賀嵐

摘要：生活化教學(xué)是新課改提出的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。因此，研究生活化教學(xué)策略具有重要意義。文章分析了生活化教學(xué)的重要意義，就如何將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂以及讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固知識進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義;途徑

前言：所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，主要是指教師著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生比較熟悉的生活場景融人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，在提升教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要主動調(diào)整教學(xué)思路，將生活化元素與所學(xué)知識融為一體，以降低學(xué)生的理解難度，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而真正愛.上數(shù)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)呢？

一、用身邊熟悉的事物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密切，數(shù)學(xué)中很多的算理和算法在生活中都能找到原型，生活中的很多現(xiàn)象都能提煉出數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，引入生活現(xiàn)象，并在各種各樣的現(xiàn)象中抽離出數(shù)學(xué)知識，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會使抽象的概念具體可感，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。例如，剛開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，很多學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解似是而非，講的時候感覺懂了，但在做題時又錯誤百出。此時，教師就可以利用學(xué)生熟悉的事物理解分?jǐn)?shù)的概念，像切水果就是很好的類比例子，一個完整的水果就是單位1，水果平均切成幾份，其中的一份就是幾分之幾。對切水果這些很常見的事情，學(xué)生都很熟悉，如此一關(guān)聯(lián)，學(xué)生腦海中就有了清晰的印象，對分?jǐn)?shù)概念的理解也就透徹了。

二、引導(dǎo)學(xué)生用書本知識解決實(shí)際問題

用書本知識解決實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)生活化的又一個途徑。書本知識是理論，生活是實(shí)際問題，知識與生活的結(jié)合，就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。理論聯(lián)系實(shí)際，既可以幫學(xué)生把理論理解得更透徹，又讓學(xué)生知道這些理論知識的應(yīng)用價值，做到雙向的生活化處理。在數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)過程中，教師一定要用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，幫學(xué)生建立書本與生活實(shí)際之間的通道，來完成知識和實(shí)際的全方位融合，這樣才能使理論的價值發(fā)揮出來，并提高學(xué)生解決問題的能力，才算是達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。例如，在學(xué)習(xí)了“正方體和長方體的體積”后，大盒子裝小盒子的問題，就是在使用理論知識時遇到的“意外”狀況，這也是在我們生活中會遇到的問題，教師可以在講題目之前，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，讓他們直觀地看到解決這類問題需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，并嘗試解決。這樣，學(xué)生通過解決實(shí)際問題明白了知識生活化的意義，會更樂于嘗試實(shí)際問題的解答。

三、習(xí)題情境生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會做大量的習(xí)題，習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個必須途徑，因此，在生活化的教學(xué)中，必然帶入習(xí)題，實(shí)現(xiàn)習(xí)題情境的生活化。在習(xí)題中融入生活元素，通過情境的創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，一來可以緩解數(shù)學(xué)題目的枯燥，增強(qiáng)學(xué)生做題時的趣味性;二來可以讓學(xué)生明白知識能在哪些情況下使用，無形中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法”以后，為了讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算原理，教師可用生活化的情境設(shè)計習(xí)題，如“媽媽去市場上買菜，其中西紅柿每公斤4.8元，媽媽共買了3.6公斤，一共需要付多少錢？”這樣的題目，做了簡單的生活化處理，不但能達(dá)到鞏固小數(shù)乘法的目的，還能讓學(xué)生知道，買菜時幾元幾角的錢就是這樣算出來的，他們在陪媽媽買東西時，說不定就能發(fā)揮自己的能力，幫媽媽算賬了。

四、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓他們捕捉生活細(xì)節(jié)，分析生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)知識。此外，還要鼓勵學(xué)生主動利用自己所學(xué)的知識解決各種生活問題[5]：這就要求教師要留出更多的時間和空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及前一階段的學(xué)習(xí)成效，適時提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題在生活中主動觀察及分析。這樣教學(xué)，一一方面能夠彰顯學(xué)生的個性化發(fā)展需求，另--方面能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，教師要組織學(xué)生觀察生活中的鐘表，觀察分針轉(zhuǎn)一格，秒針轉(zhuǎn)幾圈;時針轉(zhuǎn)一格，分針轉(zhuǎn)幾圈，得出秒、分、時之間的關(guān)系。

五、巧妙利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識

眾所周知，理論知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用是核心。如果教師直接以理論知識的說教為核心，無視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠深刻、全面。長此以往，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)能動性。對此，首先，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析及研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。其次，要做好教學(xué)環(huán)境的分析以及優(yōu)化升級工作，適時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力的同時，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。再次，要適時進(jìn)行啟發(fā)式提問。當(dāng)然，這要求教師對教材深度剖析，提煉出重點(diǎn)以及難點(diǎn)。最后，教師還要鼓勵學(xué)生充分想象、大膽發(fā)揮，讓學(xué)生在一個自由的學(xué)習(xí)氛圍之中主動與他人交流、互動，帶著問題來調(diào)整學(xué)習(xí)行為以及探究行為。

六、提供實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決生活中的問題。這一過程中，不僅要求學(xué)生通過實(shí)踐、調(diào)查了解所需信息，還需要他們利用所學(xué)知識計算、預(yù)估所需要的錢數(shù)，并制訂最佳方案。比如，教學(xué)“長方形的面積計算公式”時，可以為學(xué)生布置裝修房子、涂刷墻壁、鋪地板磚等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在市場上調(diào)查各種材料的售價，并結(jié)合自己的喜好設(shè)計方案。同時，計算出所需要的錢數(shù)。這樣的實(shí)踐活動，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時還能使他們體會到所學(xué)的知識是有用的知識，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動機(jī)。

結(jié)語：數(shù)學(xué)知識的生活化，是讓學(xué)生從課堂走向課外的必然路徑。在未來，學(xué)生可能不會從事和數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，但生活的方方面面是需要應(yīng)對的。從這個角度來講，生活化的教學(xué)比單純傳授知識更重要。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力為目的，不斷在課堂上注入生活化元素，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛中平.摭談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].甘肅教育，2021（18）：63-65.

[2]李小艷.小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究[J].新課程，2021（43）：73.