倪巧平

【摘要】語文作為在樹立人生觀、價值觀的重要學(xué)科，是人文教育中的重要組成部分！在語文教學(xué)中，閱讀理解能力的教育對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)有重要意義。在應(yīng)試教育下，教師在教學(xué)過程中往往照本宣科，極大阻礙了學(xué)生對閱讀理解的興趣發(fā)展，進(jìn)一步限制學(xué)生情感能力提升，本文針對應(yīng)試教育下的閱讀理解教育方式進(jìn)行初步分析探究。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;小學(xué)生;有效策略

一、師生共讀，情景帶入

語文是主要學(xué)科之一，其中語文閱讀作為語文試題中的重要組成部分，對于語文成績具有重要意義。語文閱讀理解的意義并不僅僅在于解答試題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生探求問題本質(zhì)的能力，只有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過學(xué)生的自主思考，才能形成自己的思維體系，從而才能提高語文閱讀理解能力，在這個過程中，老師的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。

閱讀在現(xiàn)在生活中是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之一，在小學(xué)階段的閱讀能力學(xué)習(xí)與提升至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查情況顯示，目前小學(xué)生閱讀存在如下幾點問題：

針對這幾種情況，我們教師可以實行師生共讀的方法，即由教師組織引導(dǎo)學(xué)生，對某一篇文章或者某一本書籍進(jìn)行閱讀，感受文章獨特的情感表達(dá)方式，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提升。

二、反復(fù)研讀，語句分析

語文對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門既熟悉又陌生的學(xué)科，語言在我們生活中發(fā)揮著不可比擬的作用，但是在學(xué)習(xí)中，文章往往包含著區(qū)別于日常用語的許許多多含義，對于剛剛接觸語言奧義的小學(xué)生來說，很多語言背后的含義往往超出了他們的理解范圍，在自主閱讀中很難進(jìn)行合理的聯(lián)想。

作為教育工作者，單純的搞題海戰(zhàn)術(shù)，期望學(xué)生在“量讀”中探求閱讀理解的方法是不合理的，每一篇文章的體裁不同，表達(dá)方式千變?nèi)f化，其主旨也大相徑庭，更何況“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生的生活背景差異，每個人對于同一篇文章的解讀層次也各有深淺。因此在進(jìn)行一篇新文章的講解時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對文章進(jìn)行閱讀，在了解故事背景的前提下，要求學(xué)生找到其中能夠表達(dá)核心思想的句子，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題在文章中尋找答案，把握文章脈絡(luò)，以對文章進(jìn)行深層次的理解。通過層層推進(jìn)的閱讀教育手法，將教學(xué)效果在成績與生活中得到最大的體現(xiàn)[1]。

三、提高閱讀興趣，營造閱讀氛圍

興趣是最好的老師！在學(xué)習(xí)過程中，老師要做到的就是喚起學(xué)生對語文閱讀的興趣，在興趣中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠極大提高閱讀能力。

小學(xué)生具有一定的好奇心和從眾心理，如果在課堂上能夠創(chuàng)造一個好的讀書氛圍，能夠大大提高學(xué)生的閱讀興趣，通過積極的交流互動教學(xué)，創(chuàng)造快樂的閱讀課堂氛圍，對于學(xué)生們閱讀積極性的提高具有極大的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生對文字的敏感程度感知能力不同，在學(xué)習(xí)過程中的積極性也不同，教師在課堂中需進(jìn)行個性化的教育，增強(qiáng)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析文章的自信心，通過這種方式教師也能夠了解學(xué)生的思考方式，幫助他們糾正思考問題思路，引導(dǎo)其正確的表達(dá)思路。

四、注重課外閱讀數(shù)量、質(zhì)量

在語文閱讀中，我們并不提倡海量閱讀，但是在課外適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，有助于積累個人閱讀量、文化背景知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，教師可以適當(dāng)安排讀后感的作業(yè)，半強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行獨立思考，或者要求提出相關(guān)問題，并進(jìn)行自主解答，判斷文章的主旨句、中心句等，并對文章中對神態(tài)、心理活動、周圍環(huán)境等的描寫進(jìn)行相應(yīng)的分析，理解文章作者所抒發(fā)的感情。

最后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生交流閱讀心得，幫助學(xué)生對語句整理分析的同時，引入寫作方法的教導(dǎo)，使學(xué)生充分體會作者如何表達(dá)自己的真情實感，如何進(jìn)行合理的聯(lián)想，讓學(xué)生提高自己的閱讀理解能力。

五、提高學(xué)生的審美鑒賞能力

（一）通過對描寫的對比，提高鑒賞能力

在小學(xué)課本中收錄了很多優(yōu)美的文章，我們應(yīng)在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對比等行之有效的方式幫助學(xué)生感受、理解人們所贊頌的真、善、美！同時與假、丑、惡進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，教師著力引導(dǎo)學(xué)生對文章中的人物描寫刻畫進(jìn)行對比，將外表與內(nèi)心進(jìn)行比較，通過這種方式讓同學(xué)了解到不同的情感，辯證地看待問題，對美、丑有一個正確地認(rèn)識，不斷提高學(xué)生審美能力[3]。

（二）合理想象，體會作者情景交融情感

由于小學(xué)生的閱歷有限，只能夠在一定地程度上評判美與丑，在文章鑒賞過程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生展開合理大膽的想象，結(jié)合實際情況，提高學(xué)生的審美能力。例如在《登鸛雀樓》一詩中，王之渙首先描寫了登鸛雀樓之上的景致，太陽依附高山，黃河入海，體現(xiàn)了大自然的磅礴之氣，讓學(xué)生充分體會詩人心中浩然開朗的心境，喻情于景，在運(yùn)用最簡單的語句進(jìn)行描寫景物的同時，充分表達(dá)內(nèi)心的感情，“欲窮千里目，更上一層樓”，最后兩句將人生哲理與當(dāng)時情形相融合，成為本詩的點題之句，是一首登樓詩，既表達(dá)了詩人渴望探求更美景色的愿望，也隱喻了人們在生活中不斷追求的精神。

（三）咬文嚼字，推敲字詞之美

在我們的教材中，有許許多多經(jīng)典的句段，其中的用字精湛、句段格式優(yōu)美，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句逐字分析，體會其中的精妙之處。在文章中作者一般會通過生動優(yōu)美的句子對環(huán)境和景色進(jìn)行表現(xiàn)，多通過對稱、排比等修辭手法，展現(xiàn)文章段落的美感。同時摻雜了作者的情感，在推敲過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生在子句中了解作者在所表達(dá)的情感。

學(xué)生的閱讀能力是在閱讀過程中慢慢培養(yǎng)的，在短時間內(nèi)很難有大幅度提升，廣大教育工作者在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，與學(xué)生共同努力，在課堂中與學(xué)生積極互動探討，進(jìn)行相應(yīng)的文章閱讀練習(xí)與活動，能夠有效提高學(xué)生看待問題的視角，增強(qiáng)閱讀理解能力，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，為今后的更高水平的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康建華.淺析小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（02）：115.

[2]張學(xué)欽.從“量”入手提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀質(zhì)量[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：51-53.