于文新

(沈陽音樂學院 思想政治理論教研部，遼寧 沈陽 110000)

在高校教育教學體系中，思想政治理論課程是大學生成長成才的重要一步，也是引導大學生形成正確的價值觀和世界觀的重要方式和教學陣地。在當今這個互聯(lián)網時代，高校大學生作為主要的網絡參與群體，思想和心理都會受到網絡的影響，偶爾也產生一定的偏差，同時，西方敵對勢力的思想滲透也在潛移默化中影響著大學生的思想發(fā)展，因此，新時代，加強高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作具有十分重要的意義。要求高校教育工作者站在全局戰(zhàn)略性的高度上，對當下思想政治理論課程進行戰(zhàn)略性的系統(tǒng)布局，結合當前思想政治理論課程面臨的客體和環(huán)境的變化情況進行深入的分析和研討，從教學內容、教學方式、教學目標以及師資隊伍建設等方面進行全面的創(chuàng)新，以此推動新時代下我國高等院校思想政治理論課程教學實效的有力提升。

一、新時代高校思想政治理論課面臨的新變化

1.教學主客體變化

新時代下，高校思想政治理論課程面臨著教學主客體的變化。傳統(tǒng)教學模式下，教師作為課堂教學主體起著引導性的作用，能夠充分把控課程教學內容和教學方向，學生則只能被動地接受知識，學習知識；而在創(chuàng)新發(fā)展模式下，新時代的素質教育理念不斷深入，以生為本的教育理念在高校思想政治理論課程的改革實踐中得到了深入貫徹，使得教師與學生的課堂地位發(fā)生了深刻的改變，教師由教學主體轉變?yōu)榻虒W客體，學生由教學客體轉變?yōu)榻虒W主體，這種轉變既有效推動了教學方式的優(yōu)化發(fā)展，也有效激發(fā)了學生在參與理論課程中的積極主動性，能夠幫助教師結合學生的學習水平和接受程度進行教學結構的調整，對提升課堂教學的實效性起著至關重要的作用。

2.客觀環(huán)境變化

新時代下，各種網絡技術逐漸應用到學生的學習和日常生活中，各種思潮在網絡環(huán)境下的多元化發(fā)展使得高校思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，這種由外向內的客觀環(huán)境的變化導致新時代下開展高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作十分必要，能夠有效保障學生在復雜的社會環(huán)境下思想價值觀的正確發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

1.理論教學與實踐教學缺乏明確的界定

在思想政治教育體系中，理論教學發(fā)揮著十分重要的指導價值，而實踐課程則作為理論知識的內化遷移方向直接決定了大學生的行為表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的主動學習意識至關重要。只有充分明確思政理論課程開展過程中與實踐教學的不平衡發(fā)展問題，推動理論與實踐的平衡開展，才能夠保障學生將學習到的理論知識充分融入到實踐活動中去，實現(xiàn)教學目標。從目前高校思政理論課程的開展情況來看，很多教師還只是將理論課程作為一項教學任務來開展，并沒有充分認識到實踐教學對學生發(fā)展的重要性，將理論教學與實踐課程混為一談，在教學結構的設置和教學體系的架構上存在較大的模糊性，導致學生在理論知識和實踐能力等方面都無法做到全面掌握，這種在教學過程中存在的理論教學與實踐教學界定不清的問題是影響高校思想政治理論課教學效果得到保障的重要原因，需要在改革創(chuàng)新中明確實踐教學和理論教學各自的目標，以此來推動高校思想政治理論課程教學體系的良好構建。

2.學生主動參與理論學習的興趣較低

高校思想政治理論課程在當前教學體系中不受重視的主要原因是由教學內容和教師教學方式的影響導致的，在當前教學模式下，教師對理論課程的教學也僅僅將教材內容作為載體，這些教材內容往往存在同質化較為嚴重的問題，無法引發(fā)學生的學習興趣，與此同時，這些課程教材與學生實際生活的關聯(lián)性也相對較小，不僅不利于學生對教學內容的關注度，也會在一定程度上降低學生對思政教育理論課知識的學習興趣。在理論課程的開展過程中，學生的學習興趣也會受到教師教學方式的影響，被動的學習方式會使學生存在應付心理，教師在教學過程中處于主動地位，學生處于被動地位，這樣一來，教師為學生安排的學習內容和實踐課程也會大多流于形式，無法與實踐教學進行有機結合，學生也會認為只要掌握了思政理論知識就算完成了學習，這些問題都是導致學生學習興趣不高的主要原因，因此，調整教學方式，優(yōu)化教材設計等都能夠有效改善學生的學習興趣。

3.思政課程體系不夠完整和立體

高校思政教育理論課程結構和教學規(guī)劃是影響教學效果的關鍵因素，對于豐富課程理論建設和優(yōu)化教學實效至關重要。但從目前我國高校思政教育理論課程的情況來看，還存在課程結構不合理和缺乏系統(tǒng)性等問題，課程結構之間存在必要的有機關系，對于課程中無法深入細致講解的教學內容也沒有相關的輔修課程作為基礎補充，導致學生在思想政治理論的過程中缺乏系統(tǒng)性的知識連接，在知識結構的形成和處理過程中無法理順基本的內部關系，直接影響了學生對教學知識的內化程度。同時，受思政教育課程體系不夠完整和立體的影響，學生在不同學習階段接收到的教學知識和內容也呈現(xiàn)出拼湊性和塊狀無銜接的特點，教學知識的安排上也沒有呈現(xiàn)出階梯型和層次化特點，導致學生在思維認知上無法形成全方位的立體思維導圖，不僅不利于學生自身思維框架的有效構建，也使教學內容和現(xiàn)實存在較大的脫節(jié)問題，無法形成有效的現(xiàn)實說服力。

4.教材建設和評估體系的研究有待完善

現(xiàn)階段，我國高校思想政治教育理論課程開展過程中使用的教材還是沿用的老版本，然而隨著信息化時代的來臨，社會思潮日新月異，對學生思想價值觀的教育也要隨著社會的發(fā)展逐漸變化，以此來應對社會趨勢。教材作為高校思想政治理論課程教學內容的重要載體，優(yōu)劣程度直接影響到教學效果和學生的能力提升?，F(xiàn)階段我國思政課程教材研究成果也只是對教材中的教學內容進行研討，缺乏與課程之外的內容資源進行有效的邏輯關聯(lián)，這在一定程度上都影響了思政理論課程教學內容在現(xiàn)實社會的有效延伸，尤其是新時代下“中國夢”的提出以及社會主義核心價值觀的形成都對大學生的思想產生了十分深刻的影響，將這些教學資源融入到高校教育課程中，能夠有效豐富教學資源。與此同時，教學評估工作也應當結合教學資源的豐富性和延伸性進行多元化的教學評價，現(xiàn)階段課程開展中實行的單一化教學評價方式嚴重忽略了高校思政教育理論課程開展的系統(tǒng)性，不利于學生多元思維能力的全面培育。

三、新時代高校思想政治理論課改革的基本原則

1.協(xié)同性

隨著素質教育在我國高等院校教育體系中的逐漸深化應用，以全方位育人、全員育人以及全過程育人為重要組成的三全育人格局逐漸形成。在這樣的發(fā)展背景下，高校思想政治理論課程應當積極響應素質教育改革理念，將三全育人的教育格局融入到課程改革創(chuàng)新中，主動協(xié)調運用和整合教育教學資源，積極為學生創(chuàng)設更加多元化的社會實踐渠道，通過開展多種多樣的教育實踐活動來提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐水平，從而達到育人的根本目的。在協(xié)調開展教育創(chuàng)新的工作進程中，要求高校主動發(fā)揮思想政治教育領導小組的協(xié)調作用，在教育資源的有效整合和配置優(yōu)化中不斷創(chuàng)新，主動構建協(xié)調小組形成教育聯(lián)動機制，將思想政治理論課程作為教學主體，引導學生積極主動地參與到課程建設中來，形成理論教學與實踐活動相協(xié)調的發(fā)展模式，在實踐中增強學生的理論遷移，提升學生的社會責任感，引導學生的社會成長。與此同時，教師作為思想政治理論課程體系的重要參與力量，也應當充分發(fā)揮協(xié)同作用，形成以教師為主要力量，輔導員作為協(xié)同主體的全方位育人格局，積極融入到思想政治理論課程的教育實踐中，為學生提供個性化和創(chuàng)新性的教學體系和格局，從而推動思想政治教育理論課程的不斷提升和創(chuàng)新發(fā)展。

2.系統(tǒng)性

新時代下，高校思想政治教育理論課程具有較為嚴密的內在邏輯性，不同的主干課程在教學內容、教學方法和教學目標上存在較大的區(qū)別，然而，從本質上看，這些主干課程在理論指導上都是堅持馬克思主義基礎理論的，因此，在新時代下推動高校思想政治教育課程的創(chuàng)新工作要始終堅持系統(tǒng)性的教育原則，將馬克思主義基礎理論作為連接思想政治主干課程的根本力量，促使課程形成功能互補和結構合理的教育教學體系。高校思想政治教育理論課程的教學體系涉及了思想、行為、實踐等多個方面，不同方面對學生的教育方向和導向存在一定的區(qū)別，結合新時代下對高校人才的思想需求，在高校思想政治理論課程的體系改革中要堅持系統(tǒng)性的教學原則，將教學內容和教學方向體現(xiàn)在不同的主干課程中，實現(xiàn)課程之間的緊密相連和環(huán)環(huán)相扣，從而才能夠深化課程改革的實踐效果，推動高校思想政治理論課程育人價值的有效提升。

3.規(guī)范性

高校思想政治理論課程在培養(yǎng)人才過程中具有提升思想素養(yǎng)的重要價值，在理論學習的過程中能夠引導學生主動接受正能量知識的熏陶，從而提升大學生的道德情操。因此，在新時代開展思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作必須在教學實施過程中嚴格遵循規(guī)范性的教學原則，以規(guī)范化的教學體系和教學內容強化對學生的思想素養(yǎng)引導，從而實現(xiàn)發(fā)揮理論課程根本教育目的的作用。在規(guī)范性的教學階段中，首先要明確高校思想政治理論課程的基礎教學要求，從教學形式、教學結構以及考核評價體系等方面進行深化，以連續(xù)性的教學推動學生思想的不斷進步，為實踐教學的開展提供有力的思想支撐；其次，也要將規(guī)范性的教學管理模式體現(xiàn)在理論課程的創(chuàng)新改革中，明確不同部門和教學主體的管理職責，重新審視專業(yè)教師和輔導員在思想教育中的重要作用，將實踐課程列入整體的教學計劃之中，不斷推動高校思想政治理論實踐課程教學計劃的完善發(fā)展；最后，要在改革創(chuàng)新的過程中形成規(guī)范化的考核評價體系，將傳統(tǒng)的唯分數(shù)論評價模式轉變?yōu)橐苑謹?shù)為參考的多元化、整體性評價模式，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動接受思想政治教育理論，從而促進學生思想的整體性發(fā)展。

四、新時代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的對策

1.強化教育目標改革

立德樹人作為高校思想政治教育的根本任務，對于改革創(chuàng)新的發(fā)展起到了根本性的指導作用，因此，將強化教學目標作為高校思政教育理論課程改革創(chuàng)新的重要方向，應當首先將立德樹人根本任務貫穿在教育始終。思政理論課程的本質是引導學生形成思想和行為的有機互動，從而豐富學生的思想性建設，強化學生的行為互動，只有這樣，才能夠推動高校思想政治理論課程教學目標的有效完成。高校思想政治理論課程具有較強的意識形態(tài)屬性，在教育目標改革中，一方面，要形成動態(tài)的教育機制，將教學目標與社會人才的需求方向有機聯(lián)系，形成動態(tài)化的教育機制，不斷調整教學目標使其適應社會的發(fā)展；另一方面，也要從思想層面對教學問題開展分析研判工作，對社會發(fā)展趨勢進行有機預測，并將教學目標的現(xiàn)實架構體現(xiàn)在課程內容上，堅持正確的政治教育方向和全局眼光，強化思想政治教育理論課程的使命感和責任感，提升改革實效。

2.強化教育內容改革

新時代下，高校思想政治理論課程改革要將教學內容改革作為重點，堅持與時俱進的根本原則，結合社會人才的素質需求和學生的發(fā)展需求不斷調整和更新教學內容，也需要教師結合網絡信息來源的多樣性不斷豐富課堂教學內容，優(yōu)化教學資源，延伸教學內容的全面性和社會性，從而促進高校思想政治理論課程的創(chuàng)新發(fā)展。在具體的教學實踐中，首先要將教學內容與時代發(fā)展相接軌，從理論邏輯、生活邏輯、認知邏輯等方面展開理論教育工作，注重教學內容的全面性、系統(tǒng)性和結構性，將教學內容中的時代特點和文化特征與新時代進行有機融合，著重凸顯高校思想政治理論課程在大學生思想價值觀方面的重要性，從而培養(yǎng)大學生的道德素養(yǎng)；其次，要著重保障教學內容的政治性特征。高校思想政治教育課程在教學內容的完善中應當堅持以政治思想作為導向，結合新時代下的國家政策方針和思想不斷豐富教學內容，將教學內容的政治性作為基礎的教學目標，著力培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的思想基礎；最后，也要充分依托網絡資源豐富教學內容體系化建設，將學生感興趣的網絡社會事件作為思政教育的教學載體，既能夠豐富教學內容，體現(xiàn)教學內容在時代社會中的延伸性價值，也能夠充分保障學生在理論學習過程中的興趣性和主動性，從而促進學生對理論知識的內化遷移，提升思想政治理論課程改革創(chuàng)新的實踐效果。

3.強化教學方法改革

教學方法的改革目的是強化高校思想政治理論課程的親和力建設，課程理論親和力建設又是以人為本教學理念的根本實踐方向，能夠充分體現(xiàn)教育主體的感召性特征，豐富思想政治教育載體的適宜性以及思想政治教學情境的相融性，這些有機因素在高校思想政治理論課程教學方法中的改革實踐能夠充分滿足學生作為教學主體對思想情感的有力需求。目前，我國高校思想政治理論課程的親和力還遠遠不夠，導致學生在學習過程中存在嚴重的抵觸情緒和被動學習思維，無法從根本上內化思想政治理論課知識。因此，在教學方法的創(chuàng)新中，一方面，教師要不斷提升思政教育的親和力，以啟發(fā)式、滲透式或者網絡式等多種思想政治理論課程教學方法來激發(fā)學生對課程學習，從而提升思想政治理論課程的積極性和主動性；另一方面，教師還可以結合新時代下的信息化特征創(chuàng)新教學手段，將實踐課程與理論課程進行有機結合的同時創(chuàng)設系統(tǒng)教育平臺，引導學生利用互聯(lián)網主動學習理論知識，在互聯(lián)網環(huán)境中滲透思政教育思想，以互聯(lián)網良好的隱性教育功能來創(chuàng)新教學方法，增強改革實效。

4.強化教育運行機制改革

當前我國高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新建設必須堅持馬克思主義理論的指導價值，切實推動高校思想政治理論課程從向大學生解釋世界轉變?yōu)橐龑Т髮W生主動改造世界。理想信念教育作為高校思政教育的重要著力點，要將其作為推動和強化高校思政教育運行機制改革的重要動力。一方面，利用理想信念教育推動大學生人才培養(yǎng)機制的有效建設，通過主動創(chuàng)設體系化的課程結構，豐富大學生的思想政治理論課程建設，堅持創(chuàng)新引導的原則，重視大學生的能力培養(yǎng)，從而深化人才培養(yǎng)機制，提升大學生的學習能力；另一方面，也要改革完善高校人才考核評價機制建設，避免唯分數(shù)論的傳統(tǒng)教學評價方式對大學生學習積極性的影響，將教學內容、教學過程以及各項教學導向等作為評價指標豐富體系建設，從而形成多元化的高校理論課程教學體系，引導大學生實現(xiàn)理論性和實踐性的統(tǒng)一，推動思想政治理論課程價值性和知識性的統(tǒng)一，從而豐富高校思想政治教育理論課程的內容，提升改革創(chuàng)新的效果。

5.強化師資力量改革

高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新中師資力量作為一個重要的影響因素，在優(yōu)化和提升教學水平中發(fā)揮著十分重要的作用。教師隊伍的創(chuàng)新建設既能夠提升思想政治教育的親和力，也能夠激發(fā)大學生主動參與學習實踐的興趣，從而保障改革創(chuàng)新效果。因此，首先要健全高校師資隊伍培養(yǎng)機制，大力提升高校思想政治理論課程教師的專業(yè)能力，主動構建和培養(yǎng)一批具有精湛業(yè)務素質的理論教師團隊；其次，要加強師德師風建設，全面提高高校思想政治理論課教師的師德水平，提升教師的責任感、使命感和榮譽感，切實引導教師用人格力量吸引學生，用榜樣力量感召學生，成為大學生在思想上、行為上的優(yōu)秀示范者和引導者；最后，高校還應當主動引進相關的專業(yè)人才，為高校師資教育團隊不斷注入全新的活力，積極培養(yǎng)與大學生在年齡上相似，在思想上有高度的教師團隊，這樣才能夠促進教師深入到大學生的生活中去深度了解大學生的思想變化，從而積極調整高校思想政治教育體系，豐富思想課程建設。

結語

綜上所述，新時代下高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)化的工程，需要在堅持馬克思主義理論的原則指導下從多維度出發(fā)，將構建三全育人的教育格局作為主要的目標，將立德樹人作為根本教育任務，在全黨、全社會的共同努力下，通過優(yōu)化教學方式、教學體系、教學內容以及師資隊伍建設等多種方式主動探索，推動我國高校思想政治教育理論課程建設在新時代下不斷走向全新的征程。