摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的形式和快捷的特點(diǎn)受到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。同樣，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，也是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種改革和創(chuàng)新，同樣也是一條必然之路。教學(xué)科目之所以要設(shè)置“信息技術(shù)”這一門(mén)課程，一是可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣;二是能夠幫助學(xué)生提高掌握信息技術(shù)的能力，以便更好地適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展。文章從對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式等三部分展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)研究

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，早已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)槿藗兲峁└?、更多元化的可能性，還能夠?yàn)楦鱾€(gè)行業(yè)的發(fā)展重新注入新的生命活力。所以信息技術(shù)的教學(xué)，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的信息素養(yǎng)以及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種必要手段，是十分有意義的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能只單純的對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教授，更重要的是將教材知識(shí)進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)化，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分地滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從小就培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）對(duì)課程的教學(xué)教研活動(dòng)重視程度不夠

一般情況下，學(xué)校會(huì)更加側(cè)重于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文或者英語(yǔ)學(xué)科的教研活動(dòng)，往往很容易忽視對(duì)信息技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)教研。隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們生活的方方面面都會(huì)需要信息技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要，所以加大對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)教研活動(dòng)是非常有必要的。這不僅是為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用水平，而且為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)

良好的師資隊(duì)伍是保障學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵所在，尤其是基層學(xué)校，信息技術(shù)課程教師的水平往往參差不齊，由于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行上課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較沉悶的課堂氣氛，這對(duì)于開(kāi)展學(xué)生良好的教育是非常不利的。

（三）教師的授課能力有待提升

教師授課能力的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一般是教師在主控機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)生機(jī)上觀看學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造成老師不能時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且因?yàn)樾W(xué)生的自制力相對(duì)較差，還會(huì)出現(xiàn)課堂走神、竊竊私語(yǔ)等情況的發(fā)生，不利于學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)。

二、 對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題的分析改進(jìn)策略

（一）重視教學(xué)教研的活動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下，如果想真正地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，校方就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)和教研活動(dòng)，定期地為學(xué)校相關(guān)課程教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，組織各種專(zhuān)業(yè)的研討會(huì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座和指導(dǎo)，以此更好地提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校也要做好研討活動(dòng)的后勤保障工作，切實(shí)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。

（二）加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了學(xué)生能否學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課程，所以教師的專(zhuān)業(yè)能力也是非常重要的。同時(shí)教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道，并且多多參與各種新科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，逐步提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。只有教師專(zhuān)業(yè)了，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不會(huì)有所偏差，才會(huì)學(xué)到更加有用而先進(jìn)的知識(shí)。

（三）提升教師的授課能力

教師就算專(zhuān)業(yè)能力再?gòu)?qiáng)，沒(méi)有一個(gè)良好的教授能力，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也是無(wú)濟(jì)于事，所以教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，將教材內(nèi)容與多元化的教學(xué)手段充分的進(jìn)行融合后再教授給學(xué)生，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助學(xué)生在掌握基本信息技術(shù)知識(shí)的前提下，將真正的教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，從而更好地提升教學(xué)水平。

三、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式

（一）設(shè)計(jì)巧妙的授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要巧妙地設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種神奇的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真爛漫、自制能力相對(duì)較弱，同時(shí)他們又愛(ài)玩游戲、愛(ài)聽(tīng)故事，所以，教師可以抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，借助一些游戲或者有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從一個(gè)欣賞者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與者，將授課內(nèi)容通過(guò)一些小視頻、小動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，從中教會(huì)學(xué)生們這些教材知識(shí)。教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解答和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步空間。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，催生學(xué)生的探索欲望

針對(duì)其他的科目來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程本身就帶有一定的吸引力來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，學(xué)生甚至于希望更多地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的特殊優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，就可以有效催生學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生迫切的求知欲望，那么這個(gè)時(shí)期的教學(xué)成效就會(huì)越來(lái)越明顯。教師的教學(xué)不一定要局限于教材，信息技術(shù)教師更應(yīng)該會(huì)利用先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性。

例如，在學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體為學(xué)生制作了一個(gè)短視頻，視頻中有學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種活動(dòng)照片、游戲照片和比賽時(shí)候的照片。筆者再通過(guò)多媒體給學(xué)生們播放出來(lái)，通過(guò)這段小視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨和諧并且激情澎湃的課堂氣氛。在進(jìn)行視頻欣賞的同時(shí)，也能夠影響學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的探索欲望，筆者順勢(shì)向?qū)W生們介紹了課程主題，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，還開(kāi)闊了學(xué)生的思維邏輯能力和想象力。

（三）將資源進(jìn)行融通整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科非常廣泛，在小學(xué)諸多的課程教學(xué)活動(dòng)中，每一門(mén)課程都會(huì)涉及用信息技術(shù)的科技手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。利用信息技術(shù)的手段介入到小學(xué)階段的各種活動(dòng)中，不僅只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移，而是將教材知識(shí)的內(nèi)容通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方式的有效設(shè)計(jì)而利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，更好地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，信息技術(shù)學(xué)科既可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的升華和提升，也可以將信息技術(shù)課程中所學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)貫徹到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使得信息技術(shù)學(xué)科中的每一門(mén)技術(shù)都能夠進(jìn)行很好的交融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的互通，從而全面地推進(jìn)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)“制作幻燈片”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者首先給學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們都照過(guò)相，照完了是不是都會(huì)將這些照片收集在一起呢？老師今天就把我們班同學(xué)的照片都搜集了一下，并且制作了一個(gè)電子相冊(cè)，我們一起來(lái)看看吧。學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下進(jìn)行電子相冊(cè)的觀看，隨即筆者引出課題“幻燈片——插入圖片”。利用幻燈片也可以制作出一個(gè)精美的相冊(cè)。在幻燈片中把之前收集的照片一張一張的插入到每張幻燈片中去，再進(jìn)行一些圖片的設(shè)置和修飾，再進(jìn)行一些播放的設(shè)計(jì)后，把一個(gè)精美的相冊(cè)展現(xiàn)給學(xué)生們，這樣使學(xué)生感覺(jué)到非常的神奇。筆者通過(guò)給學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)把學(xué)生的注意完全吸引到課堂上，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)FLASH的認(rèn)識(shí)和制作動(dòng)畫(huà)”課程時(shí)，筆者在課上就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“因?yàn)樵谖迥昙?jí)的上半學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了幻燈片制作技巧，并且大家也已經(jīng)掌握了幻燈片制作的技巧，通過(guò)制作幻燈片，我們可以將生活中的美好瞬間記錄下來(lái)?？墒菆D片即使再精彩也不能展示出連續(xù)的場(chǎng)景和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，但是動(dòng)畫(huà)flash不但可以，而且更加得美觀和神奇，那么這節(jié)課老師就交給大家動(dòng)畫(huà)flash的制作逐幀動(dòng)畫(huà)好不好？”因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)體會(huì)到過(guò)幻燈片制作出來(lái)的神奇感受，所以筆者再進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課程的講授時(shí)，就可以充分利用已經(jīng)教授過(guò)的課程激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)課程的教學(xué)是融匯貫通的，這樣一來(lái)不僅可以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的拓展和延伸，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)求知探索的狀態(tài)下進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完畢后制作的動(dòng)畫(huà)作品，也更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感和自信心。

（四）開(kāi)展合作教學(xué)模式，改變陳舊教學(xué)模式

教師在進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中無(wú)限拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效的解決。將學(xué)生的思維方式通過(guò)教師的引導(dǎo)充分的打開(kāi)，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并且進(jìn)行迅速的改正。所以教師可以利用分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我肯定。

例如，在進(jìn)行“用電腦畫(huà)畫(huà)”這邊部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就運(yùn)用小組分組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先筆者將學(xué)生兩兩分為一組，并且給學(xué)生描述一張圖畫(huà)的樣子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于這幅圖畫(huà)的理解進(jìn)行創(chuàng)作。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，看哪個(gè)小組畫(huà)出來(lái)的最漂亮。筆者先給學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的演示，告知學(xué)生基本的繪畫(huà)步驟，學(xué)生們通過(guò)筆者的演示，已經(jīng)基本了解了繪畫(huà)步驟，之后就由學(xué)生們進(jìn)行分組創(chuàng)作。筆者在學(xué)生創(chuàng)作完成之后將學(xué)生們的作品分別展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生們自行選舉出來(lái)繪畫(huà)最好的那一幅作品。通過(guò)筆者的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們更加了解了繪畫(huà)的步驟。通過(guò)小組分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生們?cè)谂d趣高漲的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，另一方面有效提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，從而提高了課堂效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的前提下能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)真正的進(jìn)行活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。所以，身為小學(xué)信息技術(shù)課程的教師，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展的重要作用和意義，教師更要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)領(lǐng)域的新突破，以便更好地運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，從而能真正的幫助學(xué)生提升課堂效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂華，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市興慶區(qū)唐徠小學(xué)新水橋校區(qū)。