詹瑋

（福州延安中學(xué)，福建 福州 350001）

許多音樂教育家把人聲視為世界上最美的樂器，而多聲部的歌唱形式——合唱，則是人聲最宏大、最和諧、最美妙的組合?，F(xiàn)階段，一些教師在組織初中課堂音樂教學(xué)時(shí)，存在以下問題：第一，以歌唱為主要教學(xué)內(nèi)容，但對歌唱的方式方法缺乏正確的引導(dǎo)和要求。第二，缺乏多聲部融合與嘗試的課堂歌唱教學(xué)，無法形成一種多聲的試聽環(huán)境和和聲的教學(xué)氛圍。第三，常常以齊唱代替多聲部合唱，基礎(chǔ)訓(xùn)練薄弱，音色和發(fā)聲訓(xùn)練不科學(xué)，和聲配合不默契、聲部不和諧。

在歌唱課教學(xué)中，相較于獨(dú)唱和齊唱，多聲部歌唱教學(xué)手段優(yōu)勢明顯、功能獨(dú)特。教師需大力挖掘其在促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)、展示自我特質(zhì)、互相協(xié)作、豐富審美心理結(jié)構(gòu)等方面的價(jià)值，將從最初的“學(xué)會唱這首歌”“學(xué)會唱好這首歌”“學(xué)會唱好每一首歌”的形式和價(jià)值取向，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^音樂課堂教學(xué)來培養(yǎng)有文化修養(yǎng)、能自主合作發(fā)展、能參與社會的全面發(fā)展的人。

一、多聲部融合——營造積極主動的歌唱氛圍

在歌唱教學(xué)活動中，多聲部合唱因?qū)⒉煌愋偷穆曇艚M合在一起，有利于使其擁有了更加寬廣的音域、更加豐富的音色和更多變化的可能性，因此，更加具有表現(xiàn)力和震撼力。在教學(xué)實(shí)踐中多聲歌唱的教學(xué)形式在初中音樂課堂教學(xué)中并非不可操作，匈牙利著名的音樂教育家，柯達(dá)伊音樂體系的創(chuàng)始人——佐爾坦·柯達(dá)伊認(rèn)為，歌喉是每個(gè)人生來就具備的樂器，歌唱時(shí)每個(gè)人都能參與的不需要任何技術(shù)準(zhǔn)備的音樂活動。［1］多聲歌唱在最原始的齊唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了歌唱活動的參與度，并豐富了歌唱活動的形式。對于大多數(shù)學(xué)生而言，單獨(dú)的歌唱需要一定的勇氣和技術(shù)水平，性格內(nèi)向者或初學(xué)者往往不敢大膽、盡情地參與，影響了發(fā)聲效果；而參與合唱，能夠讓大多數(shù)學(xué)生在剛接觸音樂的時(shí)候感到放松，從而在輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歌唱和自我表現(xiàn)。能夠使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中掌握和鞏固音樂知識、提高音樂水平。多聲部的歌唱教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生充分的參與課堂活動、能夠?qū)⑽谋镜闹R轉(zhuǎn)化為可操作的、可配合的、可完成的歌唱形式，還可以讓學(xué)生在充滿音樂本體的輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動地參與教學(xué)活動。

以多聲部合唱中的混聲合唱為例?；炻曀牟渴腔炻暫铣淖罨镜慕M織形式。鑒于排練是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)登攀的過程，細(xì)致的排練需要將排練內(nèi)容分步完成。具體分為兩個(gè)步驟：一是分析、熟悉作品，重點(diǎn)解決讀譜、熟悉旋律以及音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、咬字、聲音等方面的問題。二是合唱藝術(shù)加工階段，關(guān)鍵要注意合唱各聲部間的協(xié)調(diào)和色調(diào)處理，注重對音樂作品思想內(nèi)容表達(dá)。這個(gè)階段更側(cè)重于分段排練，通過分段，抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，全面促進(jìn)多聲部融合，提升演唱品質(zhì)。

二、聲部和諧——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并展示自我特質(zhì)

合唱訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)聲音的“統(tǒng)一”，即各聲部要做到相互協(xié)調(diào)，每一名演唱團(tuán)隊(duì)的成員都按照統(tǒng)一的聲音規(guī)律進(jìn)行表演，使自己的聲音能夠與作品內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的藝術(shù)聯(lián)系，呈現(xiàn)較高的音樂藝術(shù)性。合唱聲音的“統(tǒng)一”是合唱審美的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是合唱藝術(shù)形式的本質(zhì)要求。在合唱訓(xùn)練中，要求各聲部在音量、音色、音準(zhǔn)上達(dá)到統(tǒng)一，這要求合唱團(tuán)內(nèi)部的所有個(gè)體實(shí)現(xiàn)合理的音樂關(guān)系，按要求展示自我的聲樂特質(zhì)。女高音（Soprano）、女低音（Alto）、男高音（Tenor）和男低音（Bass）等四個(gè)聲部為合唱團(tuán)的基本聲部，男聲音色突出陽剛、渾厚，女聲音色則柔美、抒情。在混聲合唱中男女聲皆有，音樂表現(xiàn)力極為豐富，既可寂寥無聲，又可聲如洪鐘，還可營造“山雨欲來風(fēng)滿樓”之音樂態(tài)勢。［2］

以多聲部合唱中劃分成員聲部并促進(jìn)完成的和諧度為例。合唱是通過多聲部配合來呈現(xiàn)音樂效果的藝術(shù)表現(xiàn)形式，實(shí)際上，合唱隊(duì)的聲音也是講究變化、平衡、配合的，就像美術(shù)有色彩、構(gòu)圖的搭配，如果只突出明亮的高聲部，只以主旋律為中心，失去了低音部的支持、潤色，那么高音部的聲音只剩下了單薄和飄忽。可如果加入了豐滿的低音部，聲音效果馬上變得豐滿且滋潤，這就是多聲部合唱尤其是混聲四部以上合唱的迷人之處。因此，合唱排練前教師首先需要關(guān)注學(xué)生的聲樂特質(zhì)，對全體成員（全班學(xué)生）的音調(diào)、音質(zhì)等進(jìn)行“檢視”和分類。

三、和聲默契——提升成員共同協(xié)作能力

合唱是一種歌唱藝術(shù)形式，而當(dāng)班級的學(xué)生們匯集為一個(gè)“合唱團(tuán)”，學(xué)生就不僅是在參與藝術(shù)的創(chuàng)造，更是促進(jìn)學(xué)生間的互相合作，培養(yǎng)紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)性和對集體的歸屬感的一種集體活動。合唱具有集體性藝術(shù)活動屬性，對于促進(jìn)學(xué)生間的互相合作、培養(yǎng)紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)性和對集體的歸屬感有著其他的音樂教學(xué)形式所不可替代的作用。

合唱效果要和諧，歌唱能力是基礎(chǔ)，和聲訓(xùn)練是關(guān)鍵。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師可以先挑選比較簡短、容易的練習(xí)曲組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，在示范聽唱的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生加強(qiáng)辨識音高的能力。首先要教師通過彈奏音階，訓(xùn)練學(xué)生聽準(zhǔn)每一個(gè)聲部，從而挑選自己的聲部唱準(zhǔn)高音，歌唱時(shí)控制好呼吸，把握發(fā)音的力度，輕聲卻不失力量，這是疊置其他音部的基礎(chǔ)。其次，就可以訓(xùn)練學(xué)生聽準(zhǔn)其他聲部的音，在同樣多聲部的曲目中，讓學(xué)生能夠辨識出音高區(qū)別，在多個(gè)音階中能夠挑選自己的高音進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)，帶著思考去練習(xí)，把控自己的音準(zhǔn)，憑著感受去歌唱，配合其他的聲部，由淺入深，不斷練習(xí)，學(xué)中帶思，思后再練，只有不厭百回地聽唱識和，才能唱出更加曼妙多變的和聲效果。教師在平時(shí)的教學(xué)安排中，可以恰當(dāng)?shù)仡A(yù)留聽音辨識的時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)，日積月累，才會達(dá)到質(zhì)的飛躍。

四、合唱美育——豐富審美感知素養(yǎng)

合唱藝術(shù)具有獨(dú)特的審美價(jià)值，合唱音樂最大的魅力就是能帶給人情感的熏陶，它的美感體現(xiàn)在人的情感之上。合唱聲音的和諧統(tǒng)一和抑揚(yáng)頓挫充分體現(xiàn)了和諧美，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的審美感知。審美感知的基礎(chǔ)是豐富審美心理結(jié)構(gòu)，審美心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)動態(tài)的心理機(jī)制，其組成情況影響審美感知，關(guān)乎審美能力培養(yǎng)和審美情趣生長。從審美心理傾向看，多聲部滿足了成員聲樂特質(zhì)個(gè)體差異和聽眾對多聲部發(fā)聲的需求，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。從審美認(rèn)知看，多聲部呈現(xiàn)對作品感知、想象、理解的廣度與深度的要求提高，拓寬了認(rèn)知能力培養(yǎng)的平臺。從審美情感看，多聲部豐富多樣復(fù)雜多變，升華了作品帶來的情感。［3］

以排練《趕圩歸來阿哩哩》為例。第一段結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從鋼琴彈出8 拍的過門，女生用輕快活潑地唱出“日落西山阿哩哩，散了圩啰阿哩哩”，此時(shí)男生基本沒有跟進(jìn)。經(jīng)過多次排練，發(fā)現(xiàn)每唱到此，男生就開始溜號，女生也逐漸沒有了積極性，聲音也變得有氣無力，非常懶散。

根據(jù)上述出現(xiàn)狀況，筆者設(shè)計(jì)了一套行之有效的方案，在鋼琴伴奏的8 拍，由一名男生伴隨節(jié)奏敲擊雙響筒，把學(xué)生的注意力集中到樂器上，他們感受到新鮮、有趣，此舉果然奏效，男生也不溜號了，女生的積極也提高了。筆者隨即實(shí)施第二步，由全體男生用“口技”隨著鋼琴吹響。男生的注意力被再次集中，女生的表情一直是微笑著的，此時(shí)學(xué)生發(fā)出的聲音正是教師所要求的。課后，教室的走廊里隨處可聽到口技的聲音。因此，一個(gè)好的排練計(jì)劃是審美能力培養(yǎng)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

提升多聲部合唱教學(xué)的質(zhì)量，一方面需要教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的排練方式，另一方面還要通過多維度來不斷提升其專業(yè)知識與素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂的殿堂感受其無窮無盡的魅力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。