尹 靜

(牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157013)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的潛力。我國調(diào)整和改進(jìn)了教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的中學(xué)教育基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)，建立了高效的智能教室。

一、智慧課堂的相關(guān)概述

遵循云計(jì)算理論，并以云計(jì)算技術(shù)、教室智能、智能教室配置等為指導(dǎo)，在此教室中，教師可以進(jìn)行智能教學(xué)，而學(xué)生可以通過硬件和軟件的支持進(jìn)行智能學(xué)習(xí)。一方面，硬件設(shè)施是基于新信息技術(shù)的智能設(shè)備，例如智能計(jì)算機(jī)、大屏幕顯示設(shè)備、書寫設(shè)備、投影設(shè)備、移動(dòng)終端設(shè)備和云服務(wù)器，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。軟件支持是指上述硬件設(shè)備使用的軟件，例如應(yīng)用程序、云服務(wù)系統(tǒng)、小程序、教育資源內(nèi)容等。除了具體的軟件外，智能課程軟件還指代表教師和學(xué)生適應(yīng)性的信息技術(shù)應(yīng)用。個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)從學(xué)習(xí)的定義開始，包括推送和選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍等。智慧課堂避免了集體洗腦和大規(guī)模指導(dǎo)等。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可以有很大的空間來實(shí)施個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并通過新的教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。其次，教師在特定的教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注所有學(xué)生，在了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也融入了信息化技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生們帶來的枯燥情緒，還可以更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而目前很多教學(xué)中運(yùn)用的信息化技術(shù)的產(chǎn)品，在實(shí)際的教學(xué)中還沒有完全與智慧課堂結(jié)合在一起。因此還需要進(jìn)行更進(jìn)一步的建設(shè)，盡早實(shí)現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性

智能教室基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算創(chuàng)建的智能高效的教室。在高中數(shù)學(xué)教育中合理使用智能教室可以打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間限制，在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)工具來說，在使用的過程中有一定的局限性，像三角尺、簡(jiǎn)單的指南針等工具，易損壞，操作復(fù)雜。智能教室的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教室工具的局限。在計(jì)算機(jī)建模軟件的幫助下，學(xué)生能夠清楚地看到三角繪圖及幾何知識(shí)的解釋。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，學(xué)生也不容易掌握，但是運(yùn)用智慧教室，可以借助視頻講座，在學(xué)生面前展示空間幾何的組成，使學(xué)生能夠直接觀察空間幾何的構(gòu)造過程以及隱藏在視覺盲點(diǎn)中的要素。

四、智慧課堂的技術(shù)特征

(一)資源共享，實(shí)時(shí)推送

教師可以根據(jù)教學(xué)的目的以及教學(xué)的對(duì)象對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的資源進(jìn)行一定的分類，方便學(xué)生獲取，運(yùn)用多媒體資源的有效融合，給學(xué)生帶來資源共享。不僅如此，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，將知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的需要緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)資源分布的靈活運(yùn)用。學(xué)生也能將注意力更加集中在老師講題的解題步驟上面。

(二)學(xué)習(xí)采集，智能分析

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)體特征數(shù)據(jù)的采集，主要涉及到學(xué)生的認(rèn)知水平、情感狀態(tài)以及注意力的狀態(tài)等等相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而判斷學(xué)生之間存在的問題以及相關(guān)的需求。同時(shí)還需要通過技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面綜合性的管理，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策。

(三)及時(shí)反饋，協(xié)作交流

通過一定的交流進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也能了解學(xué)生的實(shí)際情況，并及時(shí)做相應(yīng)調(diào)整。與此同時(shí)，通過智慧設(shè)備實(shí)現(xiàn)多樣化的交流以及協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

五、高中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

(一)課前

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)以機(jī)械性和單調(diào)性的滿堂灌為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。為了改變這種狀況，數(shù)學(xué)教師可以采用微課教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一種獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的環(huán)境。在上課的前5分鐘內(nèi)，教師使用多媒體播放該班級(jí)的相關(guān)教學(xué)視頻，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師預(yù)先制作一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來介紹新章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)概述和重新分配。視頻結(jié)束后，教師根據(jù)視頻的介紹，要求學(xué)生閱讀教材并解釋要點(diǎn)，之后，再進(jìn)行本章內(nèi)容的教學(xué)。

(二)課中

新的教育模式是以學(xué)生為中心，并得到教師的支持，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并確保學(xué)生成為課堂的主體。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)用作構(gòu)建家庭作業(yè)展示平臺(tái)的輔助工具，展示成績(jī)突出的學(xué)生，讓其他人學(xué)習(xí)。當(dāng)教師使用信息技術(shù)構(gòu)建家庭作業(yè)展示平臺(tái)時(shí)，可以通過向?qū)W生展示不同的家庭作業(yè)來節(jié)省課堂時(shí)間并提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)實(shí)體幾何時(shí)，由于設(shè)置的坐標(biāo)系不同，每個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)也不同，有幾種方法可以建立實(shí)體幾何坐標(biāo)系。3D幾何圖形完成后，教師提供一些3D幾何圖形問題供學(xué)生判斷，查看不同坐標(biāo)系中的解決方案，提高邏輯思維能力和空間抽象能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)體幾何的效率。

(三)課后

學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理以及復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行，不僅方便快捷，還能提高效率。與此同時(shí)，還可以利用智慧課堂自身實(shí)時(shí)共享的特點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生們的掌握程度進(jìn)行課程進(jìn)度的完善，同時(shí)運(yùn)用智慧課堂糾正學(xué)生的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)在智慧課堂下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力情況進(jìn)行課程的安排，從而提升智能教室的教學(xué)效果。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、觀察者和促進(jìn)者。教師需要消除知識(shí)教育者的傳統(tǒng)角色，并為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)建立提供指引。作為促進(jìn)者，學(xué)生應(yīng)基于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興趣拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過這種方式，學(xué)生的交流、資源和學(xué)習(xí)得以深入，并實(shí)現(xiàn)了作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)。

六、結(jié)語

通過智慧課堂的教學(xué)模式，還可以對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及智能算法對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的知識(shí)鞏固，更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。