劉艷麗

（唐山學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 河北 唐山 063000）

2020 年1 月新冠肺炎疫情暴發(fā)，疫情的突發(fā)不僅危害了人民的生命安全，也阻止了大學(xué)生返校的腳步。開展線上授課成了必然選擇。如何能讓線上授課達(dá)到更好地教學(xué)效果，筆者結(jié)合《線性代數(shù)》 的實(shí)際線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談具體做法。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 了解差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，雖然講授的內(nèi)容一樣，面對(duì)的學(xué)生一樣，但學(xué)生和教師所處的環(huán)境是不同的。線上授課之前，筆者進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同之處主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1.1 學(xué)生的家庭差異。每個(gè)學(xué)生的家庭情況是不同的，有的學(xué)生家里人多并且沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；有的學(xué)生家里條件好一點(diǎn)，可以給學(xué)生提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。不同的家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有一定影響的，教師備課需要考慮到這些情況。

1.1.2 學(xué)生的設(shè)備差異。有的學(xué)生家里有電腦，有無線網(wǎng)絡(luò)，可有的學(xué)生家里沒有電腦，只有手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)又不好。甚至家里有多個(gè)學(xué)生，只有一部手機(jī)可以上網(wǎng)課。

1.1.3 學(xué)生的心理差異。由于新冠疫情對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是有目共睹的，學(xué)生的心理會(huì)有一定的波動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮到這層因素，上課過程中要適當(dāng)緩解學(xué)生的心理壓力。

1.1.4 教師教學(xué)環(huán)境的差異。教師的授課環(huán)境也變了，從課堂上轉(zhuǎn)移到家里，由于疫情家庭成員不能外出，這或多或少會(huì)使教師授課受到影響。這時(shí)就需要教師具有非常高的敬業(yè)精神和抗干擾能力，更需要教師家人的全力配合。

1.2 明確教師的任務(wù)

1.2.1 明確教學(xué)目的。特殊時(shí)期的線上授課有一個(gè)重要的目的，就是保證學(xué)生在居住地安心上課，減少人員流動(dòng)對(duì)疫情的影響。另外，線上授課過程中要著重傳授基本概念和重要知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)。教師可將線上授課及線下做題相結(jié)合，將課后習(xí)題中重要的題目做成微課視頻發(fā)到學(xué)習(xí)群中，以便有問題的學(xué)生自行查閱。

1.2.2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站。由于事發(fā)突然，很多學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)沒有將下個(gè)學(xué)期的課本帶回家，在所有課程密集進(jìn)行的過程中，學(xué)生不僅需要上網(wǎng)課，還需要在網(wǎng)上提交作業(yè)和預(yù)習(xí)，單純的直播課程并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以任課教師需要在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供本課所需的相關(guān)學(xué)習(xí)材料。同時(shí)也可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置簽到、抽測(cè)、搶答、討論、考試等內(nèi)容，來豐富課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

1.2.3 選擇授課軟件。對(duì)不同的直播軟件進(jìn)行調(diào)查，看哪個(gè)直播軟件能更適合教學(xué)，比如有的軟件可以直播，有的軟件不僅可以直播還可以回看；有的軟件流暢，有的軟件卡頓厲害。考慮到有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵O(shè)備原因不能在上課時(shí)間正常參加線上教學(xué)，也為了方便學(xué)生后期復(fù)習(xí)，筆者選擇了有些卡頓，但能夠錄屏回放的釘釘軟件，體驗(yàn)效果還不錯(cuò)。

2 課堂教學(xué)

《線性代數(shù)》 是一門非常抽象的課程，而且研究對(duì)象不同于以往學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)公式，這更是在一定程度上加大了《線性代數(shù)》 的難度。筆者在線上教學(xué)時(shí)采用的是直播+網(wǎng)站+小視頻答疑的方式。

為了掌握學(xué)生的出勤情況，筆者課前30 分鐘會(huì)在學(xué)習(xí)通提前發(fā)布簽到，對(duì)于沒簽到的學(xué)生，會(huì)進(jìn)行課上提問，查看學(xué)生是否出勤；對(duì)于忘記簽到的學(xué)生會(huì)提醒他們簽到；對(duì)于缺課或遲到的學(xué)生，課后及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，并與其輔導(dǎo)員老師進(jìn)行核實(shí)。

在講完基本知識(shí)點(diǎn)之后，筆者先給學(xué)生講授一兩個(gè)例題，總結(jié)這類題的做法，接著就帶領(lǐng)學(xué)生一起做題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己完成題目，最后抽查學(xué)生講解自己的思路和做題的過程。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠掌握本堂課的重要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)題型。如果授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中了，還可以用學(xué)習(xí)通上的搶答功能進(jìn)行小測(cè)，可以是本節(jié)課的知識(shí)也可以是之前學(xué)過的內(nèi)容，這樣不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能更好地調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，但每節(jié)課設(shè)置的搶答環(huán)節(jié)不宜過多，題目難度不宜過大。

3 課后梳理知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納，但這需要很強(qiáng)的自制力才能完成，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的習(xí)慣，可以將總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)作為平時(shí)成績(jī)的考查項(xiàng)目，教師可以先就所講內(nèi)容做示范歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)群里談?wù)摻涣?，也可將此?xiàng)內(nèi)容放置在學(xué)習(xí)通的討論版塊里，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)。