摘要：以立德樹人為當(dāng)下教育核心的高校育人機(jī)構(gòu)，在展開思政教育課程之時(shí)，亦是需要注重教育的變革，將思政教育全面貫徹于高校整個(gè)課程教育體系。近年來，多數(shù)高校已逐步落實(shí)“課程思政”教育理念，且已小有成效，然而隨著教育發(fā)展的飛速進(jìn)步，以及社會(huì)時(shí)代的迅猛發(fā)展，教育的落實(shí)亦需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，“課程思政”亦不例外。對(duì)此，本文將重點(diǎn)探索高?！罢n程思政”的教育創(chuàng)新實(shí)施路徑，為這一教育理念的持續(xù)發(fā)展落實(shí)提供有力的方向。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政教育;創(chuàng)新策略

引言：

思政教育作為育人教育的主要課程內(nèi)容，承載著學(xué)生思想政治、人格涵養(yǎng)等各方面的教育培養(yǎng)，是立德樹人的根本落腳點(diǎn)，亦是高校學(xué)生不可缺失的重要課程內(nèi)容。在隨著先進(jìn)教育思想及教育模式的不斷推新，思政教育逐漸由過去的常規(guī)式單一課堂逐步轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的“課程思政”，促使思政教育能夠切實(shí)貫穿于整個(gè)課程教育體系，以更為全面的將思政教育落實(shí)于教育的全過程，推動(dòng)高校更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)教育人才。

一、高?！罢n程思政”教育創(chuàng)新的意義

作為高校重要的教育課程內(nèi)容，思政課程的教育一直以專門的課程自居，長期不變的課程化教育導(dǎo)致思政教育逐漸自成一體，形成“孤島效應(yīng)”[1]。在“課程思政”的教育理念落腳處，思政教育能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)并落實(shí)于各類課程教育當(dāng)中，有效轉(zhuǎn)化以往的“孤島”教育現(xiàn)象，使得思政教育逐漸由單一走向多元課程教育。因此，在一定程度上改善了思政課程的“孤島”現(xiàn)象。

另外，從形式上而言，有效推動(dòng)了思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。通過“課程思政”教育理念的滲透推廣，各科教師能夠深刻意識(shí)到思政教育的重視，將“師者，傳道授業(yè)解惑也”進(jìn)一步落實(shí)體現(xiàn)，在課程資源的不斷挖掘、教學(xué)內(nèi)容的拓展以及教學(xué)方式的優(yōu)化重組基礎(chǔ)上，全方位推動(dòng)學(xué)生思想政治的良好發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生以正確的三觀成長發(fā)展。期間，不僅有效推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的基本發(fā)展，亦能夠指導(dǎo)學(xué)生以更為多元的角度認(rèn)識(shí)思政教育的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)，全面提升思政教育的教學(xué)效果。是新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢。

二、高校課程思政教育的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育創(chuàng)造了新的發(fā)展路徑，在“課程思政”的教育創(chuàng)新模式下，高校亦需要與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)充分作用于其中，轉(zhuǎn)變以往的課堂形式，進(jìn)一步開設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，創(chuàng)新課程思政的教育發(fā)展形式。在此過程當(dāng)中，可通過多種網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行育人教育平臺(tái)的構(gòu)筑，為學(xué)生提供多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主運(yùn)用智能設(shè)備展開網(wǎng)絡(luò)化思政學(xué)習(xí)。一方面，可依托電腦開辟思政教育的學(xué)習(xí)路徑。期間，高校既可以借助校內(nèi)網(wǎng)站，建立專門的思政教育網(wǎng)頁，將網(wǎng)絡(luò)教育資源充分整合，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，高校亦可借助其他專門的教育網(wǎng)站落實(shí)思政教育，如慕課網(wǎng)站等，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)自身的需求在網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也可鼓勵(lì)教師在其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中注冊(cè)實(shí)施思政教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性授課并錄制視頻上傳于其中，讓本校學(xué)生有方向地展開自主學(xué)習(xí)。另一方面，在智能手機(jī)的不斷發(fā)展條件下，結(jié)合各類教育APP以及其他網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)如微信公眾號(hào)、微博、抖音、QQ等，通過思政資源信息的發(fā)布與推送，促使學(xué)生利用碎片時(shí)間展開思政的滲透式學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校亦可鼓勵(lì)教師并發(fā)動(dòng)資源，自主研發(fā)本校特色思政教育應(yīng)用軟件，以本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心方向，融入思政教育知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地利用本校的教育資源展開思政的學(xué)習(xí)，提高思政教育的針對(duì)性及全面性。

（二）拓展思政教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新教育發(fā)展理念下，高校在落實(shí)“課程思政”教育期間，亦需要注意將內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)下的育人新要求以及現(xiàn)實(shí)條件下的人才發(fā)展需求等各個(gè)方面，進(jìn)一步建立全新的系統(tǒng)化思政教育內(nèi)容及體系。一方面，在內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上需立足時(shí)代社會(huì)的主要培養(yǎng)目標(biāo)及人才發(fā)展需求，在立德樹人的基礎(chǔ)上，明確與專業(yè)培養(yǎng)的相互占比，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化落實(shí)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，可結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點(diǎn)，融合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢及其語言特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化以往的嚴(yán)肅性文字表達(dá)形式，促使思政教育增強(qiáng)趣味性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教育的內(nèi)容還需具備人性化、特色化等特點(diǎn)[2]。在此期間，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)鼐裎幕归_思政教育，比如，將當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)文化作為思政教育的素材內(nèi)容，并開展各類網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，立足“課程思政”+互聯(lián)網(wǎng)教育形式，引領(lǐng)學(xué)生更深入地了解自身所在地域的傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的民族自豪及愛國意識(shí)等，從而落實(shí)思政育人的教育目標(biāo)。

（三）采取多元化的教學(xué)方式

“課程思政”教育是以將思政元素滲透于各類專業(yè)課程當(dāng)中，在潛移默化的滲透教育中，落實(shí)育人教育目的。在創(chuàng)新發(fā)展視域下，還需在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)手段，將課程思政進(jìn)一步深化落實(shí)于課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮專業(yè)課程知識(shí)德育功能。這就需要各科教師立足思政教育理念，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容展開教學(xué)方式及方法的創(chuàng)新應(yīng)用。比如，構(gòu)建情景式課堂，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)實(shí)情境的社會(huì)實(shí)際問題下，領(lǐng)悟德育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思想政治;或是采取案例教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)案例的討論交流中，增強(qiáng)其思想道德與精神價(jià)值觀等等。

（四）構(gòu)建教育保障機(jī)制

在原有的“課程思政”教育落腳點(diǎn)上，還需進(jìn)一步增強(qiáng)這一教育落實(shí)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及嚴(yán)肅性。對(duì)此，可通過建立健全完善的教育保障管理機(jī)制予以實(shí)現(xiàn)。期間，主要領(lǐng)導(dǎo)層及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部需充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過在一線教育中親身示范授課、聽課等方式，對(duì)各科教師展開“課程思政”的專業(yè)化指導(dǎo)，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定相應(yīng)的授課制度。同時(shí)，教務(wù)部門亦需做好思政教育資源的統(tǒng)籌工作，進(jìn)一步編著各專業(yè)課程教材，以確保思政教育元素得以充分、全方位的落實(shí)于課程教學(xué)的全過程，增強(qiáng)思政育人的功能價(jià)值體現(xiàn)。另外，高校人力資源部門亦需要積極引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，在思政教育理念下，亦需要加強(qiáng)教師“德育”的重視，將“德才兼?zhèn)洹弊鳛榻處煹脑u(píng)審要求及考核內(nèi)容，確保高校具備良好的思政教育環(huán)境，全方位落實(shí)高校思政教育。

結(jié)語

時(shí)代的推進(jìn)為思政教育開啟了新的大門，在立德樹人的教育根本任務(wù)指標(biāo)下，思政教育將以“課程思政”的模式不斷推進(jìn)落實(shí)。隨著教育及時(shí)代的發(fā)展變化，“課程思政”教育亦需要不斷的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)，不斷的開辟新的路徑進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，為高校學(xué)生創(chuàng)造更具科學(xué)化及現(xiàn)代化的思政教育，幫助學(xué)生更好的落實(shí)思想政治的教育發(fā)展，塑造高素質(zhì)的新時(shí)代優(yōu)秀接班人及建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟曉樂.課程思政創(chuàng)新必要性與實(shí)施路徑分析——以高職涉農(nóng)專業(yè)為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2020，000（015）：4-5.

[2]吳茶水.依托"互聯(lián)網(wǎng)+課程思政"模式創(chuàng)新高校思政教育工作實(shí)施路徑分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，033（006）：88-89.

作者簡介：姓名：廖峻，性別：男，民族：漢，籍貫：江西，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：思政，工作單位：贛州師范高等?？茖W(xué)校。