靳 乾

(北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，河北 廊坊 065000)

一、引言

閱讀中醫(yī)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而中醫(yī)英語(yǔ)詞匯作為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生中醫(yī)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。目前在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間由于存在缺乏優(yōu)質(zhì)教材、重視程度不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性與可靠性。自建語(yǔ)料庫(kù)是克服這些問(wèn)題的有效手段，也是提升中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)整體質(zhì)量與效率的重要途徑。所以對(duì)于基于自建語(yǔ)料庫(kù)的中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究具有重要意義。

二、自建語(yǔ)料庫(kù)在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的價(jià)值

自建語(yǔ)料庫(kù)在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有重要價(jià)值，主要表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：1.克服傳統(tǒng)中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間，教師往往對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠，且缺乏具有創(chuàng)新性的教材，嚴(yán)重影響中醫(yī)藥的全球化發(fā)展及對(duì)外交流。所以通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)，能克服傳統(tǒng)中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的不足，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的有效掌握。2.為中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)提供客觀依據(jù)。教師在教學(xué)期間，制定具有針對(duì)性、符合教學(xué)規(guī)律的中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯表，能有為中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)提供客觀依據(jù)，確保教學(xué)的有效開(kāi)展[1]。3.其他方面的意義。在中醫(yī)詞匯教學(xué)中自建語(yǔ)料庫(kù)發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也在中醫(yī)英語(yǔ)翻譯、中醫(yī)語(yǔ)言學(xué)研究等方面也有著重要影響。在建語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用下，能促進(jìn)中醫(yī)英語(yǔ)的相關(guān)發(fā)展，確保中醫(yī)的國(guó)際化。

三、中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立

在自建中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之前，要做好準(zhǔn)備工作，比如對(duì)國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)期刊進(jìn)行收集與整理，構(gòu)建起中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。對(duì)一些較常使用，或者具有典型性與代表性的中醫(yī)藥詞匯進(jìn)行篩選，選取配套的檢索軟件，通過(guò)檢索關(guān)鍵詞匯，匹配對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)例句。下面就對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

具體技術(shù)路線為：構(gòu)建→生成→刪除→篩選→制作→教學(xué)準(zhǔn)備。

1.構(gòu)建。構(gòu)建就是語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建?？梢允占F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外相關(guān)的高質(zhì)量雜志期刊，比如《中華中醫(yī)藥雜志》《Journal of Herbal Medicine》等，對(duì)近幾年的中醫(yī)藥文獻(xiàn)進(jìn)行研究，然后創(chuàng)建起中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

2.生成初始詞匯表。通過(guò)Antconc軟件的詞表生成功能，可以排列詞匯數(shù)據(jù)。這樣就可以將詞匯出現(xiàn)的頻數(shù)進(jìn)行排列，然后生成中醫(yī)英語(yǔ)初始詞表[2]。

3.生成初始詞表。同一種詞匯有不同的變體，這些變體都在詞匯表中包含。為去除詞匯表中的功能詞，需使用停用詞表功能，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞行的還原。

4.篩選高頻中醫(yī)英語(yǔ)詞匯。一些常用詞匯依然在語(yǔ)料庫(kù)中存在，這時(shí)就可以使用檢索功能，將詞匯檢索出來(lái)，并在語(yǔ)境信息及詞匯含義的理解下，將普通詞匯等進(jìn)行刪除，然后將專業(yè)性較強(qiáng)的或者相關(guān)的詞匯保留下來(lái)[3]。

5.制作中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯表。需要將高頻詞匯篩選出來(lái)，然后對(duì)詞匯進(jìn)行甄選，并將其呈送給中醫(yī)英語(yǔ)專家進(jìn)行甄選，了解詞匯的含義。這樣就可以形成中醫(yī)英語(yǔ)詞匯表。選擇具有代表性、貼合語(yǔ)境的例句進(jìn)行翻譯。

6.教學(xué)準(zhǔn)備。中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建立，其實(shí)就是為教學(xué)做準(zhǔn)備。通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，可以在大屏幕上顯示具體語(yǔ)境，并能與一部分高頻詞匯搭配。

四、中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用策略

自建語(yǔ)料庫(kù)在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，需注意很多內(nèi)容，為確保中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可靠性與質(zhì)量，需做好下面幾項(xiàng)工作：

(一)夯實(shí)理論基礎(chǔ)

在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，自建語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用，對(duì)教師有較高要求。要求教師掌握理論知識(shí)，夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，然后才能為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展提供保障。中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)理論為圖式理論，能夠?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)與了解新事物提供保障，且可以為教師提供方法論[4]。因此教師在教學(xué)實(shí)踐期間，需要在方法論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，在學(xué)習(xí)中有所體會(huì)與感悟。

中醫(yī)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，在例句中可以讓單詞的學(xué)習(xí)與記憶更加深刻，也能在具體語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。所以在圖式理論的指導(dǎo)下，要強(qiáng)化詞匯教學(xué)的聯(lián)系性，發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)的作用[5]。在語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用下，可以在教學(xué)中呈現(xiàn)一些比較典型的例句，讓學(xué)生在真實(shí)、具體語(yǔ)句情境中感受詞匯的的應(yīng)用場(chǎng)景，深入理解中醫(yī)詞匯。所以教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，這樣才能讓學(xué)生在理解詞匯的基礎(chǔ)上，深化詞匯的理解與掌握，便于自建語(yǔ)料庫(kù)的深入應(yīng)用[6]。

(二)同義、近義詞的辨析

教師在使用自建語(yǔ)料庫(kù)期間，首先需要讓學(xué)生對(duì)同義、近義詞進(jìn)行辨析，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能主動(dòng)投入到詞匯學(xué)習(xí)中。就目前來(lái)看，很多教師對(duì)同義、近義詞的辨析教學(xué)，只是單純地使用經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是很多學(xué)生依然對(duì)同義、近義詞的辨析充滿疑惑，而且無(wú)法讓學(xué)生有效理解與掌握這些知識(shí)。但是在自建語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用下，能夠及時(shí)將語(yǔ)言信息進(jìn)行提取，并作為證據(jù)，這樣就可以對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行證實(shí)。通過(guò)這樣的方式，也讓同義、近義詞的辨析更加具有說(shuō)服力。比如在語(yǔ)料庫(kù)中有大量的同義詞，disease、illness、ailment等都屬于同義詞，在語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行檢索，可以按照詞匯出現(xiàn)的頻率進(jìn)行教學(xué)排列，按照由高到低的順序，教師在對(duì)同義詞進(jìn)行辨析的過(guò)程中，可以將重點(diǎn)放在排位最前的詞匯上。再比如對(duì)表示肥胖的英語(yǔ)詞匯obese、fat等，在辨析時(shí)教師需要對(duì)具體詞義進(jìn)行了解，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行探究[7]。

(三)中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

不能限制英語(yǔ)語(yǔ)料資料庫(kù)的應(yīng)用場(chǎng)景，可以將其延展到中醫(yī)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在提升中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以在語(yǔ)料庫(kù)的幫助下，為教學(xué)提供更多語(yǔ)言事實(shí)，其中就有高頻英語(yǔ)詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)篇章進(jìn)行分析，創(chuàng)新傳統(tǒng)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)模式。在語(yǔ)篇中不僅能深入體驗(yàn)中醫(yī)英語(yǔ)，還能理解與掌握詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境，強(qiáng)化詞匯與語(yǔ)篇之間的聯(lián)系，確保中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

(四)詞根和詞匯教學(xué)

中醫(yī)英語(yǔ)詞匯與普通英語(yǔ)詞匯是一樣的，單詞的來(lái)源為希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的詞根和詞綴構(gòu)成的。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有很多，雖然學(xué)生將這些詞匯全部掌握非常有益，也有助于中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，學(xué)習(xí)難度較高，且對(duì)詞根進(jìn)行記憶很不容易[8]。所以教師需要利用好語(yǔ)料資料庫(kù)，可以檢索出比較常見(jiàn)的或者高頻詞匯的構(gòu)詞成分，結(jié)合詞匯與構(gòu)詞成分，加深學(xué)生對(duì)常用單詞的記憶，也能對(duì)構(gòu)詞知識(shí)進(jìn)行有效掌握。比如在醫(yī)學(xué)詞匯中，gastro(胃)就是一個(gè)詞根，在這個(gè)詞根的延伸下會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)的醫(yī)學(xué)常用單詞，有g(shù)astrology(胃腸學(xué))、gastritis(胃炎)等。

(五)詞匯搭配

語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言的基本，要想讓語(yǔ)言更加準(zhǔn)確與可靠，語(yǔ)法規(guī)則的掌握十分關(guān)鍵。動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等都是詞匯搭配的重要組成部分，同時(shí)還有一些詞語(yǔ)連接結(jié)構(gòu)、習(xí)慣搭配等。這些內(nèi)容都是語(yǔ)料庫(kù)中的重要內(nèi)容，教師在中醫(yī)英語(yǔ)詞匯搭配的講解過(guò)程中，在檢索軟件的幫助下，檢索出搭配實(shí)際案例，這些案例都是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家經(jīng)常使用的案例。在檢索出這些搭配之后，就可以在課堂上靈活運(yùn)用，確保詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(六)語(yǔ)義韻差異

在對(duì)同義詞辨析期間，語(yǔ)義韻是一大創(chuàng)新，作為新的維度，需要通過(guò)語(yǔ)義韻的了解與應(yīng)用，提升自建語(yǔ)料庫(kù)在中醫(yī)詞匯教學(xué)中的價(jià)值。不同的詞匯有不同的意義，比如表示積極意義的詞匯，這類詞匯一般都是表示確定、必要等的詞，所以這類詞也會(huì)形成一定的語(yǔ)義氛圍。再比如一部分詞的語(yǔ)義氛圍是消極的，這類詞語(yǔ)有wrong、impossible等。同時(shí)也會(huì)有一些詞表示的是中性義韻，比如dependent、new等。然后可以確定出積極、消極與中性三個(gè)部分所占比例，在教學(xué)期間可以強(qiáng)化這些語(yǔ)義韻的辨析與對(duì)比[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)是我國(guó)的國(guó)粹，中醫(yī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，自建語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用能提升教學(xué)質(zhì)量與效率，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建需要經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)路線，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，主要包括夯實(shí)理論基礎(chǔ)、同義、近義詞的辨析等。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)詞匯的記憶與掌握，了解不同詞匯的應(yīng)用情景，為中醫(yī)的國(guó)際化道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。