韓海敏

摘要：伴隨著快速發(fā)展的社會(huì)，口算計(jì)算在人們的日常交往中，以及交易過(guò)程中無(wú)處不在。又快又準(zhǔn)的口算，會(huì)使人們?cè)谏睢⒐ぷ髦斜憷芏?。但是?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算的學(xué)習(xí)是非常具有難度的，由于小學(xué)生并沒(méi)有形成一個(gè)比較完善的數(shù)學(xué)思維體系，所以口算的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師有耐心，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作。首先，要不斷的提高學(xué)生對(duì)于口算學(xué)習(xí)的興趣，只有在興趣基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)工作，才會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;口算興趣

教師在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須清楚口算教學(xué)的具體要求，才能更好地完成口算教學(xué)內(nèi)容?？谒阍谟?jì)算過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生思維能力的要求是非常高的，經(jīng)議通過(guò)心想和口述就完成相應(yīng)的計(jì)算，并不依靠各種紙筆等工具?？谒愕膶W(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的基礎(chǔ)，而且在日常生活中，對(duì)于口算的運(yùn)用范圍也是比較廣的，因此，口算的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，必須要保證學(xué)生口算學(xué)習(xí)的效果，但是，通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然口述的速度比較快，但是準(zhǔn)確率比較低。但是對(duì)于小學(xué)生做口算題正確率低這種現(xiàn)象大多數(shù)教師不以為然，會(huì)把這種錯(cuò)誤歸昝于學(xué)生的“粗心”、“馬虎”，顯示出可以寬容的態(tài)度。其實(shí)不然，學(xué)生在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，教師要分析學(xué)生，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終貫徹因材施教的教學(xué)理念，要針對(duì)不同的錯(cuò)誤原因，提出不同的解決對(duì)策。

在學(xué)生開(kāi)始正式的計(jì)算學(xué)習(xí)之前，需要掌握一些比較基礎(chǔ)性的概念和原理。在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算;而通過(guò)計(jì)算的實(shí)踐又可以鞏固和發(fā)展數(shù)學(xué)概念。學(xué)生的計(jì)算能力最重要的是指兩個(gè)方面：一是計(jì)算法則的掌握;二是計(jì)算技能的形成。學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，最先要了解的就是計(jì)算的各種法則，但是由于各種法則相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥生硬，雖然學(xué)生可以很好的記住這些法則，但是在具體運(yùn)用的過(guò)程中并不熟練和靈活，但后期還需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的良好引導(dǎo)作用，同時(shí)，還需要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，督促學(xué)生做好各項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)。

一、如何引起學(xué)生的口算興趣

口算和筆算的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大難度的，因此，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，這時(shí)候就要發(fā)揮教師的作用，通過(guò)采取一些游戲或者其他的方式，讓學(xué)生提高對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情景，口算接力比賽等游戲。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)是非常有利的，而且利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提升都是非常有利的。

教師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了研讀，明確具體要求。如（人教版三年級(jí)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的除法口算”，教學(xué)時(shí)必須重視口算能力的培養(yǎng)，把口算作為一項(xiàng)十分重要的技能來(lái)看待。教材安排了2個(gè)例題、2個(gè)“做一做”和10個(gè)練習(xí)題，編寫(xiě)意圖是教學(xué)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算，設(shè)計(jì)了平均分手工紙的情境，并延續(xù)到整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)生掌握了一位數(shù)除整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容安排讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自己探索一位數(shù)除整百數(shù)的口算方法。教師只有在清楚課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求后，才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際有的放失地進(jìn)行設(shè)計(jì)教案，安排好教學(xué)。

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中年齡比較小，所以，對(duì)周圍事物的好奇心比較強(qiáng)，但是在一節(jié)課堂上的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，要針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，制定良好的教學(xué)方案和教學(xué)手段，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓小學(xué)生曾經(jīng)到課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，我一邊出示“小豬佩奇”"，一邊配音：“小朋友，我是小豬佩奇，今天我要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你們從袋子里拿出9個(gè)桃子（實(shí)物圖），再請(qǐng)你們從袋子里任意取出一些桃子，你能想到什么問(wèn)題呢？（一共取了幾個(gè)桃子？）”

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9。

小豬佩奇：大家得出的這么多算式，你會(huì)算嗎？它們有什么共同點(diǎn)？借助學(xué)生熟悉的動(dòng)物形象小豬佩奇創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈愿望。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生自己的思考?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程，而不是在教師的安排下被動(dòng)接受，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使能力也得到發(fā)展。

學(xué)生要想訓(xùn)練自己的能力，必須在集中注意力的時(shí)候。教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法去訓(xùn)練學(xué)生的口算能力?？谒憔毩?xí)容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，必須集中學(xué)生的無(wú)意注意。如在教學(xué)多位數(shù)連加時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一位數(shù)相加的口算練習(xí)?？梢蚤_(kāi)展一些課堂游戲，比如說(shuō)教師可以出兩組口算題：指名學(xué)生回答，比較哪一組算得快？為什么算得快？通過(guò)這樣的口算練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的記憶力，并能夠同時(shí)提高三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算速度與結(jié)果的正確率。只要學(xué)生可以充分的了解計(jì)算的原理，掌握具體計(jì)算的方式和有了一個(gè)基礎(chǔ)性的靈活計(jì)算的思維，就可以在后期的練習(xí)中不斷提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。例如：在學(xué)習(xí)一位數(shù)除數(shù)的除法計(jì)算時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一位數(shù)除數(shù)的計(jì)算法則后，還要給學(xué)生增加適量的口算練習(xí)，幫助學(xué)生理解計(jì)算法則，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在練習(xí)的過(guò)程中，布置一兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法？可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)加固對(duì)于課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)，還可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)筆算的知識(shí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生口算日常練習(xí)

通常在計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)因看錯(cuò)題而計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這種情況大多是由于學(xué)生粗心大意所造成的，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注這種情況，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心耐心的良好品質(zhì)和習(xí)慣。可以通過(guò)口算的方式來(lái)提高學(xué)生的審題能力，比如說(shuō)可以在口算過(guò)程中給出兩道比較相似的題目來(lái)讓學(xué)生計(jì)算。這種方式不僅有利于學(xué)生敏銳的思維的提高，還有助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

而且在對(duì)比性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以探索到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，還有很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)，一些不同的計(jì)算方式。比如，在計(jì)算35×18=？時(shí)，這樣學(xué)生就不用一見(jiàn)到算式就拿起筆列豎式計(jì)算，而是用腦筋思考與方法做計(jì)算，認(rèn)真觀察和動(dòng)腦思考。同學(xué)們往往能想出35×18=70×9=630等三種以上方法機(jī)智靈活計(jì)算，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和辯證思維。

綜上所述，在小學(xué)教育過(guò)程中，計(jì)算方法和計(jì)算原理的教學(xué)工作是非常重要的，但是由于計(jì)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，所以很多學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果和效率并不高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。首先要讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)字有一個(gè)清晰的認(rèn)知，因此，在數(shù)字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就要有明確的規(guī)定，很多老師在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，實(shí)際上這是非常重要的。另外，在教學(xué)過(guò)程中也要遵從著筆算是重點(diǎn)，口算是基礎(chǔ)的原則，筆算和口算在具體教學(xué)過(guò)程中也是有所差異的，口算要著重強(qiáng)調(diào)20以內(nèi)各種數(shù)的加減和乘除，比賽強(qiáng)調(diào)的是較大數(shù)字的計(jì)算。最后，在教學(xué)過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作并非一日之功，需要日積月累，逐步進(jìn)行，因此作為教師和家長(zhǎng)在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可以操之過(guò)急，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)是最為重要的。

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