李鳳麗

【摘要】家校合作主要目的是讓學(xué)校的教育工作者與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)的分享，彼此之間共同努力進(jìn)行有效合作，充分了解學(xué)生的各個(gè)成長(zhǎng)階段心理變化規(guī)律，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段將會(huì)承擔(dān)較大的課業(yè)壓力，一些心理承受能力較為薄弱的學(xué)生，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)校表現(xiàn)不佳，消極情緒的發(fā)展將會(huì)以不同的行為方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校的教師要密切關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，一旦發(fā)生小學(xué)生出現(xiàn)不良心理狀況，就需要制定出合理的心理輔導(dǎo)措施。受到一些客觀因素的影響，學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺少有效的交流和溝通，家長(zhǎng)經(jīng)常擺出一種威嚴(yán)的姿態(tài)教訓(xùn)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或者心理壓力時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)與父母傾訴，導(dǎo)致教師單方面的在學(xué)校努力，而學(xué)生在家庭生活中仍然承擔(dān)著家長(zhǎng)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，這種情況下的心理輔導(dǎo)工作效果不理想，教師無(wú)法及時(shí)的了解到影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)的原因，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康;家校合作

1 家校合作在小學(xué)心理健康教育中的具體呈現(xiàn)

1.1 小學(xué)心理健康教育理念中的家校合作

許多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，教育工作是學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理變化，忽略了心理健康教育工作的重要性，總是用學(xué)習(xí)成績(jī)約束學(xué)生的行為，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。在學(xué)校教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，一些教師將教育重點(diǎn)放在了考試科目的教學(xué)上，甚至強(qiáng)硬的占有音、體、美等能夠緩解學(xué)生心理壓力的小科，教師認(rèn)為主要的教育職責(zé)是向?qū)W生教授知識(shí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)需要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。兩種觀點(diǎn)的影響下，小學(xué)生心理健康教育工作被家長(zhǎng)和教師之間來(lái)回推脫，教學(xué)交流不到位，家校合作的開(kāi)展是為了讓學(xué)校和家庭兩方面共同承擔(dān)起小學(xué)心理健康教育的責(zé)任，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育認(rèn)識(shí)，通過(guò)相關(guān)教育活動(dòng)的展開(kāi)，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤心理，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的有效交流，能夠幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生年齡特征的主要表現(xiàn)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全人格。同時(shí)，家長(zhǎng)還需要做好言傳身教，通過(guò)社交軟件的應(yīng)用，為學(xué)生與教師之間的交流建立新渠道，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，制定出具有針對(duì)性的科學(xué)心理教育方式，家校合作這一教育理念在小學(xué)生心理健康教育中的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的有機(jī)結(jié)合，健全心理健康教育體系，助理學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2 小學(xué)心理健康教育活動(dòng)機(jī)制中的家校合作

家校合作工作的開(kāi)展涉及到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方面因素，因此，家校合作教育理念需要遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，通過(guò)有效活動(dòng)機(jī)制的建立，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的教育聯(lián)系，為了保證小學(xué)心理健康教育課堂的有效性，家長(zhǎng)和學(xué)校之間需要進(jìn)行有效的溝通，學(xué)校可以定期聘請(qǐng)心理教育專(zhuān)家來(lái)校，為家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理講座，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)。還可以開(kāi)展主題親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效交流建立良好平臺(tái)，從而制定出針對(duì)性的小學(xué)生心理健康指導(dǎo)方案，大多數(shù)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題都是受到，生活學(xué)習(xí)壓力或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等客觀因素的影響，結(jié)合這一心理發(fā)展情況，家長(zhǎng)和學(xué)校需要仔細(xì)的討論問(wèn)題產(chǎn)生的主要細(xì)節(jié)，制定出合理的解決方案。在學(xué)校，教師可以為學(xué)生提供發(fā)表內(nèi)心想法和意見(jiàn)的平臺(tái)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、打氣、激勵(lì)等優(yōu)秀的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;在家庭中，通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)的通過(guò)安慰手段，緩解學(xué)生的不安情緒。

1.3 小學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)體系中的家校合作

心理健康教育工作開(kāi)展與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的差異性，因此需要在家校合作的教育背景下，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力適應(yīng)全新的教育模式，小學(xué)生具有明顯的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生自身的能力屬性也千差萬(wàn)別，因此，在設(shè)計(jì)心理教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子的日常行為和學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理健康要放在重要位置。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)合理的預(yù)估，教學(xué)評(píng)價(jià)可以適當(dāng)?shù)娜谌胄睦斫】狄龑?dǎo)工作。

2 小學(xué)心理健康教育中家校合作的開(kāi)展策略

2.1 強(qiáng)化家校合作意識(shí)

家長(zhǎng)是小學(xué)生的直接監(jiān)管人，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，孩子的身心健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)懷，心理健康教育需要家庭和親人的有力支持，因此通過(guò)家校合作，學(xué)校與家長(zhǎng)形成密切的溝通交流關(guān)系，定期開(kāi)展校內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的身心狀態(tài)進(jìn)行探討。通過(guò)心理健康教育講座，讓家長(zhǎng)提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，主動(dòng)參加到學(xué)校教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，同時(shí)可以成立心理健康俱樂(lè)部，要求家長(zhǎng)定期到學(xué)校打卡與學(xué)生進(jìn)行會(huì)議交流，并將家長(zhǎng)的打卡次數(shù)計(jì)入到學(xué)生心理教育檔案。學(xué)校教育人員要不定期家訪(fǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生與父母的相處模式及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，制定出合理的溝通方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的監(jiān)督管理。

2.2 構(gòu)建心理健康教育組織結(jié)構(gòu)

想要推動(dòng)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，就需要制定科學(xué)的管理規(guī)則，注重家長(zhǎng)合作意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)投票選舉的方式選出家委主任，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解各個(gè)家庭教育的主要情況，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間組織家長(zhǎng)開(kāi)展座談會(huì)。家長(zhǎng)之間互相分享學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，學(xué)校派遣專(zhuān)業(yè)教育小組參與座談會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，了解學(xué)生家長(zhǎng)的心理管理模式，成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)研小組跟進(jìn)家長(zhǎng)座談會(huì)的開(kāi)展流程，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

3 總結(jié)

綜上所述，班級(jí)氛圍的營(yíng)造會(huì)直接影響到學(xué)生的心理變化，家校合作能夠全面提高教育者的綜合素養(yǎng)，確保心理輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，目前家校合作已經(jīng)完全滲透到了小學(xué)心理健康教育理念、活動(dòng)機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)基本流程中，對(duì)學(xué)生健全人格的形成有著促進(jìn)作用。