陳毓梅 嚴(yán)麗華 劉小琴

摘要：為進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，下文對(duì)信息化環(huán)境下智慧互動(dòng)課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。首先，闡述了信息化環(huán)境下智慧互動(dòng)課堂優(yōu)勢，然后提出了課前智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建、課中智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建、課后智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建這幾個(gè)構(gòu)建策略，希望可以提供給相關(guān)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;智慧課堂;互動(dòng)課堂

引言：

在素質(zhì)教育背景下，以往灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，且逐漸顯露出一些問題。而信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中，且慢慢的和課堂教學(xué)發(fā)展成為了一體，出現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)重塑，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)如今，智慧課堂成為了教育教學(xué)的熱點(diǎn)話題，在信息技術(shù)支撐下智慧課堂中學(xué)生互動(dòng)性較強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)之間關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再受到空間、時(shí)間限制，該種優(yōu)勢給教學(xué)改革、創(chuàng)新提供了良好的契機(jī)。因此，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確信息環(huán)境下智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建的重要性，且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，做好課程設(shè)計(jì)和決策，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.信息化環(huán)境下智慧互動(dòng)課堂優(yōu)勢

在信息化環(huán)境下，智慧互動(dòng)課堂具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，互動(dòng)是貫穿于整個(gè)智慧課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。智慧互動(dòng)課堂主要有以下幾種互動(dòng)方式。第一，師生互動(dòng)。在智慧課堂中，學(xué)生可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)端口對(duì)自己的問題進(jìn)行上傳，可以在大屏幕、白板上對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行分享，能夠有效提升學(xué)生參與度，提升教學(xué)互動(dòng)有效性，營造良好的課堂討論氛圍[1]。第二，生生互動(dòng)。在智慧課堂中，學(xué)生互相之間可以在線上交流，隨時(shí)隨地利用移動(dòng)平臺(tái)、多媒體設(shè)備進(jìn)行思想碰撞和交流，有助于提升學(xué)生協(xié)同解決問題能力。第三，媒體之間互動(dòng)。在智慧課堂中，信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，把教學(xué)資源個(gè)性化推送，給學(xué)情分析提供數(shù)據(jù)支持，教師可以設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)方案，有效把控教學(xué)進(jìn)程。在繁多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，學(xué)生可以挑選適合自己的資源，能夠提升學(xué)生信息獲取能力。

2.信息化環(huán)境下智慧互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略

2.1課前智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建

在信息化環(huán)境下，在智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建時(shí)，課前準(zhǔn)備階段教師可以利用教學(xué)信息平臺(tái)，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生成績的大數(shù)據(jù)分析，得到精準(zhǔn)的學(xué)情分析，以此為基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)設(shè)實(shí)際教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題，設(shè)定備選方案。與此同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中挑選和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，且在教學(xué)平臺(tái)中推送給學(xué)生;或者是可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)測試進(jìn)行預(yù)設(shè)，教師可以在學(xué)生產(chǎn)出成果中對(duì)典型樣本進(jìn)行挑選、評(píng)估修訂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，且對(duì)課堂中師生合作互評(píng)內(nèi)容、步驟進(jìn)行決定，這樣能夠促使整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)閉環(huán)狀態(tài)。在該過程中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)，且可以把預(yù)習(xí)中遇到的問題反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師進(jìn)行收集，這時(shí)實(shí)現(xiàn)了第一輪師生互動(dòng)。和傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)相比，智慧互動(dòng)課堂的課前準(zhǔn)備過程、內(nèi)容都存在多樣性特點(diǎn)，在該過程中學(xué)生會(huì)深入思考，能夠開發(fā)智慧，對(duì)于后續(xù)課堂中學(xué)習(xí)和課后鞏固均具有較為積極的意義。

2.2課中智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建

在以往課堂教學(xué)中，基本上都是教師講解，學(xué)生聽講，中間穿插一些提問，學(xué)生進(jìn)行回答。該種教學(xué)模式較為單調(diào)，因?yàn)槭艿秸n堂流程、課堂時(shí)間的限制，課堂中很難全體學(xué)生都參與到問題回答中。而在智慧互動(dòng)課堂中，教師可以通過多種信息軟件、平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以指引生生互動(dòng)。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提交的測試，或者是結(jié)合學(xué)生已經(jīng)完成作業(yè)情況，對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)內(nèi)容、步驟進(jìn)行發(fā)布，且在學(xué)生提交的成果中對(duì)典型樣板進(jìn)行挑選，這時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂第一輪師生互動(dòng)[2]。在課堂教學(xué)階段，教師可以利用信息平臺(tái)，對(duì)互動(dòng)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，且在平臺(tái)中表達(dá)自己的見解，如用留言的形式，然后教師可以在課堂中挑選學(xué)生的回復(fù)。此外，在課后，教師可能夠在平臺(tái)中查看其他學(xué)生回答，在線上互動(dòng)答復(fù)或私下進(jìn)行交流。通過該種平臺(tái)互動(dòng)形式，不僅可以突出學(xué)生互動(dòng)性，還可以表面學(xué)生課堂尷尬，更加有助于教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)及西寧查詢，提升學(xué)生參與度。此外，在學(xué)生理解教師要求后，可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，能夠保證討論交流有效性，并且教師在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行引領(lǐng)時(shí)，需要對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，可以使學(xué)生完成本節(jié)課練習(xí)，在師生、生生互動(dòng)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生智慧。

2.3課后智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建

在課后階段，智慧互動(dòng)課堂構(gòu)建給教師提供了更多的便捷，教師也擁有更多的選擇權(quán)。首先，在信息平臺(tái)中，教師可以課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)布，且結(jié)合學(xué)生教學(xué)中反映出來的知識(shí)接受度，對(duì)相應(yīng)的提交作業(yè)時(shí)間進(jìn)行設(shè)定。其次，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行推送，學(xué)生可以自主選擇適合習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)練習(xí)。再次，在平臺(tái)中，教師可以對(duì)豐富的課后學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上傳，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。最后，在平臺(tái)中具有作業(yè)任務(wù)點(diǎn)評(píng)模塊，可以促使學(xué)生及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行了解。

針對(duì)學(xué)生來講，智慧互動(dòng)課堂可以提供給自身個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，還有結(jié)合課內(nèi)教師要求，在規(guī)定的作業(yè)提交時(shí)間內(nèi)，完成作業(yè)提交，上傳最終成果，長期以往可以有效提升學(xué)生自覺性。其次，在平臺(tái)中，學(xué)生可以對(duì)自己作業(yè)的即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行查看，也可以結(jié)合評(píng)價(jià)提出問題，在平臺(tái)中和教師、其他學(xué)生互動(dòng)交流。這些數(shù)據(jù)，均會(huì)在平臺(tái)中記錄，教師可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)，為下一階評(píng)估和分析學(xué)生學(xué)情提供參考依據(jù)。

結(jié)束語：

總而言之，在信息化環(huán)境下，在教育教學(xué)中構(gòu)建智慧互動(dòng)課堂是非常重要的，能夠保證教學(xué)效果，還可以發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)理念和思維，并且教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，以智慧互動(dòng)課堂為依托，做好課程設(shè)計(jì)與決策工作，從多個(gè)層面入手，指引學(xué)生在智慧互動(dòng)課堂中理解知識(shí)和掌握技能，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧玲.英語智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢與思考[J].知識(shí)窗（教師版），2021（10）：15.

[2]劉勝群，丁光營.教育信息化時(shí)代智慧課堂的實(shí)踐與探索[J].中國信息技術(shù)教育，2021（16）：94.