◆張蓓（湖南汽車工程職業(yè)學院）

引言

在科學技術飛速發(fā)展的進程中，對人才的需求越來越多元化、全面化，高職院校教學中，要避免學生發(fā)展的單一性問題，要注重培養(yǎng)學生“德智體美勞”綜合能力，只有認識到這一點，才能滿足人才市場的需求。特別是對于藝術設計專業(yè)的學生來說，如果學生不具備良好的個人素養(yǎng)、專業(yè)的學科技能，長此以往，就會被企業(yè)、社會等淘汰。為了改變這一殘酷的事實，在高職院校藝術設計專業(yè)，要進行多元化課程創(chuàng)新與改革，將“設計素描”類為教學重點，促使學生在設計類課程中，通過“設計素描”內容擴容與創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的設計能力，激發(fā)多樣的設計靈感，充分鍛煉高職院校設計專業(yè)學生的想象力、創(chuàng)造力、構思力等，從而設計出具有藝術性色彩和實用性價值的設計作品，為未來職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)技能深造等提供助力。

一、高職藝術設計專業(yè)“設計素描”課程的特征與內涵

1.“設計素描”與純美術素描的不同

“設計素描”不是傳統意義上的美術素描，二者有著本質上的不同。在廣義上分析，“設計素描”所涵蓋的內容十分廣泛，包括的設計類型多種多樣，比如：具象設計素描、結構設計素描、抽象設計素描、表現設計素描、意象設計素描、材質結合媒介表現形素描等。而傳統素描則是寫實、繪物的藝術表現方式，對于美感要求高于“設計素描”。而“設計素描”主要是培養(yǎng)創(chuàng)意設計類、工程設計類專業(yè)的基礎課程，注重強調在教學過程中，培養(yǎng)高職藝術設計專業(yè)學生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學生形成空間立體性思維。

2.“設計素描”注重培養(yǎng)學生的造型感

在“設計素描”教學的各個環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的形態(tài)意識，進而鍛煉學生的造型感思維，促使學生在進行“設計素描”學習中，掌握“設計”與“素描”的內在聯系，從而將二者的特點融合在一起，形成多元化、創(chuàng)新性的造型感。比如：教師要引導學生充分掌握各種造型因素，如：輪廓、比例、結構、明暗、質感等等，促使學生有針對性地提高自身的能力，培養(yǎng)學生良好的造型思維。

3.“設計素描”注重鍛煉學生的空間思維

藝術設計專業(yè)學生，要具備多樣性的思維，比如：抽象思維、空間思維、形象思維等等。學生的藝術設計空間思維主要是：對形體之間的正負、榫接、離合、凹凸、虛實等，要運用契合時宜的方式，處理它們之間的矛盾關系，使之共融共存，進而提高學生的學科核心競爭力，突出高職專業(yè)藝術設計中“設計素描”特色與優(yōu)勢，全面提升學生的空間思維能力。

二、高職藝術設計專業(yè)“設計素描”課程教改實踐中存在的問題

1.注重寫生訓練，忽視想象訓練

“設計素描”教學方案制定中，教師依舊沿用傳統美術素描教學模式，對于“對象”的基本情況、思維意識等，缺乏想象訓練環(huán)節(jié)，導致學生在“設計素描”訓練中，缺乏訓練目標和訓練重點，導致學生的想象力和創(chuàng)造力難以得到發(fā)展，不能提高學生的學科綜合。在傳統素描教學中，教師注重“寫生訓練”，以拓展學生的想象能力，但是在“設計素描”教學中，要著重強調“設計感”，這種教學模式，不能幫助學生鍛煉想象能力，久而久之，學生的思維定式問題逐步形成，限制自主設計能力發(fā)展。

2.注重技能教學，忽視設計重點

在“設計素描”教學中，教師注重技能教學，這是無可厚非的，但是過于重視技能教學而忽視學生設計能力培養(yǎng)，這會對學生的全面發(fā)展造成不可估量的損失。素描講究線條、明暗、搭配、輪廓等的處理，而對于細節(jié)的表達更是要求甚高，但是，如果僅僅依靠技能來突出設計，就會起到反作用，無法鍛煉學生自主設計能力，造成高職院校藝術設計專業(yè)學生思維定式的問題，從而導致學生的設計作品缺乏設計感的問題。

3.教學內容單一，教學思想滯后

在高職院校中，設計專業(yè)教學無法突破傳統教學模式的桎梏，對于教學內容單一問題，難以進行突破性的改變，不能根據學生的實際學習情況、市場需求程度以及教學大綱要求等，擴容“設計素描”教學內容，從而導致學生的“設計素描”學習視野受到限制，無法將具有時代感的教學元素融入到其中。另外，由于學生對于“設計素描”的理解出現問題，導致學生無法根據實際學習不足和缺點來盡心深造，從而導致學生的動手實踐能力和動腦思考能力受到影響，不能從根本上解決學生的問題，無法提高學生的學科核心競爭力。

三、高職藝術設計專業(yè)“設計素描”課程教改實踐有效策略

1.注重基礎課程教學，實現創(chuàng)新能力拓展

教師要根據當前“設計素描”的大環(huán)境需求，著重培養(yǎng)學生的造型感思維，要造型感思維順應當前藝術設計專業(yè)的定向教學目標，為今后迎合市場需求做好準備，要注重基礎課程教學設計，充分鍛煉學生的“素描設計”綜合能力。同時，也為學生自身個性化學習特點充分體現提供助力，幫助高職院校藝術設計專業(yè)學生提升學習素養(yǎng)奠定堅實基礎，從而實現學生的“素描設計”創(chuàng)新能力拓展。因此，教師要注重鍛煉學生的“素描設計”基本功，要讓學生以素描基礎、想象創(chuàng)造、科學搭配、生成作品等流程，專項訓練學習能力，為拓展思維、培養(yǎng)意識奠定基礎，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，增強實踐能力。

2.注重教學方式創(chuàng)新，鍛煉抽象思維意識

在“設計素描”教育教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生掌握空間思維意識和空間思維創(chuàng)造能力，這樣才能從根本上提升設計作品的水平，突顯出藝術設計與美術美感之間的聯系，使學生在思維創(chuàng)新上科學駕馭。教師要運用多樣、多元的教學方式，來培養(yǎng)學生的藝術感知能力，從而鍛煉學生的抽象意識。比如：教師要注重圍繞教材內容，結合學生的實際生活體驗等，培養(yǎng)學生美術思維意識。教師要注重運用“生活取材”教學方式，來增強學生取景能力，幫助學生形成“設計性”思維。另外，教學方式創(chuàng)新上，要注重基礎工具的創(chuàng)新，比如：將鉛筆、碳筆等結合起來，從而提高藝術設計綜合能力。

3.素描、設計結合，提升專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，高職院校教師要注重“素描”與“設計”結合教學理念的實施，要讓二者融為一體，真正意義上形成“設計素描”課程，從而提高學生的學科核心素養(yǎng)，促使學生的素描靈感和素描技能得到專項的訓練，進而增強高職院校設計專業(yè)學生的探索與思考能力，全面增強學生的藝術性設計水平，使學生可以在教師的引導和幫助下，找到適合自身發(fā)展的教學方式，鍛煉專業(yè)綜合能力。比如：教師要引導學生充分了解市場對藝術設計專業(yè)人才的需求，從建筑設計、環(huán)境藝術、廣告包裝、動畫制作、服裝服飾等等行業(yè)進行認知，了解“設計素描”的應用領域和范圍，從而開展專項性教學訓練活動，使學生可以更直觀且準確的了解“設計素描”的內涵并且加以高效運用，設計出具有時代特色的藝術設計作品，為全面發(fā)展藝術設計能力做好努力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

結語

總而言之，“設計素描”課程在實踐教學中，要結合設計專業(yè)的特點，不斷地進行改革與創(chuàng)建，要注重將理論教學與實踐拓展科學銜接，為學生提供一個多元化、創(chuàng)新性的“設計素描”學習環(huán)境。另外，教師要綜合考量當前人才市場所需要藝術專業(yè)人才條件，通過開展多樣性的“設計素描”學習活動，培養(yǎng)出高技能、多樣性的綜合性藝術設計專業(yè)人才，以滿足市場人才就業(yè)需求，提升高職院校育人知名度。