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生態(tài)視野下幼兒藝趣課程的實(shí)踐研究

2021-12-05 03:42倪蕙
早期教育(教育教學(xué)) 2021年10期
關(guān)鍵詞:生態(tài)藝術(shù)游戲

倪蕙

一、尋源——找準(zhǔn)藝趣課程起點(diǎn)

隨著幼教改革的不斷深入和江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的全面鋪開,如何將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神融入我園的課題實(shí)踐,成為我們思考的方向?!吧鷳B(tài)”一詞最初見于生態(tài)學(xué),是指一定地域或空間內(nèi)生存的所有動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與其所處環(huán)境之間的相互關(guān)系,含有系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、共生和動(dòng)態(tài)平衡之意[1]。國內(nèi)較早把生態(tài)與學(xué)前教育相結(jié)合是由滕守堯先生于2001年提出的“生態(tài)式藝術(shù)教育”[2],生態(tài)式教育是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育,強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的天性和內(nèi)心發(fā)展需要。

我園的藝趣課程著眼于生態(tài)式教育,嘗試打造適合兒童天性發(fā)展的活動(dòng)樣態(tài),實(shí)踐中主要從兩方面入手:一是直面生態(tài)環(huán)境對幼兒藝術(shù)教育的積極作用,給予幼兒發(fā)現(xiàn)、捕捉、挖掘生活中的人、事、物的機(jī)會(huì),積累豐富的關(guān)于美的感受與體驗(yàn);二是指向完整兒童,以生活中的藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)探究為主要內(nèi)容,支持幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的行動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)全體師幼美的成長。

二、研味——豐盈藝趣課程內(nèi)容

1.檢索適宜資源,充盈幼兒活動(dòng)藍(lán)圖

幼兒生活的環(huán)境本身就是一個(gè)完整的生態(tài)鏈,充分挖掘幼兒身邊的資源能為他們的活動(dòng)提供無限可能。為此,我們從周邊的環(huán)境資源和人力資源兩方面進(jìn)行挖掘與梳理。在環(huán)境資源挖掘方面,面向全園幼兒進(jìn)行“幼兒園內(nèi)我最喜歡的地方”問卷調(diào)查,從兒童的視角審視園內(nèi)環(huán)境,為進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整環(huán)境資源提供線索。通過整理調(diào)查資料我們發(fā)現(xiàn),孩子們喜歡幼兒園里的花草樹木、小溪廊亭,如園內(nèi)東草地邊一條細(xì)長的小水渠就深得孩子們的喜愛。此外我們還通過師幼走訪、社區(qū)咨詢等方式,檢索幼兒園周邊1.5公里內(nèi)的社區(qū)環(huán)境資源,確立了湖濱廣場、恒藝樂坊、工會(huì)圖書館、童心美術(shù)館等多個(gè)園外基地,擴(kuò)大活動(dòng)實(shí)踐藍(lán)圖。在人力資源挖掘方面,我們向全園幼兒家長發(fā)放問卷,了解幼兒家庭成員中是否有藝術(shù)工作者或藝術(shù)愛好者。當(dāng)開展某一方面的藝術(shù)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)邀請有專業(yè)所長的家長進(jìn)園指導(dǎo),充分盤活家長資源。

2.基于生態(tài)理念,構(gòu)建藝趣活動(dòng)場館

在生態(tài)式教育的指引下,我們從園所實(shí)際出發(fā),基于區(qū)域整體規(guī)劃設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)前后連接、功能互補(bǔ)的藍(lán)圖架構(gòu),營造藝趣之境、實(shí)踐之場,讓每一寸空間的利用都能指向幼兒的活動(dòng)需要。

(1)創(chuàng)設(shè)“生態(tài)美”的戶外游戲場

圍繞園內(nèi)現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境,我們對戶外場地進(jìn)行因地制宜的改造,努力將自然環(huán)境與幼兒的游戲相結(jié)合。如我們對“奇妙百花園”進(jìn)行了改造,去除了大面積的灌木,種上四季花樹,孩子們可以在春天繞著桃樹、梨樹、枇杷樹追逐嬉戲,夏天躲在桂花樹、橘子樹下乘涼,秋天摘橘子、撿枇杷、采桂花,冬天聞蠟梅香、賞紅楓葉。孩子們得以在一草一木、一花一沙中探尋大自然的生態(tài)之美。又如,我們在“露營野炊區(qū)”的草地上放置了一頂大大的帳篷,廚具、晾衣繩、五彩絲巾……各種游戲材料隨處可見,孩子們在“廚房”里烹飪樹葉美餐,也會(huì)躲在帳篷里說悄悄話。在這個(gè)小角落里,一切自然物都可以成為孩子們嬉戲玩耍的珍貴材料。

(2)構(gòu)建“意境美”的室內(nèi)游戲館

我園室內(nèi)空間不大,這就需要教師充分利用樓道、走廊、轉(zhuǎn)角、功能室等場所,讓每一個(gè)角落、每一面墻壁都能支持幼兒的活動(dòng)。如一樓的“甜蜜小家”里陳列了孩子們自制的各種創(chuàng)意點(diǎn)心、娃娃服飾,既能觀賞又能游戲;二樓的“叮咚之家”里,樂器掛滿了整個(gè)廊道的墻面,這里是孩子們樂感啟蒙的最佳場所;三樓“暢想畫廊”里的涂鴉板是孩子們描繪故事、書寫心情的最佳工具。再如“創(chuàng)意工作坊”里收集了各種操作材料,瓶瓶罐罐、葉葉屑屑經(jīng)過孩子們的奇思妙想變成了一件件充滿創(chuàng)意和美感的藝術(shù)大作。當(dāng)然,班級也創(chuàng)設(shè)了豐富的創(chuàng)藝區(qū)角,有設(shè)計(jì)制作的、有集中布展的……所有場館的創(chuàng)設(shè)都緊扣幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)需求,每個(gè)區(qū)角的功能相對獨(dú)立,也隨時(shí)互通,以促進(jìn)我園藝趣課程的持續(xù)開展與深入推進(jìn)。

3.生發(fā)藝趣項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)課程多元融合

(1)藝趣生活,浸潤在創(chuàng)藝空間里

在課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)背景下,孩子們有了很多自主規(guī)劃、自我表征的機(jī)會(huì),這也給他們的藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)創(chuàng)造了更多契機(jī)。我們嘗試將藝術(shù)元素充盈到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)他們關(guān)注生活與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。如每天清晨的入園簽到環(huán)節(jié),孩子們可以選擇用畫畫、剪貼、泥塑等方式設(shè)計(jì)制作簽到名片。藝趣餐點(diǎn)環(huán)節(jié),孩子們會(huì)小組合作布置餐點(diǎn)臺(tái),小中大班的孩子都有他們自己的創(chuàng)意。每天離園前的趣畫活動(dòng)環(huán)節(jié),幼兒自主表達(dá)今天在園的生活體驗(yàn):若玩得不是很愉快,可能孩子的記錄本上就會(huì)出現(xiàn)簡單色調(diào)的寥寥幾筆;若有特別興奮的事,孩子的記錄本上就會(huì)畫上色彩豐富的故事。當(dāng)然,生活環(huán)節(jié)還有很多,我們鼓勵(lì)孩子利用藝術(shù)表征方式,真正實(shí)現(xiàn)生活與藝術(shù)的完美對接,培育幼兒的審美情趣。

(2)藝趣游戲,行進(jìn)在耕藝道路上

藝趣游戲是我園藝趣課程的重點(diǎn)。游戲是幼兒的基本活動(dòng),我們扎根資源,強(qiáng)調(diào)自主,努力讓園內(nèi)園外的每一寸空間都能成為孩子體驗(yàn)、成長、收獲的實(shí)踐場。

在改造園內(nèi)環(huán)境的過程中,我園形成了戶外暢想地、室內(nèi)藝趣坊、班級創(chuàng)藝區(qū)三大板塊的區(qū)域分割,相對獨(dú)立又適時(shí)融合,只要孩子喜歡,隨時(shí)可以和園子里的花草樹木、小溪廊亭進(jìn)行互動(dòng)和游戲。在園內(nèi)東草地邊的小水渠旁,孩子們就和小水渠產(chǎn)生了很多互動(dòng):激動(dòng)人心的“噴泉”實(shí)驗(yàn),孩子們將藝術(shù)融入科學(xué),嘗試制作彩色噴泉;奇妙無窮的“小船”游戲,孩子們借助皮筋和小夾子的相互作用,讓小船快樂航行;韻味滿滿的“水拓印”游戲,孩子們將涂上神秘溶液的畫紙放入水渠,一張張充滿遐想的水墨畫卷躍然眼前……孩子們在做中學(xué),玩中悟,細(xì)細(xì)長長的水渠充滿了課程生發(fā)的可能?;顒?dòng)中,孩子們有審美體驗(yàn),有藝術(shù)創(chuàng)作,也有語言表達(dá)、社會(huì)交往等各種能力的提升,真正實(shí)現(xiàn)了全面成長。

園外的藝趣基地使孩子們的活動(dòng)有了更多生發(fā)和延續(xù)的可能。孩子們來到江海博物館,與家長一起看看、聽聽、畫畫,回到班級后,區(qū)角游戲隨之進(jìn)行,他們用經(jīng)驗(yàn)說話,用行動(dòng)詮釋。像這樣的基地活動(dòng),我園已實(shí)踐了近20處,在一樓大廳的“園外基地資源圖”中,生動(dòng)地記錄著孩子們?nèi)ミ^的地方,呈現(xiàn)出每個(gè)園外基地獨(dú)特的教育意義。

此外,我們還將節(jié)慶活動(dòng)融入藝趣游戲,如三月女神節(jié)的“花藝薈”、四月郊游節(jié)的“寫生樂”、六月畢業(yè)季的“繪畫展”、十月國慶節(jié)的“紅歌會(huì)”等。孩子們一起策劃、行動(dòng)、展示、分享,共同體驗(yàn)藝術(shù)之美,提升表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,也驗(yàn)證了“生活因藝術(shù)而美好”的真諦所在[3]。

我園還聚焦集體活動(dòng)的項(xiàng)目課程開發(fā)研究,以生態(tài)材料為媒介,生成了著眼于創(chuàng)意繪畫的“藝潤童心”項(xiàng)目課程。該課程從幼兒的興趣出發(fā),圍繞本地的物產(chǎn)資源,選擇一些自然物進(jìn)行創(chuàng)意研發(fā)。孩子們與教師共同嘗試,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從操作預(yù)設(shè)、材料建議、活動(dòng)提示三個(gè)板塊進(jìn)行梳理并編寫成冊,再全面鋪開融合到各個(gè)年級的日?;顒?dòng)中,以期能讓幼兒在潛移默化中愛上藝術(shù)創(chuàng)作,享受發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的愉悅體驗(yàn)。

三、反思——找尋持續(xù)研究方向

我園藝趣課程的深入推進(jìn),讓園所環(huán)境更加優(yōu)化:打破原先的環(huán)境格局,全面優(yōu)化貫通,在幼兒園的每一面墻壁、每一個(gè)角落里都留下孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的足跡。孩子們在游戲活動(dòng)中積聚歡樂,在展演活動(dòng)中收獲自信,在外出活動(dòng)中開闊眼界。當(dāng)然,在收獲成果的同時(shí),我們也梳理了一些問題:實(shí)踐研究中有豐富的活動(dòng)實(shí)錄,積累了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課程案例,但后續(xù)的分析優(yōu)化還需進(jìn)一步深化;對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育方法和支持策略需要進(jìn)一步聚焦頂層設(shè)計(jì),包括幼兒藝術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的、全面發(fā)展的、穩(wěn)定適宜的課程體系。這些問題是我們今后需要全力破解的癥結(jié)所在,以期能為幼兒的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的課程實(shí)踐保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊霞.幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江教育出版社,2017.

[2]滕守堯.藝術(shù)與創(chuàng)生——生態(tài)式藝術(shù)教育概論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2002.

[3][英]赫伯·里德.通過藝術(shù)的教育[M].呂廷和,譯.武漢:湖北美術(shù)出版社,2002.

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年重點(diǎn)自籌課題“生態(tài)視野下幼兒‘藝趣活動(dòng)的實(shí)踐研究”(課題編號:C-b/2016/02/56)的研究成果。

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