馮智鋒

摘要：培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展是小學道德與法治教學中的重點任務，學生的“德、智、體、美”素質(zhì)全面發(fā)展都離不開學生的心理健康的發(fā)展，因此小學道德與法治是小學課程中最基本的，同時也是最重要的課程。但由于在以往的教學模式中，小學道德與法治教學得不到學生與教師的高度關注，教學結果也是差強人意。對此，本文就針對互動教學模式在小學道德與法治教學中的應用與實踐展開探究，為今后的課堂提高效率，優(yōu)化質(zhì)量，為小學生能擁有健康的身心發(fā)展而提供保障。

關鍵詞：互動教學;小學道德與法治;應用與實踐

引言：

當今的素質(zhì)教育觀是“以人為本”，“以學生為主體”，教學道德與法治課程能夠幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生擁有崇高的信仰，高尚的道德情操以及自強不息的精神[1]。所以，教師需充分發(fā)揮小學道德與法治的課程的作用，將互動教學模式融入進教學課程中，建立和諧的師生關系，加強師生間的互動交流，構建良好的課堂環(huán)境，營造學生融洽的學習氛圍。

一、互動教學模式的意義

互動教學模式是教師與學生之間通過交流互動，學生能將自己的觀點與想法及時地反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋進行有效的課堂調(diào)整，更好地從學生角度對待教學問題，進行有效的知識傳播與學習。

互動教學改變了傳統(tǒng)教育觀念下教師與學生的主體地位，課堂不再是教師個人侃侃而談的平臺，而是通過學生主導，教師予以輔助的學生成長平臺。師生之間建立和諧平等的關系，讓教師走近學生的心里，去傾聽學生的聲音，了解學生，投其所好，因材施教，讓學生對道德與法治有更全面、更深刻的認知，引導學生形成健康的意識形態(tài)，增強心理素質(zhì)。

二、互動教學模式在小學道德與法治教學中的應用與實踐

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，加強師生互動

興趣是精神的需求，人的驅(qū)動力。學生的學習動力最主要來源于興趣的產(chǎn)生，所以教師要想讓學生學好一門功課，必先讓其先產(chǎn)生興趣。趣味性強，豐富多樣的課堂是激發(fā)學生興趣的必要條件，而互動教育模式則很好地體現(xiàn)了這一點。教師在學生心目中的形象大多都是嚴厲的，因此，學生對教師就很難親近起來，正所謂“親其師，信其道。”因此，教師想要激發(fā)學生學習道德與法治的興趣必須先拉近與學生間的距離，互動教學模式就是通過營造多種互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設課堂情境，引導學生自主進入學習狀態(tài)。

例如，在道德與法治中的《走近我們的老師》這一課中通過列舉一些教師與學生之間發(fā)生的小故事，讓學生走近教師。教師同樣可以借鑒此方法，比如師生之間共同合作完成一項手工，一幅圖畫，共同歌唱一首歌曲，分享同一個游戲等等。就其中“分享同一個游戲”分析，比如擊鼓傳花這個游戲，由教師帶領開始擊鼓，看看花落誰家，接到花的學生則表演節(jié)目，也可以互換角色，由學生擊鼓，教師參與，同樣教師接到花也要向同學表演節(jié)目，這種平等的互動相處模式，不僅能讓師生融為一體，更是從學生的內(nèi)心激發(fā)了學習的興趣，讓學生自主的融入課堂教學中，提高學習的積極性，通過一節(jié)課，讓學生與教師之間跨越了鴻溝，讓學生對教師產(chǎn)生親近感和依賴感，讓學生真正地走近老師。

（二）合作學習，生生互動

互動教學模式不僅體現(xiàn)在學生與教師之間，同樣學生與學生之間的互動也至關重要。一個學生是一朵小花，那全班學生組合在一起就將會是一座花園。豐富多樣化的互動教學模式才能有效地提高課堂效率，因此，教師可以讓學生通過小組合作，自由討論，集思廣益，展開探究。

例如，在學習《說說我們的學?！愤@一課時，這課時主要是讓學生學會觀察，學會表達，最后再讓學生產(chǎn)生對學校的熱愛，喜愛之情。學生是獨立的個體，都有其個人的意識形態(tài)，所以在不同學生的視角中所看到的學校都是不一樣的。教師在教學實踐中，讓學生之間展開討論、交流，學生分成小組的形式，各抒己見。最后以小組為單位將交流討論的結果匯報給教師，教師收集整理“同學們眼中的學?！?，發(fā)現(xiàn)有小組學生交流校園的花草樹木，有小組學生分享校園里敬愛的老師們，也有小組探討校園里可愛的同學們，內(nèi)容精彩豐富，教師通過引導讓學生體會到了合作互動的有趣性、豐富性，讓學生在實踐中認識到學校的美好，從思想上熱愛自己的學校，從根本上提升學生的道德素養(yǎng)，擁有積極陽光的心態(tài)，健康的心理發(fā)展。發(fā)揮了道德與法治課堂的有效性，讓學生在學習中提高自我，完善自我[2]。

（三）將互動模式與多媒體運用有效結合

使用多媒體輔助教學是現(xiàn)代教學的基本途徑之一。多媒體帶來的生動形象的畫面，輕快愉悅的配音，為創(chuàng)設別開生面的課堂提供了基礎保障。教師在教學過程中通過運用多媒體互動快速地抓住學生的眼球，引導學生深入其中，高效地完成教學內(nèi)容。

例如，在道德法治的《安全記心上》這一課中，教師可用多媒體呈現(xiàn)學生平時上下學途中特別要注意的交通安全，用各式各樣的圖片展示生活中的交通標志，用生動有趣的動畫視頻展現(xiàn)人們生活中的交通場景，通過學生與多媒體的互動，學生可以直觀的認識到安全的重要性，將交通安全牢記心中，同時也對生活中的交通標志有了一定概念的了解。

三、結束語

互動教學模式在小學道德與法治課堂中具有一定的可行性和發(fā)展性，教師在教學實踐過程中可以充分發(fā)揮互動教學模式的功能性，讓學生的的道德與法治學習得到更好的發(fā)展與保障。

參考文獻：

[1]范霞.互動教學模式在小學道德與法治教學中的應用與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（020）：47.

[2]高梅.小學道德與法治課中互動教學模式的應用與實踐[J].新課程導學，2018，000（012）：P.50-50.