黃敏

評價不僅僅是老師對學(xué)生的單邊活動，也是生生之間，小組之間、家長和子女之間的多邊互動。評價方式的多樣化，能夠多方位的考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠幫助老師從多個方面收集有效信息，從而制定出切實(shí)可行的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展;我根據(jù)多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套網(wǎng)格化的多元評價活動方法，現(xiàn)在把其中的“打分評價法”呈現(xiàn)給大家，希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，以利于我今后的教學(xué)工作。

今年我所教的六年級一班共有38位同學(xué)，首先把這38位同學(xué)按照男生與女生，學(xué)習(xí)成績好、中、差，性格內(nèi)心與外向等特點(diǎn)插花分成九個互幫互助的學(xué)習(xí)小組。并且給這個九個小組分別編號：第一組、第二組、第三組、……、第九組。然后給小組內(nèi)的四位同學(xué)按照當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況編號：①號、②號、③號、④號。并且按照學(xué)習(xí)情況給每個學(xué)生不同的幫扶任務(wù)，每個星期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況滾動一次（用發(fā)展的眼光看學(xué)生）。

一、在課前準(zhǔn)備方面

好習(xí)慣成就大未來，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。每位同學(xué)按照課前要求把上課要用到的學(xué)具擺放到課桌的左上角。教師一走進(jìn)課堂馬上檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，依次按準(zhǔn)備好的先后順序給每個小組分別加9分、8分……2分、1分。如果所有的小組都準(zhǔn)備好了，就給所有小組都加9分。堅(jiān)持下去，學(xué)生課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、在課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度方面

良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)好的重要保證。每一個老師都希望自己的學(xué)生能夠在課堂上集中精力“聽、看、思、說、寫”。然而還是有個別學(xué)生開小差，虛度光陰，影響學(xué)習(xí)。我從教以來就特別重視這個問題。不論我教低段還是高段，我從踏進(jìn)教室的那一刻起，就根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律的養(yǎng)成教育。因此，我摸索出了一套評價學(xué)生課堂紀(jì)律的有效方法。如果哪個小組有一個學(xué)生做了小動作或者聽課的注意力不夠集中，就給這個小組扣9分，接著就要給其他用心聽課的小組加分。這樣班級紀(jì)律立馬就特別好！這樣被扣了分的同學(xué)在組內(nèi)的同學(xué)跟前就沒有面子，用這種方法促使學(xué)生之間相互監(jiān)督。堅(jiān)持下去，學(xué)生的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也就逐漸養(yǎng)成了。

三、在探究問題及回答問題方面

在上每一節(jié)課的前一天我都給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在課外就進(jìn)行了一番探究，這是在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。第二天，學(xué)生回到教室把有疑惑的或者不會的知識帶到小組內(nèi)進(jìn)行討論探究，這是在給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的時間和空間。如果再不會就全班師生共同探究，直到學(xué)會為止。小組內(nèi)的小老師還要負(fù)責(zé)教會自己的小徒弟。在通常情況下，小徒弟不愿意學(xué)習(xí)或者小老師嫌棄小徒弟笨，教不會。為了解決這個問題，我采取了：組與組之間的公平加分方法。在課堂回答問題的時候，如果是小徒弟回答對了問題就給組內(nèi)加高分，小老師回答對了問題就給小組加低分。一般是按照：一號學(xué)生加1分、二號學(xué)生加2分，3號學(xué)生加3分、4號學(xué)生加4分的方法進(jìn)行加分。這樣就把小組內(nèi)每一個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了。小老師開始用心教小徒弟了，小徒弟也開始用心學(xué)習(xí)，聽小老師的話了。班級的學(xué)習(xí)氣氛非常的濃厚，掀起了兵教兵的高潮。在這個兵教兵的過程中，小老師的思維能力和語言表達(dá)能力都得到了很大的提升。思維也開始活躍起來，思考問題的深度也有了很大的提升。小徒弟也開始由不會到會，由不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到逐漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、在匯報(bào)課的提升方面

我們每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束了都有一節(jié)匯報(bào)課。這節(jié)匯報(bào)課是這樣的設(shè)計(jì)方案：一般情況下，每個組給一道爬黑板的題，九個組也就有九道題，到底哪個組是哪道題我也不知道。那要看第二天上課前各個組的抓鬮情況。這樣以來，每一位同學(xué)就要把每一道題弄明白，不明白的學(xué)生還要問明白的學(xué)生，明白的學(xué)生還要給不明白的學(xué)生講題。講題和做題可不在一個檔上，講題的學(xué)生就需要進(jìn)行更準(zhǔn)確的邏輯思維，怎樣講才能讓對方聽明白？這就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己驼Z言組織等活動，這就全方位地調(diào)動學(xué)生的各種功能，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到很好的訓(xùn)練。有很多時候講著講著眼前一亮，新的思路又來了，真是喜出望外啊！可真是一個溫故而知新的過程呀！堅(jiān)持下去，同學(xué)之間互幫互助的氛圍形成了，學(xué)生的思路打開了，探究問題的能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了。

第二天上課前老師把題分好，每個小組有一位同學(xué)上來抓鬮，抓好后組內(nèi)有5分鐘時間的交流、分工，組內(nèi)會推薦有把握而且能拿高分的同學(xué)上來爬黑板，其他的同學(xué)就坐在座位上同時仔細(xì)地看著九個同學(xué)爬黑板，他們會把別人的做題思路與自己的進(jìn)行對比，取別人之長，補(bǔ)自己之短。小小評論員還要做好自己的工作，根據(jù)做題方法給與適當(dāng)評分。用這種方法培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于發(fā)表不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一節(jié)課結(jié)束對每個小組進(jìn)行評比，按照每個小組得分的高低給得分高的小組畫笑臉，給得分低的小組提出改正和建設(shè)性的意見，下次爭取追上來。

總之，我們把多元化的評價方法盡量地應(yīng)用到我們教育教學(xué)的方方面面，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生，喚醒每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能。全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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