王燕

摘要：在當(dāng)前的社會環(huán)境下，要提高商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新和應(yīng)用能力，對推進商務(wù)日語專業(yè)相關(guān)課程體系的建設(shè)和改革，進行有益的探索和嘗試，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，提高教育水平和質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);商務(wù)日語;實踐教學(xué)

引言

隨著中日接觸頻繁，對日本人才的需求越來越大。高職學(xué)位符合時代要求，商務(wù)日語專業(yè)也在增長，近年來已成為招聘熱門專業(yè)之一。經(jīng)過幾十年的摸索，高職商務(wù)日語專業(yè)教育取得了長足的發(fā)展。從簡單的外貿(mào)日語到經(jīng)貿(mào)日語、企業(yè)管理、營銷等多個專業(yè)領(lǐng)域，逐步明確了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的目的。但是，商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足市場需求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是商務(wù)日語專業(yè)的教學(xué)模式仍處于傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式。主要集中在課堂語言教學(xué)和學(xué)生的簡單活動上。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，應(yīng)用能力少?，F(xiàn)階段的商務(wù)日語人才無法滿足用人單位對復(fù)合型人才的需求。因此，研究學(xué)校、教師、教學(xué)策略、學(xué)生特點，尤其是商務(wù)日語能力的定義和教學(xué)策略是非常重要的。

一、商務(wù)日語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程針對性薄弱，學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確清晰

在教育目標(biāo)上，商務(wù)日語課程非常注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此對相應(yīng)的學(xué)科設(shè)置要堅持較強的針對性。有趣的是，如今高職的商務(wù)日語課程在教育方面的課程設(shè)置逐漸得到改善和標(biāo)準(zhǔn)化。但是開設(shè)商務(wù)日語課程的高校也沒有對什么是與新時代同步發(fā)展的“商務(wù)日語”進行真正全面的思考，缺乏可以引領(lǐng)的教育改革。這意味著，許多高職院校對商務(wù)日語教育水平缺乏準(zhǔn)確的定位，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育準(zhǔn)備，與商務(wù)貿(mào)易缺乏聯(lián)系等。一般普通商務(wù)日語課程采用普通日語學(xué)科的教學(xué)方法，強調(diào)理論，無視客觀實踐，這無疑限制了商務(wù)日語專業(yè)課程中培養(yǎng)的日語本科生的“商務(wù)日語”專業(yè)思維。在當(dāng)前社會，對商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)需求給予折扣，對提高商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量沒有起到太大作用，甚至產(chǎn)生了負(fù)面的限制因素。

（二）缺少優(yōu)質(zhì)教材，課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、因循守舊

商務(wù)日語專業(yè)教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重要工具書，教材是不是優(yōu)質(zhì)教材對教學(xué)效果影響不大。由于學(xué)生的復(fù)雜性、知識結(jié)構(gòu)、層次不一致等原因，高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程選擇很難選擇及時的專業(yè)教材。目前的商務(wù)日語課程教材主要有日語類教材和商務(wù)教材兩大類，風(fēng)馬牛不相及。能完美融合日語教育和商務(wù)知識的高質(zhì)量教材很少。一些大學(xué)仍然使用普通日語教材，但沒有完整的商務(wù)日語教材。很多大學(xué)在教學(xué)理念上沒有太大變化，甚至把商務(wù)日語課程簡單地等同于普通日語教育，但仍然采用舊的教學(xué)方法。也就是說，包裝或偽裝知識，灌輸給日語本科生。無論是商務(wù)日語課程的講師還是學(xué)習(xí)這門課程的大學(xué)生，感到無聊都會產(chǎn)生更消極的抵觸情緒，結(jié)果大學(xué)生們沒有真正理解商務(wù)日語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，更不用說深入掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，已經(jīng)過了兩倍的時間，也沒有學(xué)到子丑寅卯。在商務(wù)日語課程的日常教學(xué)中，學(xué)生們只注重對詞匯的分析解釋和詞匯講解，沒有切實學(xué)習(xí)商務(wù)日語課程所需的中外貿(mào)易知識。

二、商務(wù)日語實踐教學(xué)的改革方向

（一）自主學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的基本日語表達(dá)能力是商務(wù)日語課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。同時具備聽和說的能力很重要。因此，在實際教學(xué)過程中，重視學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的多聽、多說、多讀、會聽、會說、會讀能力抓起，不斷提高學(xué)生的日語交際能力。在課程編制中，口語課應(yīng)充分強調(diào)主教學(xué)以外的教學(xué)原則，增加聽力練習(xí)，培養(yǎng)更多使用日語的學(xué)生。在教育過程中，要盡量減少社會對日本企業(yè)人才的需求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以通過情境教學(xué)法、日語技術(shù)模擬教學(xué)以及翻譯和項目方法的運用來提高。隨著科技的進步和信息化的發(fā)展，高級職位可以在日語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，使用教學(xué)視頻。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體資源，依靠硬件和軟件積極動員學(xué)生參加課堂。在教授日本文化基本知識的同時，教師可以正確地介紹一種接近商業(yè)現(xiàn)場的語言。利用多媒體課件制作視頻和圖形，擴大學(xué)生的知識，結(jié)合日本傳統(tǒng)的專業(yè)課程，如基礎(chǔ)課、日本視聽課和實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的商業(yè)日語知識。同時，教師可以做作業(yè)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜索信息。在課堂上練習(xí)關(guān)于老師布置的作業(yè)的場景。這些聯(lián)系使學(xué)生能夠自愿參加教育，學(xué)生們還需要加強交流，相互討論，交換意見。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

商務(wù)日語教育不僅要教給學(xué)生語言的基礎(chǔ)知識，還要涵蓋日本文化、企業(yè)文化、營銷等專業(yè)知識和技術(shù)，選擇教材，讓學(xué)生最大限度地理解和掌握，在此基礎(chǔ)上融合是商務(wù)日語教育的關(guān)鍵。商務(wù)日語教育改革的重要部分是建立合理的教育方案，創(chuàng)新教育模式。教學(xué)大綱的編寫應(yīng)以學(xué)生為根本，追求日語和商務(wù)知識教育的整合。課程設(shè)置時應(yīng)分別包括商務(wù)日語會話、國際協(xié)商口語、國際商務(wù)理論、營銷等課程。在具體的商務(wù)日語教學(xué)實踐中，可以創(chuàng)造情景教學(xué)，使學(xué)生能夠在特定場景中認(rèn)識、理解和運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了提高實踐教育的效果，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的目的，學(xué)校利用多媒體教育手段安排學(xué)生觀看日本電影、電視劇、紀(jì)錄片等，以便更好地了解日本的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情。學(xué)校還可以通過校企合作實施實習(xí)教育，在日本企業(yè)參觀和實習(xí)學(xué)生，提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。

（三）制作適合商務(wù)日語教學(xué)的微課

針對微課教學(xué)的優(yōu)勢，教師在進行商務(wù)日語教學(xué)時，應(yīng)有效選擇日語課程，建立合適的微課，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識。根據(jù)微課的優(yōu)勢以及商務(wù)日語的特點。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式是一項系統(tǒng)工程，也是以市場需求為核心，需要結(jié)合課程和實踐不斷探索，特別是要研究實踐技能突出、發(fā)展?jié)摿褪袌鲂枨蟮雀鞣N因素，使之更加有效。

參考文獻

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