陸 輝

(廣西民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 崇左 532200)

一、引言

隱喻是語(yǔ)言中的一種修辭技巧，可以對(duì)語(yǔ)言起到修飾作用，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)情感[1]。隨著人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知加深，發(fā)現(xiàn)隱喻是一種自然的思維模式，可以決定有效交際程度，更是語(yǔ)言基本特征的表現(xiàn)[2]。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，隱喻形成了認(rèn)知、替代、對(duì)比等理論，讓隱喻在深度和廣度上，突破了研究局限性，進(jìn)一步增強(qiáng)了人們對(duì)隱喻能力的重視[3]。而且培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的魅力。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的方向?qū)﹄[喻能力進(jìn)行了重新劃分，包括理解、運(yùn)用效果、隱喻意思拓展、跨概念使用、有效使用、概念辨析等隱喻運(yùn)用能力[4]。李媛媛[5]對(duì)隱喻概念進(jìn)行了剖析，分析英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用隱喻，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，從而將隱喻能力與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力[5]。覃潤(rùn)娟、沈曉平[6]選擇了英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)，測(cè)試學(xué)生隱喻能力，根據(jù)隱喻所具有的特點(diǎn)，依據(jù)多模態(tài)化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用隱喻的能力[6]。在上述內(nèi)容對(duì)隱喻概念理解、隱喻能力培養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，以廣西民族師范學(xué)院為例，研究地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)方式方法，以期為地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用與能力培養(yǎng)提供思路和方法上的借鑒。

二、 剖析地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力現(xiàn)狀

此次研究以提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力為目的，研究地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)方式方法，以廣西民族師范學(xué)院為例，對(duì)該學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱喻能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

此次分析采用閱讀翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作的檢測(cè)方式，檢測(cè)廣西民族師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱喻能力。檢測(cè)結(jié)果表明：該院校學(xué)生在閱讀翻譯方面，追求翻譯流利度、語(yǔ)法和字詞翻譯的正確率，對(duì)于文章內(nèi)容深度、抽象的表述、客觀事實(shí)、邏輯思維變化等并不關(guān)注；在寫(xiě)作方面，過(guò)于注重語(yǔ)句的連接，詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的正確性，語(yǔ)法、連詞的運(yùn)用方式，內(nèi)容表述相對(duì)直白，思維受到傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作方式限制，沒(méi)有創(chuàng)新，內(nèi)容沒(méi)有深度。

綜合上述閱讀翻譯和寫(xiě)作兩方面隱喻能力測(cè)試結(jié)果，廣西民族師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中對(duì)隱喻能力運(yùn)用較低，不能流利表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)句中的隱喻含義；在英語(yǔ)寫(xiě)作中，運(yùn)用英語(yǔ)隱喻意識(shí)十分薄弱，總體隱喻運(yùn)用水平處于偏低狀態(tài)。

此外，該院校不是特別重視學(xué)生隱喻能力在英語(yǔ)中的運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中的隱喻教學(xué)點(diǎn)不突出，學(xué)生沒(méi)有較為明顯的直觀感受，導(dǎo)致隱喻能力培育效果不明顯，為此構(gòu)建地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)體系，以加強(qiáng)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本勢(shì)在必行。

三、構(gòu)建地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)體系

大學(xué)階段的英語(yǔ)主要包括詞匯積累、英語(yǔ)文章理解、閱讀翻譯、寫(xiě)作、了解文化差異等方面的學(xué)習(xí)[7]。這就導(dǎo)致非英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要先面對(duì)文化差異造成的隱喻差異。因此，培養(yǎng)大學(xué)生隱喻能力，需要先培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)隱喻詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，其次培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)，最后在閱讀寫(xiě)作中培養(yǎng)大學(xué)生的隱喻運(yùn)用能力，從而構(gòu)建出完整的地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)體系。

(一)認(rèn)識(shí)理解隱喻詞匯

語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位是音位，將兩個(gè)基礎(chǔ)單位和詞匯相結(jié)合就可以得到句子，多個(gè)句子組合在一起可以形成語(yǔ)篇[8]。因此，除音位外，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基本單位。所以，培養(yǎng)大學(xué)生隱喻詞匯認(rèn)識(shí)和理解能力，對(duì)大學(xué)生隱喻綜合能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

在英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯中，所有詞匯都存在一定的關(guān)聯(lián)性，且每一種詞匯都有不同的表達(dá)含義，具有不同的概念，稱之為多義詞,如示例1所示。

示例1：“harmony”一詞，在漢語(yǔ)中，具有協(xié)調(diào)、和睦、融洽、調(diào)和等含義。此外，詞匯的前后綴字母變換、兩個(gè)詞匯的合成，也會(huì)構(gòu)成具有不同隱喻含義的詞匯，如示例2所示。

示例2：“quite-quiet”兩個(gè)詞匯，quite表示很、相當(dāng)、完全的意思，而quiet卻表示安靜的、安定的、溫順的意思，兩個(gè)詞匯屬于后綴字母變換，翻譯成中文意思完全不一致，但是隱喻概念卻極其貼近，可以理解為極端，且這些含義在系統(tǒng)中，存在一定的跨領(lǐng)域映射現(xiàn)象。

“affect-effect” 兩個(gè)詞匯，affect表示影響、感染、感動(dòng)、假裝的意思，而effect卻表示效果、作用、達(dá)到目的的意思，屬于前綴字母變換，同樣存在跨領(lǐng)域映射現(xiàn)象。

“sun+light=sunlight”三個(gè)詞匯，分別表示太陽(yáng)、光(光線)、太陽(yáng)光的意思，就是根據(jù)詞匯的隱喻，合成一個(gè)新的詞匯。

因此，先對(duì)教師進(jìn)行隱喻能力培訓(xùn)，讓教師明晰英語(yǔ)詞匯中的隱喻概念，進(jìn)而在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯中存在的隱喻聯(lián)系。此時(shí)，教師可以十分方便地根據(jù)教材內(nèi)容，按照示例1所展現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯變化以及這種變化所存在的隱喻關(guān)系，做出相應(yīng)的延伸知識(shí)教學(xué)，即從英語(yǔ)詞匯的一詞多義的角度幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的隱喻表達(dá)[9]。在這個(gè)過(guò)程中存在大量相似詞、組合詞、轉(zhuǎn)換詞，這些詞如示例2所示，在隱喻上都存在一定的關(guān)聯(lián)，且詞匯中的多重含義也存在一定的隱喻關(guān)聯(lián)，即是在詞匯的基本釋義上作出了延伸。

基于此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，可以采用樹(shù)形圖、組織結(jié)構(gòu)圖、層次關(guān)系圖等關(guān)系圖，明確英語(yǔ)詞匯隱喻規(guī)律，從而在基礎(chǔ)詞匯上結(jié)合相近隱喻詞組成同一隱喻的詞組，激發(fā)學(xué)生興趣，加深記憶和理解同一類隱喻詞，以此提高學(xué)生的歸納總結(jié)和創(chuàng)造性思維[10]，如示例3所示。

示例3：“Play”一詞，具有游戲、玩耍、扮演、播放、比賽等含義，將“Play”與“around”組成一個(gè)詞匯“Play around”，表示輕率對(duì)待、玩耍、胡搞，而 “around”具有圍繞、四周、漫無(wú)目的的含義，其中“Play”“游戲”的含義和“around”“漫無(wú)目的”的含義組合在一起，直觀上可以理解為“漫無(wú)目的地玩游戲”，其隱喻即可理解為“輕率對(duì)待”。

可見(jiàn)英語(yǔ)的隱喻十分具有趣味性，且存在一定的抽象難懂的特點(diǎn)。所以，在今后的教學(xué)中，可以采用大量的隱喻素材，生動(dòng)形象地表達(dá)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，從更為宏觀的角度幫助學(xué)生形成英語(yǔ)詞匯隱喻意識(shí)。

(二)培養(yǎng)英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)

當(dāng)學(xué)生具有英語(yǔ)詞匯隱喻意識(shí)時(shí)，就具有基本的組詞和造句能力，并對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行流暢的翻譯，而不是依靠英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)意思，生硬地將每一個(gè)單詞串聯(lián)到一起。然而，由于形成漢語(yǔ)的生活習(xí)慣、文化、活動(dòng)，與英語(yǔ)形成的生活習(xí)慣、文化、活動(dòng)之間存在較大的差異，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)和英語(yǔ)的隱喻文化意識(shí)同樣存在較大差異[11][12]，如示例4所示。

示例4：“sit on the fence”翻譯成漢語(yǔ)表示“腳踏兩只船”，然而在直譯中，表示立足于兩側(cè)柵欄。

兩種表意方式雖然存在差異，但表達(dá)的含義一致，這是因?yàn)樵谑褂糜⒄Z(yǔ)的國(guó)家中，其居住的房屋多采用柵欄作為院子圍墻，且國(guó)家多采用選舉的方式確定領(lǐng)導(dǎo)人，在選舉過(guò)程中，局勢(shì)不明時(shí)，該國(guó)家的人，就會(huì)在柵欄上觀望，因此選擇柵欄作為拿不定主意的隱喻對(duì)象；而在中國(guó)，面對(duì)選擇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)左右搖擺不確定現(xiàn)象，然而，中國(guó)僅有船在水面上行駛時(shí)才會(huì)出現(xiàn)左右搖擺問(wèn)題，因此選擇船作為拿不定主意的隱喻對(duì)象[13][14]。

從上述內(nèi)容對(duì)示例4的分析中可以看出兩種語(yǔ)言隱喻存在的差異。因此，在培養(yǎng)地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生時(shí)，需要讓學(xué)生具有英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化、思維方式和語(yǔ)言構(gòu)建方式，并將兩種語(yǔ)言對(duì)隱喻的使用進(jìn)行對(duì)照，分析不同隱喻使用的原因。

當(dāng)大學(xué)生將英語(yǔ)詞匯隱喻含義積累到一定程度后，可以發(fā)現(xiàn)隱喻在英語(yǔ)語(yǔ)言中運(yùn)用的普遍性，英語(yǔ)詞匯隱喻存在的關(guān)聯(lián)性，從而能夠根據(jù)語(yǔ)境直接分析詞匯隱喻含義。但正如示例4所示，生活習(xí)慣和文化差異，會(huì)導(dǎo)致兩者之間所使用的隱喻對(duì)象不同。因此，教師需要引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的生活文化，使用對(duì)照、插入、提問(wèn)、小故事等方式，讓學(xué)生具有英語(yǔ)隱喻思維，并逐漸養(yǎng)成這種思維方式，以此讓學(xué)生將隱喻帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并將運(yùn)用隱喻當(dāng)成一種習(xí)慣。

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到隱喻在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，明晰隱喻是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素[15]。可以從漢語(yǔ)的修辭手法著手，以由淺入深的方式講解英語(yǔ)隱喻，讓學(xué)生明白英語(yǔ)中的隱喻與漢語(yǔ)中的隱喻作用一致，皆是用于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知世界、幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。

根據(jù)示例1和示例2所示的關(guān)聯(lián)性，以及示例3所示的隱喻因?yàn)槲幕町愃嬖诘牟煌倪\(yùn)用方式，可以將英語(yǔ)中的隱喻比喻成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)即為不同英語(yǔ)詞匯中所具有的隱喻的概念，且這些網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)互相聯(lián)系形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[16]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)布置尋找具有隱喻英語(yǔ)詞匯、句子作業(yè)的方式，加深學(xué)生運(yùn)用隱喻學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)。

(三)運(yùn)用隱喻能力

隱喻能力主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作的運(yùn)用兩方面，可以讓語(yǔ)言更加精煉，表達(dá)內(nèi)容更加淺顯易懂、豐富，可以讓寫(xiě)作內(nèi)容更具有內(nèi)涵，文章的表達(dá)更加流利、邏輯思維嚴(yán)密。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就體現(xiàn)在寫(xiě)作和閱讀兩方面。

基于廣西民族師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)剖析結(jié)果，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解隱喻詞匯基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所具有的英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生將隱喻能力運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀理解、翻譯、語(yǔ)言敘述和寫(xiě)作中。在教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用隱喻能力時(shí)，同樣可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，如示例5和示例6所示。

示例5：“If we carefully analyze the data”翻譯成漢語(yǔ)為“如果我們仔細(xì)分析這些數(shù)據(jù)”。

示例5在語(yǔ)言的表述上，存在明顯的不確定性，且在翻譯的過(guò)程中，對(duì)于會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析的語(yǔ)句，存在較弱的分析結(jié)果，在表述上存在嚴(yán)重的情緒化。

示例6：“Careful analysis data indicate”翻譯為“仔細(xì)分析數(shù)據(jù)表明”。

示例6則是在示例5的基礎(chǔ)上，將原本的動(dòng)詞“analyze”，采用隱喻式的方式，將其轉(zhuǎn)化成了名詞“analysis”，省略了示例5中的參與者“we”，即省略了對(duì)數(shù)據(jù)的分析方式和分析過(guò)程，讓數(shù)據(jù)分析表述更為客觀，增強(qiáng)了分析結(jié)果的真實(shí)性。

因此，綜合上述內(nèi)容，對(duì)示例5和示例6的分析結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)隱喻在英語(yǔ)表述、寫(xiě)作和理解上的應(yīng)用效果，如果在英語(yǔ)表述、寫(xiě)作和理解上，缺少隱喻會(huì)直接改變?cè)行Ч?，如示?所示，缺少真實(shí)、客觀等本質(zhì)元素。

除了讓學(xué)生運(yùn)用隱喻讓表達(dá)更加真實(shí)、客觀外，還可以強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的禮貌去展現(xiàn)出文章中的人物性格和地位，讓文章具有可讀性，如示例7所示。

示例7：(1)原句：Give her the notebook.

翻譯：把筆記本拿給她。

(2)原句：I want you to take the notebook to her.

翻譯：我要你把筆記本拿給她。

(3)原句：Would you please pass her the notebook?

翻譯：請(qǐng)把筆記本遞給她好嗎?

從示例7所示的三種表達(dá)方式中，都屬于命令句。但是，可以明顯看出，三種不同的表述方式，所展現(xiàn)的語(yǔ)氣卻存在較大的區(qū)別，尤其是示例7中的(3)，使用了隱喻語(yǔ)氣，用“please”這一禮貌詞，以疑問(wèn)隱喻語(yǔ)氣的方式，讓命令句的表達(dá)更為禮貌。

依照示例7，教師可以采用布置作業(yè)、小組互動(dòng)等方式，讓學(xué)生親自體會(huì)不同的隱喻語(yǔ)氣對(duì)語(yǔ)句的影響，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、閱讀和翻譯的過(guò)程中，在連續(xù)、流利、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上還具有美感、創(chuàng)新、靈活以及思想內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

隱喻是語(yǔ)言中的一種修辭技巧，可以對(duì)語(yǔ)言起到修飾作用，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)情感。為提升學(xué)生隱喻能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本，本文以廣西民族師范學(xué)院為例，對(duì)地方民族院校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。根據(jù)上述研究可知，此次構(gòu)建的培養(yǎng)體系能夠依據(jù)剖析院?，F(xiàn)狀隱喻能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯基點(diǎn)著手，構(gòu)建英語(yǔ)詞匯隱喻結(jié)構(gòu)圖，形成英語(yǔ)隱喻文化意識(shí)，從而將隱喻運(yùn)用到英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)際應(yīng)用中，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生隱喻能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文本含義提供一定幫助。