謝 哲 于 易

高校體育社團(tuán)培養(yǎng)工匠精神的實踐策略研究

謝 哲1于 易2

（1.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410000；2.湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412000）

近年來，我國大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，工匠精神是工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，當(dāng)前正是我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時期，高校在人才培養(yǎng)計劃中引入工匠精神的內(nèi)涵是時代所需。高校體育社團(tuán)作為學(xué)生自治組織，在培育新時代大學(xué)生身體素質(zhì)、思想品格、職業(yè)規(guī)劃等方面起著重要的促進(jìn)作用。本文對工匠精神在高校體育社團(tuán)建設(shè)中的價值意義、主要問題和實踐路徑等三個方面進(jìn)行了探析，以期為新時代高校體育社團(tuán)培育工匠精神提供理論參考。

高校；體育社團(tuán)；工匠精神；培育

前 言

自2016年中國政府官方首提“工匠精神”并獲得年度十大流行語以來，我國媒體不斷出現(xiàn)有關(guān)“中國制造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”等與“工匠精神”息息相關(guān)內(nèi)容報道。這些報到有利于營造全社會愛崗敬業(yè)、精益專注、不斷創(chuàng)新的良好氛圍，并將我國傳統(tǒng)“工匠精神”的內(nèi)涵貫穿到社會主義建設(shè)之中。工匠精神是一種職業(yè)精神，其內(nèi)涵可表述為創(chuàng)新、專注、精益、敬業(yè)；其內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)則、精益求精、履行職責(zé)、改革創(chuàng)新。2020年習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上再度強調(diào)：“要大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神。”培育“工匠精神”是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然選擇。[1]黨和政府多次強調(diào)“工匠精神”，無疑將帶動中國從“制造大國”走向“制造強國”，促進(jìn)企業(yè)精益求精、提高質(zhì)量，使認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求。高校作為新時代培育“工匠精神”的前沿哨所，把好通往職業(yè)生涯的第一道關(guān)卡顯得尤為重要。高校必須緊緊圍繞“工匠精神”這個價值內(nèi)涵與時代目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時代創(chuàng)新、敬業(yè)、奉獻(xiàn)人才的歷史使命，這也是我國高校職業(yè)教育實現(xiàn)中國特色、趕超世界水平的必由之路。

高校體育社團(tuán)是校園文化的承載者，也是高校教育的補給站，在高校體育社團(tuán)中開展工匠精神培養(yǎng)工作，有利于工匠精神的傳播發(fā)揚，也有利于當(dāng)前高校體育社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展，更有利于學(xué)生職業(yè)精神的塑造和專業(yè)素養(yǎng)的提升。高校體育社團(tuán)作為在校學(xué)生感受校園中多元文化魅力的重要場合，同時也是培育新時代工匠精神的重要承載形式。因此，本研究以新時代工匠精神為切入點，深入思考高校體育社團(tuán)建設(shè)如何高效引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)工匠精神傳承成為意義重大的現(xiàn)實命題。

1 高校體育社團(tuán)培育“工匠精神”的價值

1.1 培育學(xué)生的社會價值

工匠精神的社會價值在于工匠精神的產(chǎn)生與運用不能脫離實際生產(chǎn)而考量[2]，也就是服務(wù)于社會生產(chǎn)生活，主要是為了提高生產(chǎn)的品質(zhì)與質(zhì)量，符合當(dāng)前我國從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)型過程的要求。想要工匠精神融入到高校體育社團(tuán)之中來就需要在體育社團(tuán)活動中培養(yǎng)學(xué)生們的意志品質(zhì)，如不畏艱苦、刻苦訓(xùn)練、勇往直前等品質(zhì)，然后再運用到學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，思想政治、社會意識等方面的培養(yǎng)，從而形成獨立自主的社會人格，這是大學(xué)生在高校體育社團(tuán)影響下的社會化過程。工匠精神要求人們創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、專注、敬業(yè)，高校體育社團(tuán)同樣要求學(xué)生積極在體育訓(xùn)練習(xí)得這些品質(zhì)，兩者都與高校培養(yǎng)大學(xué)生社會化的思路一致。因此，在高校體育社團(tuán)活動中注重培養(yǎng)工匠精神，有利于大學(xué)生塑造健康的思想品格，通過身心交互的健康機制，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀、堅毅強韌的人生態(tài)度和性格取向。同時，通過社團(tuán)成員們之間的溝通協(xié)作，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際交往能力，樹立社會角色意識，從而更好地順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。

1.2 培育學(xué)生的主體價值

以人為本，理論與實踐并行，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培育，從而培養(yǎng)出高水平全面型人才，是當(dāng)前高校教育改革的重要內(nèi)容，新時代工匠精神注重創(chuàng)新敬業(yè)精神，具有天然的主體性特征。與之對應(yīng)的高校體育社團(tuán)同樣具有“自我管理”的組織主體優(yōu)勢，高校體育社團(tuán)是學(xué)生開展自我教育、自我管理的組織，學(xué)生能夠在體育社團(tuán)完成“人的全面發(fā)展”要求，其高校體育社團(tuán)完成“人的全面發(fā)展”涉及到自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與三個方面，自主發(fā)展能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會健康生活；文化基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生提高人文底蘊和科學(xué)精神；社會參與能夠讓學(xué)生快速成長和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這要求學(xué)生在掌握理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，理解本專業(yè)的深刻內(nèi)涵與價值意蘊，從而內(nèi)化于心形成自身穩(wěn)定的職業(yè)價值觀。高校體育社團(tuán)以學(xué)生為主體活動對象，以培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才為目標(biāo)，以更多的自由空間來推動學(xué)生的個體成長。學(xué)生們在社團(tuán)活動中可以明確自身的主體地位，發(fā)揮主觀能動性，主動開展個人教育和情操修煉，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，助力潛能開發(fā)，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，最終形成自身穩(wěn)定的創(chuàng)新探索、愛崗敬業(yè)、專注精益的職業(yè)精神價值體系，即與時代相適應(yīng)的工匠精神。

1.3 培育學(xué)生的實踐價值

作為課堂教學(xué)的拓展延伸，高校體育社團(tuán)舉辦的實踐活動是培養(yǎng)工匠精神的有效方式。工匠精神是在人類生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的，那么要想習(xí)得工匠精神就必須到實踐中去，高校體育社團(tuán)自身組織體系的建設(shè)就能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的實踐價值，重視體育社團(tuán)骨干的培養(yǎng)與傳承，設(shè)置賽事協(xié)調(diào)專員、活動安全專員、對手分析專員、技戰(zhàn)術(shù)安排專員等專業(yè)崗位[3]，不僅能夠發(fā)揮實踐價值還能提高學(xué)生的責(zé)任意識，讓每一次比賽的勝利都成為團(tuán)隊的責(zé)任與目標(biāo)。這樣學(xué)生們可以在課堂之余，按照自身興趣取向策劃實踐活動的內(nèi)容與形式，在團(tuán)隊合作中鍛煉動手能力，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在實踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，感悟人生意義。工匠精神是一種需要在知識學(xué)習(xí)和技能運用的基礎(chǔ)上習(xí)得的具有實踐性質(zhì)的觀念意識。學(xué)校體育社團(tuán)以豐富多元的社團(tuán)活動，開闊了學(xué)生們的教育途徑，以更為靈活的實踐鍛煉為課堂教學(xué)作補充，為踐行工匠精神提供了更多選擇。而社團(tuán)的開放包容性，吸引了不同學(xué)院、不同年級的學(xué)生，使得社團(tuán)建設(shè)本身也是群策群力發(fā)揚創(chuàng)新精神的絕佳機會。因此，高校體育社團(tuán)建設(shè)與工匠精神融合發(fā)展，對培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力具有積極的促進(jìn)作用。

2 高校體育社團(tuán)培養(yǎng)工匠精神存在的主要問題分析

2.1 培養(yǎng)工匠精神意識淡薄

目前，我國對于教育的傳統(tǒng)印象中，儒家思想是禁錮人們的創(chuàng)新意識，不講究實踐帶來的益處，只講究思想教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的工具，加之我國延續(xù)千年的中央集權(quán)制度，對我們的傳統(tǒng)觀念都有較大的影響，這些都影響著“工匠精神”的發(fā)揚光大。教育觀念上，“萬般皆下品，惟有讀書高”的消極教育觀念貫穿在職業(yè)教育體系之中，沒有以實踐技術(shù)的掌握作為評判標(biāo)準(zhǔn)，沒有合理安排實踐課程，還是和普通教育一樣安排過多的理論課程，只能以成績來評判能力的高低。功利觀念上，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會物質(zhì)發(fā)達(dá)程度快速提升，權(quán)利和金錢比任何一個時期都顯得更為重要，沒有錢意味著生存都可能困難，物質(zhì)蒙蔽雙眼使價值觀扭曲，這樣的情況下很少有人愿意成為無私奉獻(xiàn)的工匠，再加上我國教育資源有限無法重拾實踐教育，造成輕視勞動教育致使學(xué)生養(yǎng)成為書本化的好逸惡勞、紙上談兵的思想泛濫，厚植“工匠精神”養(yǎng)成的社會土壤逐漸地腐蝕殆盡。在高校中學(xué)習(xí)成績是被老師和學(xué)生更為重視的[4]，而體育社團(tuán)更多只是學(xué)生課余之外的興趣選擇，常常會忽略工匠精神的培育融合。培養(yǎng)意識淡薄，重視程度不夠，最終導(dǎo)致高校體育社團(tuán)中工匠精神的培育工作開展效果不佳。其原因在于，一方面，高校對學(xué)業(yè)成績的重視，在工匠精神培育工作方面關(guān)注度不夠，精神和物質(zhì)的支撐不足，導(dǎo)致高校體育社團(tuán)對精益求精、創(chuàng)新專注的職業(yè)精神培育工作的相關(guān)認(rèn)識和主動性缺失。另一方面，學(xué)生自身主觀能動性不足，缺乏價值引導(dǎo)，存在部分同學(xué)對工匠精神的概念內(nèi)涵理解不透徹，職業(yè)教育、道德教育、精神教育等方面的自主培養(yǎng)意識匱乏的情況。

2.2 培養(yǎng)工匠精神路徑單一

資本主義國家內(nèi)由于階層的流動性較小，為了真正能夠讓工薪階層強大起來，他們注重職業(yè)教育的發(fā)展，注重“工匠精神”的培養(yǎng)以及資本主義國家在現(xiàn)代職業(yè)教育體系層面構(gòu)建了一套實踐代替理論的高效培養(yǎng)過程，為“藍(lán)領(lǐng)”工人的實踐活動提供薪資保障，為學(xué)生到工人再到大師的職業(yè)生涯提供一條與之匹配的“進(jìn)階體系”，將腦力活動與體力活動者的基本薪資水平齊平，摒棄普通白領(lǐng)與普通藍(lán)領(lǐng)不對等的社會待遇，可以說高薪資促進(jìn)了職業(yè)教育中的“工匠精神”的形成和培養(yǎng)。但在我國，就高校培養(yǎng)工匠精神的途徑而言，思政教育和專業(yè)教學(xué)課堂是目前培育模式的主要媒介。在課堂上，老師對于工匠精神的傳授主要是通過口頭理論描述，而同學(xué)們的主要目的則是應(yīng)付考試。因此在工匠精神的培育過程中，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機和在實踐中學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生難以真正把握工匠精神創(chuàng)新、專注、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神價值內(nèi)核。在高校體育社團(tuán)中，社團(tuán)活動缺乏延續(xù)性、持久性以及增量性，無法培養(yǎng)學(xué)生對于持之以恒的理解以及迎難而上的決心，自然無法勝任培養(yǎng)“工匠精神”的路徑，其余路徑中高校對于“工匠精神”教育相關(guān)的講座、實訓(xùn)、實習(xí)開展較少，導(dǎo)致高校體育社團(tuán)在工匠精神培育中的實踐路徑單一。

2.3 培養(yǎng)工匠精神的機制與制度不健全

德國、日本通過“法律、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量認(rèn)證”三位一體的質(zhì)量管理體系來嚴(yán)格規(guī)定產(chǎn)品的質(zhì)量水平，對質(zhì)量的嚴(yán)密監(jiān)管讓其匠人恪守職業(yè)操守，形成“工匠精神”。改革開放后的四十年是中國急速奔跑的大步前進(jìn)時期，我國從供應(yīng)短缺到產(chǎn)能過剩，制度與機制不能快速適應(yīng)社會發(fā)展，早期政府部門囿于執(zhí)政水平不高，不敢及時出臺政策，怕延緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，受國家政策遲來的影響，制度上的缺失造就了“工匠精神”的弱化。完善的教育體系和管理機制是工匠精神培養(yǎng)的有效方式，也是高校體育社團(tuán)自身健康發(fā)展的優(yōu)化措施。通過思政教育和專業(yè)實踐教學(xué)，工匠精神的培育取得了一定的效果。然而培養(yǎng)工匠精神仍然存在著機制不健全、全面落實工匠精神教育理念難以達(dá)成的問題，導(dǎo)致高水平“藍(lán)領(lǐng)”人才的培養(yǎng)過程缺乏高效性。高校體育社團(tuán)方面具體體現(xiàn)在缺乏工匠精神教育內(nèi)容的導(dǎo)入，資金、場地等保障機制的基礎(chǔ)保障不足，獎助學(xué)金和師生獎懲的激勵機制的待優(yōu)化，評價和監(jiān)督機制的待完善等。

2.4 培養(yǎng)工匠精神氣氛不濃厚

高校學(xué)生體育社團(tuán)的建設(shè)中，缺乏培養(yǎng)工匠精神的氛圍營造。一是社會的逐利風(fēng)氣盛行折射到學(xué)校中，成為敬業(yè)誠信的文化氛圍缺失，以及學(xué)生普遍對于工匠的職業(yè)認(rèn)同感不強，認(rèn)為工廠中的工人不如在辦公室工作的人；二是學(xué)生過度追求娛樂明星，導(dǎo)致“娛樂至上，正統(tǒng)精神受到調(diào)侃”，學(xué)生對敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神的認(rèn)識不足；三是，校企聯(lián)合不夠緊密，無法為職業(yè)教育中的學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)以及參觀的場所，沒有建立職業(yè)教育中最能夠傳承精神的“師徒制”學(xué)習(xí)方式，更無法為在校的學(xué)生宣傳企業(yè)中的工匠精神，學(xué)生還只能通過一些體育活動來培育吃苦耐勞，精益求精的工匠品質(zhì)。四是學(xué)校體育社團(tuán)缺乏利用新媒體工具傳播工匠精神的意識，宣傳工匠精神的輿論引導(dǎo)氛圍不濃厚。這些氛圍因素使得體育社團(tuán)建設(shè)中工匠精神內(nèi)化于心的培育工作難以獲得實效。

3 高校體育社團(tuán)培養(yǎng)工匠精神的實踐策略

3.1 價值引領(lǐng)

工匠精神作為一種價值引領(lǐng)，在人們的勞動實踐活動中起規(guī)范調(diào)節(jié)作用。將工匠精神融入高校教育體系，是時代的選擇，也是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的必然走向。高校學(xué)生工匠精神的培育，需要建立在文化素質(zhì)和綜合能力的基礎(chǔ)之上。除去通過教育改革在課堂上傳播工匠精神的途徑之外，高校還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生體育社團(tuán)的集體作用和實踐優(yōu)勢，明確體育社團(tuán)建設(shè)思路，發(fā)揮社團(tuán)天然的號召力和凝聚力，以學(xué)生為主體，開展一系列趣味性與教育性兼顧的社團(tuán)活動，將創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、專注、敬業(yè)等精神作為主流價值引領(lǐng)的社團(tuán)活動。首先，高校學(xué)生體育社團(tuán)應(yīng)當(dāng)正確理解工匠精神的文化內(nèi)涵，才可能指引學(xué)生在實踐過程中準(zhǔn)確把握工匠精神。其次，社團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，打破陳舊的社團(tuán)模式，結(jié)合學(xué)生興趣與體育項目的特點舉辦各種豐富多彩的“工匠精神”主題活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)傳承的使命感和責(zé)任感。最后，體育競賽、專業(yè)講座會議、體育技能交流、新媒體平臺傳播等途徑也可以幫助高校學(xué)生對精益求精的工匠精神加以把握。將工匠精神與體育社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，引領(lǐng)學(xué)生塑造思想道德品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)工匠精神在高校人才培育系統(tǒng)中的價值引領(lǐng)。

3.2 制度安排

高校體育社團(tuán)是學(xué)生自治的組織，建立健全管理與監(jiān)督機制對保障高校體育社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新精神的潛能開發(fā)具有重要意義。雖然社團(tuán)通常是由學(xué)生自主安排管理，但它同樣受制于學(xué)校的制度語境。體育社團(tuán)應(yīng)該根據(jù)高校的辦學(xué)宗旨，制定與工匠精神培養(yǎng)相適應(yīng)的管理制度，激勵學(xué)生培育自覺創(chuàng)新意識，增強社團(tuán)工匠精神學(xué)習(xí)氛圍。首先，高校體育社團(tuán)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)監(jiān)督制度的確立，明確學(xué)校的引導(dǎo)監(jiān)督作用，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持“立德樹人”、堅持正確辦學(xué)方向的職業(yè)教育工作部署，確立培養(yǎng)工匠精神的方針地位，以精益求精、創(chuàng)新專注的人才培養(yǎng)為社團(tuán)目標(biāo)，為社團(tuán)的前景和發(fā)展做出長遠(yuǎn)的規(guī)劃。其次，體育社團(tuán)需要完善專業(yè)教師指導(dǎo)制度，建立指導(dǎo)教師責(zé)任制，一名教師負(fù)責(zé)一個社團(tuán)，不同工匠精神主題活動邀請相關(guān)專業(yè)的其他指導(dǎo)老師聯(lián)合指導(dǎo)，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教師的精神引領(lǐng)作用。再次，體育社團(tuán)應(yīng)當(dāng)推進(jìn)社團(tuán)保障制度，積極吸引外援支持，專注社團(tuán)建設(shè)，從經(jīng)費贊助、收取團(tuán)費、社團(tuán)活動、文化交流等方面出發(fā)，保障體育社團(tuán)在豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景下更好更快發(fā)展。最后，體育社團(tuán)可以嘗試將企業(yè)管理制度引入社團(tuán)活動中，為學(xué)生提供提前適應(yīng)職場生活的環(huán)境，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識程度和對專業(yè)技能的理解程度。

3.3 榜樣示范

當(dāng)代大學(xué)生對于大國工匠的時代缺乏感性認(rèn)知，對于單純的說教接受效果不佳。相比之下，優(yōu)秀榜樣對學(xué)生的引導(dǎo)作用可能更容易激發(fā)他們的實踐動機。高校體育社團(tuán)可以通過真人真事的榜樣案例分享更為生動地傳達(dá)工匠精神，例如體育健兒們精益求精的精神展現(xiàn)，或是周圍榜樣的實例示范。體育社團(tuán)還可以通過在校內(nèi)的體育展示區(qū)，將奧運健兒和先進(jìn)榜樣的生活經(jīng)歷通過壁畫、展示板、影像等方式陳列，讓學(xué)生們在潛移默化中接受工匠精神的文化洗禮。體育社團(tuán)建設(shè)中榜樣故事化的直觀呈現(xiàn)，是課堂之外更為靈活的工匠精神培養(yǎng)途徑。在先進(jìn)榜樣評選時，為了使先進(jìn)榜樣人物切實發(fā)揮榜樣示范作用以推動工匠精神的培育與弘揚，應(yīng)當(dāng)選擇具有典型性和可模仿性的職業(yè)人物故事。與此同時，體育社團(tuán)還可以定期開辦榜樣人物交流會，讓榜樣人物現(xiàn)場與學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)一步推動示范作用的落實。

3.4 文化構(gòu)造

在高校體育社團(tuán)建設(shè)中，社團(tuán)組織者和成員都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)新精神構(gòu)建工匠精神的社團(tuán)文化環(huán)境。第一，充分發(fā)揮社團(tuán)功能，展開以弘揚和傳播工匠精神為主要目標(biāo)的活動，在活動場所懸掛工匠精神相關(guān)的宣傳海報，形成工匠精神的社團(tuán)文化氛圍。第二，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會和團(tuán)委聯(lián)合助推。工匠精神是基于實踐形成的精神素養(yǎng)，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會和團(tuán)委應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，為培育工匠精神提供更多途徑和實踐機會，將職業(yè)文化提早帶入到學(xué)生視野中，有利于學(xué)生職業(yè)觀念的有效形成。第三，高校應(yīng)當(dāng)具有全局觀念。充分強調(diào)社團(tuán)的教育價值，從資金資助、人員配置到設(shè)備場地維護(hù)等方面，做好社團(tuán)發(fā)展的整體規(guī)劃，構(gòu)建起適應(yīng)工匠精神發(fā)揚的體育文化背景。在具體措施的開展中，社團(tuán)可以舉辦體育文化活動和專業(yè)技能大賽，圍繞工匠精神，使學(xué)生在具體項目的參與實踐中提高體育素質(zhì)，領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。此外，體育社團(tuán)還可以加強就業(yè)指導(dǎo)，與其他職業(yè)相關(guān)社團(tuán)聯(lián)合起來，為同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃出謀劃策。社團(tuán)活動與專業(yè)知識技能的巧妙融合，可以讓學(xué)生在趣味中體會創(chuàng)新精神，滿足求知欲望。社團(tuán)通過活動的舉辦，引導(dǎo)同學(xué)們在濃厚的文化氛圍中學(xué)習(xí)工匠精神，為學(xué)生日后以積極進(jìn)取的態(tài)度投入工作奠定基礎(chǔ)。

3.5 高位推動

培育工匠精神工作是一項重大的教育工程，也是一個艱難的時代任務(wù)。高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和關(guān)注，將工匠精神的培育作為目前重要的教育任務(wù)來抓，通過高位推動來促進(jìn)落實，是當(dāng)前高校教育攻堅的重要任務(wù)和目標(biāo)。習(xí)近平總書記和李克強總理均在國家層面對于工匠精神進(jìn)行了重點強調(diào)。對于高校而言，自上而下進(jìn)行工匠精神地強化培育，首先需要校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)親自過問，推出相關(guān)政策保障老師和在校學(xué)生對工匠精神的重視程度，高位推動促進(jìn)工匠精神培育工作一層一層落實。高校領(lǐng)導(dǎo)需要強化管理，把工作任務(wù)細(xì)化明確，責(zé)任落實到具體職位和個人，為工匠精神的培育工作提供有力的基礎(chǔ)保障；開展工匠精神培育推進(jìn)會議，通過會議向老師和高校學(xué)生傳達(dá)工匠精神培育工作的相關(guān)指示和目標(biāo)任務(wù)；充分認(rèn)識體育社團(tuán)是工匠精神培養(yǎng)的重要力量，定期開展巡視活動，對高校體育社團(tuán)建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)場考察，為社團(tuán)之間搭建橋梁，創(chuàng)造互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會，進(jìn)而推動大學(xué)生思想素質(zhì)水平的提高。高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和狠抓落實，有望將工匠精神的培育工作帶向新高潮，帶來更為全面和具有實效性的培育成就。

4 結(jié) 語

目前，在高校學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)中進(jìn)行工匠精神培育仍然存在許多問題。因此，今后無論在教育實踐還是學(xué)術(shù)研究中，各界都應(yīng)當(dāng)加強對工匠精神培育工作的重視程度。高校管轄下的體育社團(tuán)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體價值，創(chuàng)新社團(tuán)管理思路，建立健全工匠精神培養(yǎng)機制，在社團(tuán)實踐活動中加強對工匠精神培育的深入滲透，爭取為社會輸送更多更優(yōu)秀的精益求精、創(chuàng)新專注、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高水平全面型人才。這是中國特色社會主義新時代的人才需求，是教育深化改革的摸索探求，也是學(xué)生實現(xiàn)個人全面發(fā)展的必然追求。

[1]何偉,李麗.新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(04):24-29.

[2]張達(dá)文.工匠精神的哲學(xué)意蘊和當(dāng)代價值[J].文化學(xué)刊, 2019(07):26-28.

[3]武超,何育民.“立德樹人”背景下體育社團(tuán)的育人價值內(nèi)涵、困境與策略研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2020,28(10): 40-42.

[4]李云飛.職業(yè)教育中“工匠精神”的缺失、回歸與重塑[J].高等職業(yè)教育探索,2017,16(03):34-38.

G807

A

1673-2219（2021）03-0129-04

2020-12-18

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項目編號ND208995）。

謝哲（1984－），男，湖南邵東人，碩士，副教授，研究方向為學(xué)校體育。

于易（1996－），男，湖南長沙人，碩士研究生，研究方向為學(xué)校體育、體育人文社會學(xué)。

（責(zé)任編校：文春生）