◎ 許曉俊

書法教學評價的根本目的是為促進學生學習，改善教師教學。要重評價主體的多元與互動，突出書法課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率，突出評價的診斷和發(fā)展功能。發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。

展賽是學生通過作品的創(chuàng)作，在一定區(qū)域和范圍內進行甄別和選拔，獲得相應的等級獎項，通過結果的反饋，激勵學生學習，促進教師完善教學。

由于書法培訓機構良莠不齊，管理不規(guī)范，家長也很難甄別機構的好差，以參賽獲獎為教學成果的展示成為招生、吸引家長的“法寶”，目前全國硬筆書法的賽事，魚龍混雜，特別是很多私人小機構也搞全國性大賽，亂發(fā)證書，破壞了書法教學的評價體系，作為書法老師不得不慎重組織參賽，要做好正確的引導，端正創(chuàng)作態(tài)度，扎實推進作品創(chuàng)作的穩(wěn)步前行，不能拔苗助長，也不能一味地以鼓勵孩子為理由，濫用評價手段與方法。

近年參加了上百場評審活動，就以最近教育部主辦的第三屆中華經(jīng)典誦寫講“筆墨中國”漢字書寫大賽與首屆中國鋼筆書法青少年大賽的評審為例，給廣大書法教育工作者一些參加展賽的建議：

一、創(chuàng)作作品的指導思想要端正。首先是“以賽促練”的正確導向，通過參賽，讓孩子知道創(chuàng)作一件好的作品不容易，每一個細節(jié)都決定作品的最后成績，從工具材料、內容、形式、書體、風格的選擇，到落款的大小、位置、鈐印、信息填寫等，處處留心皆學問，讓孩子從小學會認真對待每一件事情的細節(jié)。而不是只在意比賽的結果，很多孩子參加太多的“商業(yè)大賽”，繳錢即可得高獎，一到正規(guī)的賽事，名次靠后，甚至有的機構“全軍覆沒”，還不知道自己差距在哪里。

二、看清楚大賽的書寫內容、要求等細節(jié)，如“筆墨中國”漢字書寫大賽硬筆是要寫規(guī)范漢字，不能繁體、異體、二簡字混用，結果有好多作品水平很高，出現(xiàn)了繁體字，最后被取消參評資格。

三、不要有涂改，這點很重要。古人說“落紙無悔”，有涂改說明你自己發(fā)現(xiàn)不足，應該重寫，特別是鉛筆字，痕跡明顯，而另外的工具書寫不可補筆，不要自作聰明以為評委看不出來，當然還要注意紙張不能滲墨太厲害，否則有些筆畫因寫得重和慢，出現(xiàn)了特別粗的筆畫，看上去整體失調，也會導致評委誤以為有涂寫補筆，而沒有投你的票。

四、不要所有的孩子寫一樣的內容、形式、書體和相近的風格。很多機構教學生創(chuàng)作作品還是臨老師寫好的作品，有的甚至臨近現(xiàn)代硬筆書法家的作品，千人一面，評審時幾件好的被選上，大部分會落選，當然也有的機構老師寫出十多件不同內容和形式的作品，分給不同年級的孩子臨摹，又很難體現(xiàn)孩子的真實創(chuàng)作水平。

五、落款不要代筆，這種現(xiàn)象嚴重，正文與落款的風格不一，筆力也有差距。另外要注意，在方格子中書寫作品，落款也寫在格子中，一格一字，不要為了把字寫小，而破格寫在格線上影響視覺效果。當然，鉛筆字寫在“田字格”“米字格”中，也會影響視覺，字就不突出了，還是要寫在方格之中比較好。

六、印章過大或用私章，這樣還不如不用。沒有印章可以畫一個姓氏章，印章的大小不要超過正文的字，印章寧小勿大，閑章、引首章盡量不要蓋在字上。

七、很多小字采用縱有列、橫無行的形式，容易整行寫歪，可以考慮在下面用鉛筆畫一條淺淺的直線為中線，寫好后干透了再輕輕擦去。