溫 玉 重

(牡丹江市教育教學(xué)研究院, 黑龍江 牡丹江 157000)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位?！苯逃慕K極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，完成這一教育目標(biāo)需要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，成為每一個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。在面對(duì)信息化、智能化社會(huì)和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，特別是新課程的全面實(shí)施，急需培養(yǎng)一批具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)一個(gè)人的終身成長(zhǎng)發(fā)展有著重大意義。

從教學(xué)的角度來(lái)講，自主學(xué)習(xí)主要是體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，變“師道尊嚴(yán)”為“平等、民主”的師生關(guān)系。使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 教師應(yīng)把主要精力用于研究教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師就不用花費(fèi)課堂時(shí)間來(lái)教。教師應(yīng)把主要精力用于研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考和解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身的聰明才智。

一、抓住課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)教師的激勵(lì)，促使他們積極思考，主動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，學(xué)生自身就能把自主學(xué)習(xí)的激情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，這篇文章雖是一首敘事詩(shī)，故事性強(qiáng)，但因是一篇古文，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解有較大困難，所以在教學(xué)當(dāng)中，可以先展示六幅圖畫(huà)，將圖畫(huà)中的人物及人物之間的關(guān)系告訴學(xué)生，通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)朗誦，就讓其朗誦。有的學(xué)生愿意說(shuō)，就讓其把故事講出來(lái)。再讓學(xué)生自讀文章，通過(guò)圖畫(huà)為文章劃分結(jié)構(gòu)，再通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生敘述文章內(nèi)容，了解文章情節(jié)。

二、營(yíng)造良好氛圍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育要求教師角色需要轉(zhuǎn)變，教師要摒棄過(guò)去的“一言堂”“填鴨式”“滿堂灌”的單純傳授知識(shí)的教法，而要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和服務(wù)者。早在兩千多年前，我國(guó)古代偉大的教育家孔子就已經(jīng)提出“予人于魚(yú)，一日食魚(yú)；授人以漁，終身食魚(yú)?！边@說(shuō)明我們古代先賢已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，那樣才會(huì)事半功倍，取得高效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí),課前五分鐘先進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)知道的詩(shī)人最多，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，比一比誰(shuí)講的有關(guān)詩(shī)人的故事最多等等，通過(guò)這樣的活動(dòng)把教師枯燥的講解變成生動(dòng)有趣比賽。

三、抓住課外，讓學(xué)生走出校園拓展自主學(xué)習(xí)的范圍

課外也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最佳領(lǐng)域。課外閱讀是提升初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)主要手段之一。教師要從引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以達(dá)到拓展學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的范圍。

(一)選擇推薦適合初中學(xué)生的閱讀書(shū)目

教師要有目的地選好課外讀物，現(xiàn)在的文化市場(chǎng)魚(yú)目混珠，不是印刷裝訂成冊(cè)就是好書(shū)，很多作品都不適合初中年齡段的學(xué)生閱讀。一是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情，推薦主要書(shū)目：《魯濱孫漂流記》《愛(ài)的教育》《老人與海》《冰心兒童文學(xué)全集》《夏洛的網(wǎng)》《伊索寓言》《昆蟲(chóng)記》《人類征服的故事》《希臘的神話和傳說(shuō)》《兒童文學(xué)》《瘋狂作文》《少年月刊》《意林》《青年文摘》等。二是體會(huì)名著內(nèi)涵，感悟閱讀魅力，培養(yǎng)思考與創(chuàng)作能力，重點(diǎn)的書(shū)目有《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》《圍城》《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《平凡的世界》《麥田的守望者》《歷史與人生》等。教師推薦書(shū)目時(shí)要注意分清主次，突出經(jīng)典名著，輔助以時(shí)尚刊物，將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的范圍。

(二)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣

課外閱讀指導(dǎo)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀興趣，先推薦內(nèi)容淺顯的書(shū)籍，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。慢慢地就培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)鞏固學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀習(xí)慣。開(kāi)展課外閱讀為主題的“好書(shū)與我同行”校園讀書(shū)活動(dòng)、朗誦會(huì)、文章摘錄、故事會(huì)、黑板報(bào)、手操報(bào)展評(píng)；開(kāi)展課外閱讀征文活動(dòng)，舉辦“我與名著”讀書(shū)感悟活動(dòng)、讀書(shū)方法交流、演課本劇、朗誦比賽、演講比賽等。定期結(jié)合“名著導(dǎo)讀”課，舉辦詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)專題講座、名著與我討論活動(dòng)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)閱讀中，體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

自主學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)所解決的問(wèn)題更容易記憶的留存。教是為了不教，教的再好也不如學(xué)生學(xué)的好，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才有能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。