邱育華

摘要：傳統(tǒng)性別教育下形成的性別刻板印象忽略了生命個(gè)體的差異性和獨(dú)特性，從而影響學(xué)生對(duì)自我性別的認(rèn)同以及對(duì)他人個(gè)體差異的不理解、不接納，由性別刻板印象帶來(lái)的不公平事件容易引發(fā)攻擊行為。以現(xiàn)代性別教育的觀念，探索影響學(xué)生攻擊行為的性別教育途徑和策略，提倡將男孩女孩的教育回歸到“人”的教育，引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命多樣性的認(rèn)識(shí)、接納、包容和尊重，進(jìn)而突破性別刻板印象，努力做最好的自己，接納自己也接納他人，從而降低同伴間攻擊行為的發(fā)生率，促進(jìn)性別平等校園的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：性別教育;個(gè)體差異;性別平等

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0064-03

一、引言

傳統(tǒng)的性別教育觀點(diǎn)傾向于根據(jù)性別將人劃分為男性和女性，注重在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中引導(dǎo)男孩子成為具有陽(yáng)剛之氣的“男子漢”，女孩子成長(zhǎng)為具有陰柔之美的“淑女”。在這樣的性別觀念影響下，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)環(huán)境，都會(huì)形成不同程度的性別刻板印象，而在充滿了性別刻板印象的環(huán)境中成長(zhǎng)的男生女生，當(dāng)出現(xiàn)不符合環(huán)境期待的行為表現(xiàn)時(shí)，極易被貼上不友善的標(biāo)簽。如愛(ài)玩洋娃娃或者說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)的男生，可能會(huì)被貼上“娘娘腔”的標(biāo)簽;喜歡打籃球、踢足球，長(zhǎng)得高大的女生，可能會(huì)被貼上“女漢子”的標(biāo)簽等。而被貼上這些標(biāo)簽的男生女生們更容易受到來(lái)自同伴的攻擊，如語(yǔ)言上的嘲笑、身體上的踢打、間接的孤立排擠等，使這些與傳統(tǒng)性別期待不符的學(xué)生對(duì)自我的性別認(rèn)同受到負(fù)面的影響，而興趣愛(ài)好、性格特征、職業(yè)選擇等本來(lái)并沒(méi)有性別之分。

現(xiàn)代性別教育觀點(diǎn)則認(rèn)為，兩性的特點(diǎn)不完全是天生的，而是社會(huì)化的產(chǎn)物，教育不應(yīng)僅僅關(guān)注男生應(yīng)該怎樣，女生應(yīng)該怎樣，而是應(yīng)該構(gòu)建“完整的人”的形象，讓具有男女性別特征的人通過(guò)相互吸納對(duì)方的價(jià)值而超越傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)，有能力發(fā)展積極的人類潛能，將兩性的優(yōu)秀品質(zhì)匯集于理想的人性之中。

2018年廣東省教育廳印發(fā)的《關(guān)于在我省全面開(kāi)展中小學(xué)性別平等教育的通知》中指出，開(kāi)展性別平等教育的目的是從小培育社會(huì)公眾的性別平等意識(shí)，推進(jìn)社會(huì)性別主流化，共同推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)和社會(huì)文明進(jìn)步。

以現(xiàn)代性別教育的觀念，積極探索性別教育的有效途徑和策略，希望通過(guò)性別教育的開(kāi)展，在尊重兩性生理、心理差異的前提下，創(chuàng)造男女共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)男生、女生在認(rèn)清自己性別優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出兼有兩性優(yōu)秀品質(zhì)的完整的人。向?qū)W生傳遞不管是男生還是女生，都是獨(dú)特的生命個(gè)體，都值得被愛(ài)、被尊重，也應(yīng)該具備愛(ài)別人和尊重別人的能力這一觀念，使學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)中提高自己的性別認(rèn)同度，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性魅力的現(xiàn)代公民，構(gòu)建和諧、友善、合作互助的校園氛圍。

二、性別教育課程的實(shí)施與反饋

（一）以生命為起點(diǎn)探尋性別的秘密

《小威向前沖》這一繪本很好地展現(xiàn)了生命誕生的過(guò)程，布郎先生體內(nèi)的小精子小威在一場(chǎng)3億小精子共同競(jìng)爭(zhēng)的游泳比賽中，通過(guò)前期的努力練習(xí)，比賽中的堅(jiān)持不懈，最終順利到達(dá)布朗太太身體里與小卵子結(jié)合成受精卵，受精卵在與媽媽共同努力了將近十個(gè)月后順利發(fā)育成一個(gè)名為小娜的小女孩。小娜是個(gè)女孩而不是男孩的這個(gè)細(xì)節(jié)，亦能夠很好地引發(fā)學(xué)生們對(duì)性別的思考。

在“探尋性別的奧秘——生命的由來(lái)”一課上，借用《小威向前沖》繪本視頻故事作為性別教育素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中以下這些信息：1.小威在游泳比賽中戰(zhàn)勝了多少對(duì)手？2.小威贏得比賽以后發(fā)生了什么事情？3.為什么小娜是女孩而不是男孩？

學(xué)生通過(guò)觀看視頻故事，了解到受精卵是一個(gè)生命的開(kāi)始，而在生命開(kāi)始之前，小精子需要戰(zhàn)勝將近三億個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手才能獲得與小卵子結(jié)合成受精卵的經(jīng)歷后，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命自帶的能量：“生命的由來(lái)既神奇又神圣，每個(gè)人在出生之前，都曾經(jīng)戰(zhàn)勝過(guò)三億個(gè)游泳健將并以游泳冠軍的名義得到出生的機(jī)會(huì)，人自帶克服困難并獲得成功的能力，每一個(gè)人都是冠軍。”每當(dāng)課堂進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，臺(tái)下學(xué)生的眼里都會(huì)閃著驚喜的光，生命的能量開(kāi)始在孩子們心中萌芽。

學(xué)生們帶著小娜為什么是女孩而不是男孩的疑惑，走進(jìn)了老師設(shè)計(jì)的“冠軍爭(zhēng)奪賽”游戲環(huán)節(jié)，他們手中拿著帶有“X”或“Y”染色體的小精子圖，體驗(yàn)了一把小威爭(zhēng)奪冠軍的過(guò)程，幾輪爭(zhēng)奪下來(lái)，老師把冠軍手中的小精子圖與老師手中的小卵子圖進(jìn)行配對(duì)，并告訴學(xué)生們配對(duì)出來(lái)后的性別，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就發(fā)現(xiàn)了每當(dāng)帶著“X”染色體的小精子獲得勝利，配對(duì)出來(lái)的就是女孩，每當(dāng)帶著“Y”染色體的小精子獲勝，配對(duì)出來(lái)的就會(huì)是男孩。性別的秘密從這里揭開(kāi)，且不管是男孩還是女孩，生命的最初，我們都是最棒的小孩。

（二）以自我保護(hù)的名義了解性別差異

在“探尋性別的奧秘——保護(hù)我們的身體”課程中，借用《保護(hù)豆豆》性教育課程資源，通過(guò)《認(rèn)識(shí)我們的身體》動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)身體器官結(jié)構(gòu)、功能的介紹，學(xué)生了解到除了生殖器官以外，男孩女孩的其他身體器官都是一樣的，但不管是身體的哪一個(gè)部位，都是非常重要的，都值得我們好好保護(hù)。

學(xué)生通過(guò)《我們的身體權(quán)利》，了解到每個(gè)人的身體都是屬于自己的，我們要愛(ài)并且保護(hù)好自己的身體，日常生活中，應(yīng)避免推、抓、打、撞等行為帶來(lái)的身體傷害，不管是男生還是女生，當(dāng)遇到不舒服的身體接觸、性侵犯、性騷擾的時(shí)候，都要在保證安全的情況下勇敢、堅(jiān)定地拒絕和逃離，如果受到了傷害，一定要及時(shí)告訴家人，尋求幫助。在保護(hù)自己身體權(quán)利的同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì)尊重他人的身體權(quán)利，不傷害他人的身體。

（三）突破性別刻板印象，是為了成為更好的自己

課程以性別詞語(yǔ)分類為切入，學(xué)生在詞語(yǔ)分類的過(guò)程中去感受性別刻板印象帶給我們的影響，以及提出自己對(duì)于性別刻板的疑惑。

課堂上，學(xué)生被葉永志的故事深深觸動(dòng)。一個(gè)善良、友好、溫和、懂事的男孩子被嘲笑是“娘娘腔”，被同學(xué)堵在廁所要求其脫褲子檢查性別，最后被欺凌致死的故事，讓學(xué)生感到非常憤怒。學(xué)生對(duì)此紛紛表達(dá)了自己的想法：“每一個(gè)孩子都是媽媽?xiě)烟ナ律聛?lái)的，葉永志有自己的性格特點(diǎn)，他沒(méi)有錯(cuò)?！薄澳泻⒆右彩侨?，一個(gè)善良、友好的男孩子也是很棒的，不能因此就嘲笑他。”學(xué)生從中感受到了性別刻板印象帶來(lái)的負(fù)面影響，并逐漸形成了人人生而平等，要彼此接納和尊重的價(jià)值觀。

在突破性別刻板印象的環(huán)節(jié)中，選用《紙袋公主》繪本故事作為教育資源。在閱讀故事前，學(xué)生用關(guān)鍵詞表達(dá)了自己心中公主的形象：可愛(ài)、公主氣、裙子、皇冠、善良、弱小、需要保護(hù)、漂亮、無(wú)理取鬧等，學(xué)生帶著這些對(duì)公主的刻板印象，一起通過(guò)《紙袋公主》的故事，看到了一個(gè)勇敢、正義、聰明、充滿智慧，獨(dú)立的公主形象，并以此延伸到男孩、女孩在性格特點(diǎn)、家庭分工、職業(yè)選擇、興趣愛(ài)好方面，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好進(jìn)行選擇，可以不受性別的限制，由此向?qū)W生傳遞原來(lái)不管是男生還是女生，都可以共同擁有一些優(yōu)秀和美好的特質(zhì)，男生女生都可以成為最好的自己。

三、課程效果

通過(guò)性別教育系列課程的教學(xué)，將生命教育、感恩教育融入性別教育課程當(dāng)中。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的性別課程學(xué)習(xí)后，他們的生命觀和價(jià)值觀以及性別意識(shí)逐漸建立起來(lái)，并在課堂中以及課后，有了許多讓人驚喜的生成。

一個(gè)四年級(jí)的女生在課上分享：“老師，我的爸爸告訴我，如果媽媽生的是弟弟，我們就自己養(yǎng)，如果生的是妹妹，我們就把妹妹送人，我聽(tīng)了以后很生氣，告訴爸爸每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，不管是弟弟還是妹妹，都是媽媽辛苦生下來(lái)的，都值得我們?nèi)ヌ蹛?ài)，都是一個(gè)生命?！?/p>

有個(gè)三年級(jí)的男生在嘲笑班上另一個(gè)男生很笨的時(shí)候，第三個(gè)男生上前制止：“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，你不可以這樣嘲笑人家，人家出生以前也是一個(gè)冠軍呢！”

還有一個(gè)六年級(jí)的女生，上完消除性別刻板印象課程后，向悄悄話信箱投來(lái)了一封信，信中說(shuō)：“曾經(jīng)因?yàn)楸怀靶κ恰腥似?，而放棄了自己喜?ài)的足球，但現(xiàn)在，我明白了興趣愛(ài)好并沒(méi)有性別之分，我喜愛(ài)足球，我是一個(gè)喜愛(ài)足球的女生，這并沒(méi)有錯(cuò)。這節(jié)課讓我有了追逐夢(mèng)想的勇氣?！?/p>

通過(guò)學(xué)生的筆記以及課堂的反饋，可以看出學(xué)生不僅對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)，還對(duì)人的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)選擇有了更多的包容和理解。他們相信每個(gè)人都可以做最好的自己的同時(shí)，也能夠明白人和人之間需要彼此尊重和接納，同學(xué)之間對(duì)彼此的獨(dú)特性差異性的包容和理解更多了，相處起來(lái)也更加融洽。

四、不足與展望

因?yàn)樾睦碚n每?jī)芍芤还?jié)，時(shí)間和空間都很有限，而性別教育可以不限于課堂?？梢砸孕詣e教育課程為基礎(chǔ)，延伸開(kāi)展形式多樣的性別教育活動(dòng)，探索更多有效的性別教育模式，將性別教育融入學(xué)校教育的各條戰(zhàn)線中，營(yíng)造和諧友善的校園環(huán)境，如團(tuán)體輔導(dǎo)、少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)、文明禮儀教育、性別知識(shí)宣傳欄、性別繪本共讀等。

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編輯/衛(wèi) 虹 終校/劉 芳