劉劍橋

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，社會的迅速發(fā)展和學(xué)生個(gè)體特征的變化，語文課堂教學(xué)要充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)語文教學(xué)探究興趣。在此背景下，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在教學(xué)過程中要實(shí)施有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;影響因素;鉆研文本;創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)已經(jīng)步入實(shí)施階段，實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀并沒有得到根本改變。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命是否能夠延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提高孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)取得實(shí)效。

一、課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)的有效性指在一定的教學(xué)目標(biāo)下，通過有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、途徑和方法，學(xué)生在知識、技能、學(xué)習(xí)方法方面得到有效的提高。在一節(jié)課上，如果百分之八十的學(xué)生掌握了重點(diǎn)知識，則達(dá)到了突破重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。在難點(diǎn)上，能把問題設(shè)計(jì)為有梯度的一組小問題，并啟發(fā)學(xué)生把難點(diǎn)分散，從而一一擊破，此乃突破難點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、影響語文課堂教學(xué)的因素

課堂教學(xué)目標(biāo)定位是實(shí)施有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師駕馭課堂教學(xué)的“舵”，不可淡化，不可隨意化。這主要體現(xiàn)在對“三維課堂教學(xué)目標(biāo)”的理解和表述：知識與技能是課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體;注重過程與方法，特別是學(xué)法指導(dǎo);滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，主要是教師以自身的態(tài)度投入和情感體驗(yàn)感染和調(diào)動學(xué)生。

三、教師要深入鉆研文本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本知識，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

我每鉆研一篇新的課文，總是通讀一遍，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或是默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難以把握或比較拗口的語句，及時(shí)作上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)語文探究興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生對語文知識探究的興趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得自在，學(xué)得有趣呢？

應(yīng)該讓學(xué)生從思維中獲得快樂。思考是一種創(chuàng)造過程，更是一種享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，確實(shí)是一種享受。

提高語文課堂教學(xué)的有效性必須立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》 P45梁文東 中國言實(shí)出版社 2008

《教育科研》P41胡敏 世界科學(xué)教育出版社2009.12