顧海燕

自從新課改廣泛推廣到教育領(lǐng)域以來，各學(xué)科教師都在大力改進(jìn)和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。小學(xué)階段是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，更需要教師更好地構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。筆者將詳細(xì)論述如何實施各種教學(xué)策略，構(gòu)建高效化的小學(xué)語文高效課堂。

一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的意義

小學(xué)語文學(xué)科是九年義務(wù)教育階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，是小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。為了更好地滿足小學(xué)生真正的語文學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和語文素養(yǎng)，教師可以以打造高效課堂為基點，來實施多樣化的教學(xué)方法。這樣可以更好地提升小學(xué)生的語文成績和語文綜合能力。可見，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是十分有意義的。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

1.采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的各個領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為新時期語文教學(xué)方法提供了更多保障。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教育有效地融合在一起，來打造高效小學(xué)語文課堂。例如，在講解《記金華的雙龍洞》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，直觀形象化地向?qū)W生們呈現(xiàn)雙龍洞中的各種奇異景觀視頻畫面。教師也可以采用圖示功能，讓學(xué)生們清晰地總結(jié)作者游覽雙龍洞的順序以及外洞和內(nèi)洞的主要特點。在學(xué)習(xí)文言文《西門豹治鄴》時，教師也可以采用信息技術(shù)，向?qū)W生們播放具有趣味性的動畫短片，以此來降低小學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度和壓力。這樣更有利于加深小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的印象，也有助于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.采用課堂提問方式，發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師都是直接向?qū)W生們傳授和解答相關(guān)語文知識點，很少檢驗學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果。長期下去是難以發(fā)揮出學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力的。采取課堂提問的教學(xué)方式能夠更好地發(fā)掘出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。比如，在講解《圓明園的毀滅》時，教師可以先讓學(xué)生精讀課文，然后思考圓明園的藝術(shù)價值、毀滅原因，以此來充分地發(fā)揮出小學(xué)生知識總結(jié)的能力。在學(xué)生們閱讀課文的過程中，遇到“平湖秋月”“藝術(shù)瑰寶”“眾星拱月”等新的詞語時，教師也可以讓學(xué)生通過查詞典來向其他同學(xué)解釋這些詞語的意思。這樣能夠更好地提升小學(xué)生自主解答語文問題的能力。在課程結(jié)束前，教師也可以讓學(xué)生以概述的形式總結(jié)課文整體內(nèi)容，讓他們互相評價，以更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧。這樣能夠有效地增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心和課堂參與程度。

3.采取分層教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式往往采取統(tǒng)一、單一化的授課方式來向?qū)W生們傳授語文知識，這種忽視小學(xué)生差異性的教學(xué)方法，很少展現(xiàn)出因材施教的語文教育理念。分層教學(xué)的方法能夠在一定程度上改變這一語文教育弊端。比如，在講解《古人談讀書》一課之前，教師可以先根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況，設(shè)計本節(jié)課的分層教學(xué)方案。教師也可以在為學(xué)生們布置課后作業(yè)或者語文考試時來設(shè)計分層教學(xué)方案，這樣能夠促進(jìn)大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4.開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，采取多樣化的教學(xué)評價機制

小學(xué)語文教師在語文課堂開展小組合作的教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生們在此階段更多地積累有效的語文學(xué)習(xí)方法，再加上教師開展多樣化的激勵性教學(xué)評價機制，更有利于構(gòu)建高效化的語文課堂。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來讓學(xué)生們以小組的形式來開展角色扮演朗讀課文，也可以讓學(xué)生們根據(jù)課文特點，讓各個小組開展課堂辯論活動。這樣既發(fā)揮出小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能力，同時也有效地促進(jìn)了課堂互動的常態(tài)化。最后教師再運用各種方式來評價或者獎勵學(xué)生們，這樣更有助于增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就感。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師需要采取各種創(chuàng)新型的語文教學(xué)方法來構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，這樣才有利實現(xiàn)小學(xué)生全方位的發(fā)展，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。