林華蓉

（福建工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350002）

議題式教學(xué)以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，其三要素為議題、情境、活動。議題式教學(xué)常常圍繞問題展開，但不同于問題教學(xué)，更加突出以下四個方面：一是結(jié)論的開放性，即問題式教學(xué)的問題往往具有確定性甚至唯一答案，而議題式教學(xué)中問題的答案常常具有多元性；二是價值的內(nèi)生性，即問題式教學(xué)往往具有明顯的價值灌輸傾向，而議題式教學(xué)更強調(diào)在基于自身經(jīng)驗的交流碰撞中形成共同價值，實現(xiàn)價值內(nèi)化；三是情境的體驗性，即議題式教學(xué)一般借助真實的、可體驗的情境展開，而問題式教學(xué)可能僅僅是抽象的概念性思辨情境；四是學(xué)習(xí)的協(xié)同性，即議題式教學(xué)主要借助多人討論的形式完成，而問題式教學(xué)常常只需要學(xué)生個體探究即可解決。

縱觀《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》（以下簡稱“2020 版中職課標(biāo)”）中設(shè)置的60 余個議題，都具備結(jié)論的開放性、情境的體驗性、學(xué)習(xí)的協(xié)同性等特點，同時體現(xiàn)出鮮明而科學(xué)的價值導(dǎo)向，如“中國為什么能”“為什么要堅持‘兩個毫不動搖’”“為什么說人人都可成為社會有用人才”等，［1］以議題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷、經(jīng)驗進(jìn)行討論。因此，中職思想政治課議題式教學(xué)要在把握正確價值導(dǎo)向的前提下，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置議題，精心創(chuàng)設(shè)情境，拓展活動空間。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)科素養(yǎng)

教學(xué)形式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，中職思想政治課實施議題式教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與。需要注意的是，中職和普高雖然都屬于高中階段教育，但其核心素養(yǎng)與高中并不完全相同，即借鑒了普通高中的“政治認(rèn)同”“法治意識”“公共參與”，又用體現(xiàn)職業(yè)教育特點的“職業(yè)精神”“健全人格”取代了“理性精神”。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的旨?xì)w，沒有合理目標(biāo)指引的議題式教學(xué)如同失去目標(biāo)的航行，必然低效甚至無效。教師應(yīng)精心研讀“2020 版中職課標(biāo)”，挖掘教材中蘊含的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心設(shè)置教學(xué)議題。如，在《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》這一框教學(xué)中，筆者圍繞政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：了解我國走向世界的企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，感受國有企業(yè)的競爭實力和擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信和制度自信，提高政治認(rèn)同；理解企業(yè)提高經(jīng)濟效益的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)企業(yè)形象、樹立產(chǎn)品品牌、守法經(jīng)營對企業(yè)發(fā)展的重要性，增強創(chuàng)新、質(zhì)量、誠信和風(fēng)險意識，培育職業(yè)精神和法治意識；結(jié)合時代要求，強化企業(yè)的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，培育公共參與意識。教師要盡可能地挖掘出學(xué)科核心素養(yǎng)——當(dāng)然，并不是所有的核心素養(yǎng)都要整合在某一具體的教學(xué)中，本框中就沒有直接體現(xiàn)健全人格這一核心素養(yǎng)。

二、合理設(shè)置議題，調(diào)動參與興趣

議題式教學(xué)中，議題是主線，要能統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)活動，要能激發(fā)學(xué)生參與和討論的欲望，因此議題的選擇和設(shè)計至關(guān)重要。尤其需要注意的是，思想政治課的教學(xué)必須以立德樹人為根本，圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等基本問題展開，必須堅持社會主義方向和正確的政治立場。因此，議題設(shè)置要基于思想政治課的具體內(nèi)容，聚焦于教學(xué)重點，針對學(xué)習(xí)難點，具有開放性討論空間，又必須具有鮮明的價值立場和正確的政治導(dǎo)向。［2］

議題設(shè)置要堅持以下原則：一要遵循三貼近原則，貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生。因為，貼近時代，才能與時俱進(jìn)，擁有鮮活的素材；貼近生活，才能激發(fā)真實體驗，遠(yuǎn)離說教；貼近學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生有話可說，有話愿說。二要聚焦核心素養(yǎng)。“2020 版中職課標(biāo)”把黨的教育方針具體化、細(xì)化為學(xué)生發(fā)展的5 項核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。設(shè)置議題時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確議題要展示的基本價值觀點和重點滲透哪些核心素養(yǎng)。三要創(chuàng)設(shè)開放空間。創(chuàng)設(shè)的議題要能讓全體學(xué)生都能夠參與討論，都可以有自己的觀點。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)水平和思維能力具有較大分化的特點，教師可以分梯度設(shè)置議題，如，筆者教學(xué)過程中將“中國企業(yè)為什么能”議題細(xì)分為“（1）中國企業(yè)為什么能不斷刷新世界五百強的排行榜？（2）面對突如其來的疫情，中國企業(yè)為何能順利復(fù)工復(fù)產(chǎn)，他們是如何走出困境的？”這2 個子議題，降低議題難度，讓更多的學(xué)生參與討論。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

情境是影響議題式教學(xué)的重要因素。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引入真實的社會情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的真實體驗，激活學(xué)生的思維。

教師要勤于收集，分類整理素材。教師要注重時政熱點的收集和日常生活事件的累積，并及時更新同類素材中的老舊素材。尤其重要的是，教師要按照不同主題進(jìn)行分門別類，或按學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行大體分類。如，新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，整個抗疫過程就是一本生動的思政教科書，涉及領(lǐng)域眾多，筆者將其分類為政治認(rèn)同素材、職業(yè)精神素材、健全人格素材、法治意識素材、公共參與素材，其中法治意識素材包括破壞疫情防控案例、囤積防疫物資案例等。

思政課程教師在設(shè)置情境時可根據(jù)專業(yè)的不同有所側(cè)重。如，在教學(xué)“面對突如其來的疫情，中國企業(yè)為何能順利復(fù)工復(fù)產(chǎn)，他們是如何走出困境的？”這一議題時，筆者根據(jù)不同專業(yè)分別設(shè)置不同企業(yè)困境的情境。如，針對信息等相關(guān)專業(yè)，呈現(xiàn)華為公司困境：“2019 年5 月起，美國先后三次制裁。美國禁止把諸如芯片等美國技術(shù)輸出給華為。美國一直在威逼盟友拒絕華為的下一代5G 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對華為實施‘封殺’?！贬槍ξ锪?、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)設(shè)置京東公司困境情境：“疫情暴發(fā)期間，受人員隔離等因素影響，人手極度短缺、物流受阻。救援物資急需運送，網(wǎng)上訂單需求激增，卸貨、入庫、上架、打包、配送，方方面面都需要人手?！?/p>

四、拓展活動空間，豐富學(xué)生體驗

議題式教學(xué)中，活動是核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力提升的重要載體，是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主要方式。通過參與活動，學(xué)生在逐層解決問題中追求真理，在競爭合作中提升綜合能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)中職生的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、學(xué)生喜聞樂見的活動，豐富他們的體驗。

議題式教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相比，更注重學(xué)生的活動。在議題式教學(xué)中，學(xué)生活動并不是單純的課堂活動，還包括課前準(zhǔn)備活動、課后延伸活動。課前準(zhǔn)備活動是為課堂實施活動作鋪墊的，以學(xué)習(xí)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、查閱資料、社會調(diào)查、走訪為主；課后延伸活動以社會實踐為主，可以依托校企合作企業(yè)開展社會實踐活動。如，從課堂向兩端延伸，能促使學(xué)生通過上網(wǎng)、研討、走訪等方式，參與或了解企業(yè)的發(fā)展歷程和解決困境過程，切身感受到中國企業(yè)敢打敢拼的韌勁，勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)其職業(yè)精神。同時，也認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展離不開經(jīng)濟政治穩(wěn)定的國家，增強民族自信心，潛移默化地增強了道路自信和制度自信，也拓展了國際視野。

議題式教學(xué)以議題為主線，情境為載體，活動為路徑，知識為支撐。教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升議題式教學(xué)設(shè)計和實施能力，加強議題式教學(xué)評價機制等方面的研究，讓中職思政課堂煥發(fā)生機。