鄧媛媛 郭洋

摘要：校企合作是高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途經(jīng)，其三者構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，其體系構(gòu)建方式能夠最大限度發(fā)揮育人主體的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)，能夠激活社會(huì)資源，放大資源效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三方利益最大化，是完成創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的有效途徑。校企合作構(gòu)建創(chuàng)新型人才體系的關(guān)鍵是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的體制機(jī)制，形成育人共同體，加強(qiáng)各協(xié)同方的聯(lián)系、擴(kuò)大耦合界面。高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制具有目標(biāo)一致性、主體互動(dòng)性、時(shí)空接續(xù)性和效益放大性的特征，包括戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同等內(nèi)容。三方聯(lián)動(dòng)耦合的人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，可以從組織領(lǐng)導(dǎo)、資源共享、激勵(lì)約束、考核評(píng)價(jià)和組織文化等方面著手。

關(guān)鍵詞：校企合作;三螺旋理論;創(chuàng)新體系構(gòu)建;

創(chuàng)新人才是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展中最強(qiáng)勁的動(dòng)力體現(xiàn)，而創(chuàng)新人才建設(shè)現(xiàn)在是高校教學(xué)、科研和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)最主要的使命，創(chuàng)新人才體系構(gòu)建是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)攻關(guān)課題，人才的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，創(chuàng)新人才的構(gòu)建離不開(kāi)高校的培養(yǎng)，企業(yè)的鍛煉和政府的支持，如果單純依靠高校發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而將高校、政府和企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，將創(chuàng)新人才體系構(gòu)建聯(lián)動(dòng)全局的發(fā)展起來(lái)，用協(xié)同的眼光去審視問(wèn)題，用合作的理念去解決問(wèn)題，用發(fā)展的方法去思考問(wèn)題，則是沈陽(yáng)市校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵一步。

一、三螺旋理論構(gòu)建沈陽(yáng)市校企合作創(chuàng)新型人才體系

三螺旋理論是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)和美國(guó)紐約州立大學(xué)的研究成果，其認(rèn)為社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力來(lái)自與政府、高校、企業(yè)的互動(dòng)合作關(guān)系，其分析了三者運(yùn)作過(guò)程中相互促進(jìn)、合作共同推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系。三者有共同的利益目標(biāo)，三者是獨(dú)立的個(gè)體，又相互制約，相互促進(jìn)彼此影響，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高校人才的輸送，而高校人才的供給又能決定企業(yè)的發(fā)展路徑，政府頒布的政策決定能夠穩(wěn)固另外兩者的合作關(guān)系，并有利于其發(fā)展。

二、沈陽(yáng)市校企合作創(chuàng)新型人才體系培養(yǎng)機(jī)制的特征

一是發(fā)展目標(biāo)一致。三者具有共同目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，比如高校產(chǎn)業(yè)園以及孵化器，這些科技產(chǎn)業(yè)既關(guān)系到企業(yè)的科研助力，也有高校的科技成果轉(zhuǎn)化，而校企合作建立在多方共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，長(zhǎng)期合作。

二是時(shí)間連續(xù)性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而學(xué)生從高校走入企業(yè)與其是一個(gè)動(dòng)態(tài)匹配的過(guò)程，政府和高校與企業(yè)在時(shí)間上具有連續(xù)性，而時(shí)間上的連續(xù)性帶來(lái)的是創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的連續(xù)，最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三是主觀能動(dòng)性。在校企合作的背景下，政府的政策、企業(yè)的技術(shù)和高校的專業(yè)打破了壁壘，在建立創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的過(guò)程中，由于其目標(biāo)一致，三者之間體現(xiàn)了共生的新型層次結(jié)構(gòu)。

三、沈陽(yáng)市校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)現(xiàn)

1、企業(yè)積極構(gòu)建校企合作機(jī)制

企業(yè)既是人才培養(yǎng)的基地，又是創(chuàng)新人才輸出的出口，所以企業(yè)更能了解行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展方向，能夠?yàn)楦咝５膭?chuàng)新型人才培養(yǎng)指明道路。在創(chuàng)新型人才體系構(gòu)建中，不但能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬艠?gòu)建提供實(shí)踐基地和平臺(tái)，也能夠促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。但企業(yè)的發(fā)展和人才儲(chǔ)備離不開(kāi)高校的供給，這是校企合作的前提基礎(chǔ)。首先高校能為企業(yè)技術(shù)發(fā)展提供新鮮血液，讓學(xué)生在學(xué)期間能夠進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提前了解企業(yè)工程項(xiàng)目程序，為企業(yè)技術(shù)提供儲(chǔ)備;而且，高校能夠承接企業(yè)的創(chuàng)新孵化基地和項(xiàng)目實(shí)踐基地，為高校的科技成果轉(zhuǎn)化提供基地支持。

2、提高高校創(chuàng)新人才構(gòu)建體系的執(zhí)行力

高校作為創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的主要實(shí)體和執(zhí)行者，首先要完善課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，不但要注意專業(yè)課程的設(shè)置，定期調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，在普遍調(diào)研的基礎(chǔ)上加入課程思政的元素，加入思想政治教育課程，使創(chuàng)新人才樹(shù)立正確的價(jià)值觀和使命感，使創(chuàng)新人才體系構(gòu)建不走歪路，堅(jiān)定核心。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)應(yīng)響應(yīng)師資培訓(xùn)工程建設(shè)，教師應(yīng)通過(guò)企業(yè)的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際操作環(huán)節(jié)，通過(guò)一些協(xié)同課程的開(kāi)設(shè)和設(shè)立雙導(dǎo)師制的方式方法提高教學(xué)效果，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目注入力量。最后，能夠通過(guò)教學(xué)方法的調(diào)整，例如增加互動(dòng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)踐環(huán)節(jié)走入課堂等方式，或通過(guò)企業(yè)案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、完善政府創(chuàng)新人才體系考評(píng)機(jī)制

建立并完善政府創(chuàng)新人才體系考評(píng)機(jī)制是完成創(chuàng)新人才體系構(gòu)建的重要手段和檢驗(yàn)創(chuàng)新人才體系成果的重要指標(biāo)，通過(guò)評(píng)估體系的構(gòu)建，能夠不斷循環(huán)反饋創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，對(duì)于不良或者有間斷的環(huán)節(jié)，政府應(yīng)立即提供措施干預(yù)整個(gè)體系的構(gòu)建，或在重要節(jié)點(diǎn)出臺(tái)有效的政策措施，用以穩(wěn)定整個(gè)體系的保障。首先，政府出臺(tái)考評(píng)體系機(jī)制應(yīng)該立足公平、效益、效率、執(zhí)行等有效環(huán)節(jié)，用客觀科學(xué)的手段建立考評(píng)機(jī)制，用以更好的為企業(yè)和高校做好后勤保障，提供政策和科學(xué)依據(jù)。其次，對(duì)高校方的各種創(chuàng)新能力競(jìng)賽、創(chuàng)新課程評(píng)估和實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)予以支持并提供政策保障，在綜合考量的前提下進(jìn)行數(shù)據(jù)整合研究，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整整個(gè)體系構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。最后，對(duì)企業(yè)方，應(yīng)注重專業(yè)能力和資質(zhì)水平進(jìn)行測(cè)試，完備企業(yè)的師資培訓(xùn)計(jì)劃環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)的監(jiān)督企業(yè)對(duì)高校的課程干預(yù)環(huán)節(jié)效益，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)時(shí)的進(jìn)行分析和調(diào)整，為建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

三螺旋理論構(gòu)建沈陽(yáng)市校企合作創(chuàng)新型人才體系，是在校企合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建三邊混合體，既能激發(fā)和推動(dòng)沈陽(yáng)市高校人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新，也能使多方協(xié)同解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，升級(jí)政府管理方式和政策規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高校教師教學(xué)方法，為企業(yè)發(fā)展注入源動(dòng)力，不斷落實(shí)企業(yè)科技發(fā)展，使高校的科研工作落到實(shí)處，使企業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新有據(jù)可依，使政府服務(wù)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。

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基金項(xiàng)目：2021年度沈陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題項(xiàng)目（SYSK2021-01-047）

作者簡(jiǎn)介：

鄧媛媛，女，（1984-），遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)建筑大學(xué)講師，博士在讀，主要從事數(shù)據(jù)分析及教學(xué)研究;