馮 小 巍

(牡丹江師范學院應用英語學院，黑龍江 牡丹江 157000)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”黑龍江自貿(mào)區(qū)培養(yǎng)外語類復合型人才必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導，才能擴大中國的國際影響力，創(chuàng)新中國特色對外話語體系。

一、黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)模式的重要性

外語類復合型人才的培養(yǎng)在黑龍江自貿(mào)區(qū)的發(fā)展中起到了“人才鏈”的作用，在全球一體化的國際大背景下，要發(fā)展黑龍江自貿(mào)區(qū)，外語類人才是其中紐帶，起到連接作用，這也是著力破解黑龍江自貿(mào)區(qū)人才短板問題的關鍵起始環(huán)節(jié)。

(一)馬克思主義為課程思政提供理論基礎

在馬克思主義思想體系中，揭示了教育與社會關系的本質(zhì)聯(lián)系及相互作用的辯證關系，社會發(fā)展水平與教育發(fā)展水平的一致性，深刻分析了人的全面發(fā)展的意義和教育對人的全面發(fā)展的重要性，強調(diào)無產(chǎn)階級掌握了全人類的知識、通曉現(xiàn)代科學才能擁有全世界的意義。習近平總書記強調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎?！焙邶埥胤礁咝Ｔ谂囵B(yǎng)外語類復合型人才時，要以馬克思主義引領，要擁護中國共產(chǎn)黨的領導。

(二)德育教育從思政課程到課程思政的轉化

黨的十一屆三中全會以后，在解放思想精神的鼓舞下，我國教育界對許多教育中的基本問題有了新認識。對教育的性質(zhì)，教育的本質(zhì)，教育與社會發(fā)展的關系，教育與人發(fā)展的關系，課程、教學、思想品德教育等問題的認識大大深化，開設《思想政治理論課》對學生進行愛國主義、愛中國共產(chǎn)黨思想品德教育。課程思政的提出，是自2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟學校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路。2014年，上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案(2014-2020年)》，核心是堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務。上海逐步形成“課程思政”理念，選取部分高校進行試點，發(fā)掘專業(yè)課程思想政治教育資源，課程思政已經(jīng)進入到大學的人才培養(yǎng)體系中，逐步探索出從思政課程到課程思政的轉變。

(三)國內(nèi)課程思政文獻綜述

許多國內(nèi)學者研究課程思政是從兩個時間段來進行劃分。1994年—2004年，國內(nèi)學者主要研究焦點放在思政課程的建設和完善上。2004年之后，隨著國家教育改革政策推行，國內(nèi)學者把研究關注點轉移到課程思政的設置和建設上，其中包含兩個研究層面。第一，外語教學融合課程思政的理論研究。楊金才在《新時代外語教育課程思政建設的幾點思考》中闡述了新時代外語人才培養(yǎng)以立德樹人為根本任務，需要在直面西方意識形態(tài)這一特殊背景下進行價值觀引導。徐興華在《高校外語“課程思政”實施路徑分析》(2020:126-127)中結合高校外語專業(yè)實際情況，以“課程思政”作為切入點，梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，探索高校外語課程實施路徑。第二，外語教學融合課程思政的實踐模式。黃孜雋在《大學英語課程思政教學設計初探》(2020:58-59)中從大學英語課程思政必要性出發(fā)，借助具體教學設計探索大學英語融入思政內(nèi)容的有效途徑。梁文霞、李錦霞在《外語教學中的課程思政實施途徑探析》中闡述了外語教學中實施課程思政既有極其重要的意義，且具有可行性，在外語教學的各個環(huán)節(jié)都可以實施課程思政。

外語教學結合課程思政前沿性研究發(fā)展，不足之處有待繼續(xù)深入研究。第一，思政特色融入教學中只停留在理論研究可行性上，具體實踐教學操作還沒有統(tǒng)一性的標準，思政特色加入到課堂教學中的比例是多少，在教學中的哪個環(huán)節(jié)加入的效果是最佳，如何融入到教學中最易于學生接受，不要硬性植入、生搬硬套，要逐漸達到潛移默化效果。第二，外語類復合型人才培養(yǎng)模式只停駐在表層上，與課程思政及地域性結合力度不夠，突出不了人才培養(yǎng)特色。第三，加強教師隊伍課程思政建設力度不足。教師要承擔好指導者和引路人的角色，自身的思想道德水平要隨著社會主義新時期不斷發(fā)展而逐漸深化，“不忘初心，牢記使命”是黨員教師起先鋒模范帶頭作用所承擔的新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命。

二、黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)模式

黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)模式，即保障了黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型本土人才的培養(yǎng)，更契合了課程思政的思想理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

(一)黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才i+1+課程思政培養(yǎng)模式

黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才培養(yǎng)離不開課程思政建設，外語類復合型人才培養(yǎng)模式，是由“外語+專業(yè)+ i+1”或“專業(yè)+外語+ i+1”的雙向整合模式共同構建。外語+專業(yè)+ i+1是指學習語言類的學生，學習其它多門專業(yè)，專業(yè)+外語+ i+1是指不是學習語言類專業(yè)的學生，學習另一門或幾門外語。i+1是指在外語i的基礎上，不斷習得其它多種外語，形成多語。但課程思政應處于其中什么樣的位置？思政，顧名思義就是思想政治教育，思想指的是中國共產(chǎn)黨領導下的主流意識形態(tài)，以馬克思主義為核心內(nèi)容的社會主義意識形態(tài)。課程思政，英文curriculum of ideology and politics。如果用首字母縮略來表示課程思政，就是CIP。黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才培養(yǎng)模式可擴展為“外語CIP+專業(yè)CIP+ i+1” 或“專業(yè)CIP+外語CIP+ i+1”。無論是外語或專業(yè)都包含課程思政理念，離不開課程思政與其相結合，所以形成專業(yè)CIP模式和外語CIP模式，外語CIP和專業(yè)CIP隨著i+1的變化不斷擴展。課程思政整合進外語中或專業(yè)中形成統(tǒng)一的整體，專業(yè)和外語雖然具有方向性，但課程思政是貫穿其中的一條主線，是相輔相成的關系，學生不僅在外語課和專業(yè)課中學習相關知識點所蘊涵的思政思想，而且受到教師、教材的潛移默化，更好地體會到思政教育所帶來得求知欲。

(二)培養(yǎng)外語類雙師型教師+課程思政

黑龍江地處邊境地區(qū)，與俄羅斯接壤，國際關系情況復雜，課程思政的目的是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。外語類雙師型教師不僅有較強的外語語言功底、豐富的專業(yè)知識，還有社會、企業(yè)實踐經(jīng)驗，可承擔雙語課程教學工作。習近平總書記強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”教師是傳道者，“傳道者自己首先要明道、信道”，這樣才能在教學中自然而然地融入思政教學，自發(fā)地流露出愛國、愛中國共產(chǎn)黨的家國情懷，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才。因此，要提高外語類教師思想意識，建立一支政治意識強、家國情懷深、思維方法新、教學水平高的黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類教師隊伍。

(三)外語教學中講好中國故事來體現(xiàn)龍江四大精神

黑龍江是“抗聯(lián)精神”產(chǎn)生的沃土，許多紅色遺跡、遺址還原了當時紅色歷史，其中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄事跡，絕不能隨著時間的流逝，而忘卻先烈們?yōu)榱巳嗣衲軌蜻^上幸福生活而拋頭顱、灑熱血的革命精神，這種抗聯(lián)精神需要一代又一代的社會主義接班人來傳承。2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，“要推進國際傳播能力建設，講好中國故事、傳播好中國聲音。”不僅是抗聯(lián)精神，隨著時代的發(fā)展，黑龍江又產(chǎn)生出許多偉大的精神力量，“北大荒精神、大慶精神、鐵人精神”，用講好中國故事的形式體現(xiàn)課程思政元素，教師在傳授學生專業(yè)知識，幫助學生理性看待中西方社會、文化差異，用外語講好中國故事，言傳身教地肩負起外語類復合型人才培養(yǎng)的責任，將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入外語知識傳授中，幫助學生正確認識中國特色和國際關系，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界。

(四)校企等地方機構合作共同推動課程思政發(fā)展

黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)特色，不僅在地方高校課程中進行理論教學推行，更需要在教學中加大實踐比例，建立高校與企業(yè)等地方機構聯(lián)合培養(yǎng)外語類復合型人才模式。將外語類復合型人才課程思政實踐培養(yǎng)模式納入到黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類人才培養(yǎng)體系中，將實踐培養(yǎng)融入到校企、地方機構，與高校理論培養(yǎng)緊密接合，與校企等地方機構合作來更好地促進發(fā)展，從而產(chǎn)生校企、地方共同構建黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)實踐教學模式。企業(yè)黨組織是黨在企業(yè)中的戰(zhàn)斗堡壘，在企業(yè)職工群眾中發(fā)揮政治核心作用，在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮政治引領作用。地方高校增加學生課外實踐、實習機會，深入到企業(yè)中進行實踐,對學生不僅是理論的實踐檢驗，在實踐中更好地運用所學知識體系，更是認識黨組織在企業(yè)中的重要作用。

黑龍江自貿(mào)區(qū)外語類復合型人才課程思政培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。