范靈芝

摘要：感受一下小學(xué)識(shí)字教育的規(guī)則，這有助于提高教師在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文字的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德、智慧、體育、藝術(shù)的全面發(fā)展。無(wú)論是文字之美在識(shí)字，道德之美在教育，還是勞動(dòng)之美在生活，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的一個(gè)重要的載體，我們可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)來(lái)完成，而老師所采用的比較有效果的策略則是實(shí)現(xiàn)五育并舉的重要方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

時(shí)代有文化的表現(xiàn)和代表國(guó)家文化的符號(hào)。漢字是這個(gè)世界上唯一被繼承下來(lái)的角色，也是中國(guó)的代表性符號(hào)之一。他們是中國(guó)兒女的靈魂。并寄托中國(guó)人的情感。歷經(jīng)幾千年風(fēng)雨洗禮的漢字，富有承前無(wú)后的生機(jī)與活力、自信進(jìn)取的氣度，在新時(shí)代綻放出耀眼的光芒。無(wú)論是甲骨文的演變、正式文字與常規(guī)文字的威嚴(yán)與優(yōu)美，還是行書(shū)與草書(shū)體的優(yōu)雅與雍容，漢字在不同的時(shí)代和不同的場(chǎng)合展現(xiàn)出自己獨(dú)特的魅力。把時(shí)間、空間和情感搬進(jìn)來(lái)，展示角色的力量。觀摩了小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)字教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)并了解其編排的含義，對(duì)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的幫助，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生五育的全面發(fā)展。教師采用的有效指導(dǎo)策略是同時(shí)實(shí)現(xiàn)五育并舉的重要手段。生活素養(yǎng)、圖像素養(yǎng)、素養(yǎng)、情境素養(yǎng)等，不僅能提高學(xué)生的素養(yǎng)，還能提高教師自身的素養(yǎng)。

一、評(píng)價(jià)漢字之美，體驗(yàn)美感和智慧教育

翻開(kāi)一年級(jí)部編版語(yǔ)文教科書(shū)，我們體會(huì)到的是漢字的形體之美?！疤?、地、人、你、我和他”看起來(lái)似乎是無(wú)意的，但實(shí)際上它是獨(dú)特的。課文《天地人》中的“天”字是一個(gè)會(huì)意字，字體的下面是一個(gè)人的形狀“大”，上面說(shuō)過(guò)是一個(gè)人頭在甲骨文當(dāng)中，后來(lái)逐漸演變成了一橫，就像一個(gè)在田野中張開(kāi)雙手的人形，頭上頂著一片藍(lán)天，象征著頂天立地的寓意。同學(xué)們光看到這個(gè)形狀就可以很容易聯(lián)想到古時(shí)候人們辛勤勞作的畫(huà)面。像這樣的中文字的各種美的形式是其他任何字母以及文字都無(wú)法比擬的。在我們平時(shí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，老師們引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片、知道了中文字的由來(lái)進(jìn)一步了解了宇宙以及我們生存的環(huán)境，正確樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)我們中華民族的傳統(tǒng)文化。其實(shí)在小學(xué)識(shí)字的教學(xué)中，每一個(gè)文字都是一副優(yōu)美的畫(huà)面。比如說(shuō)漢字“春”，如果我們單單只看整個(gè)字的形體，字的下半部分是一個(gè)“日”字，日字我們都知道代表了太陽(yáng)，太陽(yáng)照耀著大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片春意盡在眼前?！按骸边@個(gè)字最早是在甲骨文里出現(xiàn)的，三個(gè)“木”字，一個(gè)“日”字，最早代表的意思是底下的種子生根發(fā)芽，后面逐漸變成了一年中的第一個(gè)季節(jié)。后面慢慢地發(fā)展到了金文的時(shí)候，字形又發(fā)生了很大的變化，變成了草字頭，顯而易見(jiàn)，代表著植物的幼苗，現(xiàn)代漢字的春字是由之前的幾個(gè)版本演變過(guò)來(lái)的，雖然說(shuō)字的形態(tài)發(fā)生了巨大的變化，但是它所蘊(yùn)含的寓意卻更加的深厚，更加地全面，足以體現(xiàn)我們中華文化的博大精深。翻閱小學(xué)的語(yǔ)文課本，我們仿佛置身于一幅幅美麗的畫(huà)卷。比如看見(jiàn)“休”字，就仿佛看見(jiàn)一個(gè)背靠著一棵大樹(shù)休息地人，看見(jiàn)“田”字，仿佛看見(jiàn)了一望無(wú)際的田野，農(nóng)夫在田間辛勤地勞作。這是漢字的出現(xiàn)帶來(lái)的美。美在于它的形、神和美德。這樣，學(xué)生就能明白謙遜的工作和幸福的生活需要雙手的創(chuàng)造以及多重教育觀念的滲透。

二、欣賞漢字的美麗，從中感受德育與勞動(dòng)

語(yǔ)文教科書(shū)中素養(yǎng)教育的安排，體現(xiàn)了賢人的素養(yǎng)和勞動(dòng)人民的智慧，那就是漢字。范仲淹在《祭石學(xué)士文》中稱(chēng)“曼卿之筆，顏筋柳骨”，從這里我們可見(jiàn)顏體的體態(tài)端莊、雍容大氣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。翻開(kāi)一年級(jí)的教科書(shū)，最先看到的是“我是中國(guó)人”，這也是漢字的一種編排。教科書(shū)中，顏真卿、王羲之、柳公權(quán)等眾多書(shū)法家設(shè)計(jì)了漢字，這種繼承不僅是漢字文化，也是中華民族的氣度！在學(xué)習(xí)《日月明》這一課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖畫(huà)，理解插圖，感受古代人工角色的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走向生活中，感受文本背后的文化內(nèi)涵。

老師提問(wèn)：同學(xué)們，看看照片上的孩子們?cè)谧鍪裁础?/p>

學(xué)生回答：孩子們?cè)谝黄鸱N樹(shù)呢！有耕作的土壤，有澆水的土壤，有幼苗的土壤，所有人都在努力工作。

老師：是的，很多孩子一起勞動(dòng)，大家種了很多樹(shù)，年輕的樹(shù)苗幸福地安頓在家里。只有通過(guò)團(tuán)結(jié)，才能把不毛之地變成山林。

學(xué)生們也回答說(shuō)“想植樹(shù)”。不，我們還可以一起植樹(shù)，讓校園變得更美麗。

老師：是的，我們所有人都可以用一顆心把黃土變成金子。同學(xué)們，春天到了。周末去植樹(shù)吧！

這類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言的同時(shí)，實(shí)際上走進(jìn)語(yǔ)言背后，走進(jìn)人生，滲透道德教育和勞動(dòng)教育，促進(jìn)孩子識(shí)字能力的提高的同時(shí)，也教會(huì)了孩子很多道理，熱愛(ài)大自然，敬畏大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山以及對(duì)環(huán)境的保護(hù)與愛(ài)護(hù)，這些都是文字所帶給我們的德育和勞動(dòng)教育的最好的題材。

三、漢字的美麗，在于魂體

說(shuō)到漢字的靈魂，我想那就是中國(guó)人的靈魂。這可以從“國(guó)家”這個(gè)詞的進(jìn)化來(lái)看。在西周王朝，國(guó)就是國(guó)邦，所謂“興國(guó)安邦”，就是這個(gè)意思。無(wú)論是原來(lái)的“國(guó)”字還是現(xiàn)在的“國(guó)”字，雖然字的形體在不斷改變，唯一不變的是我們祖祖輩輩對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與贊美！后輩讀這個(gè)角色，會(huì)讀到金戈和鐵馬的愛(ài)國(guó)心，只有擁有強(qiáng)健的體魄和靈魂，才能在戰(zhàn)場(chǎng)上保家衛(wèi)國(guó)，沖鋒陷陣，這是一種對(duì)家庭和國(guó)家的愛(ài)護(hù)之情。課文《大禹治水》體現(xiàn)了先輩們不怕困難，積極克服困難的大無(wú)畏精神，與大自然抗衡的精神。每當(dāng)閱讀到這一篇篇文章，學(xué)習(xí)這些漢字的時(shí)候每一個(gè)中國(guó)孩子都在他的靈魂深處播種下了愛(ài)國(guó)的種子。那是漢字賦予的忍耐力、抵抗、不屈的精神、對(duì)未來(lái)的憧憬和幸福感……無(wú)論未來(lái)身處何處，無(wú)論心靈迷失何處，《中國(guó)心》這首歌都能喚回孩子們的靈魂。這是語(yǔ)文教科書(shū)中五育并舉的開(kāi)發(fā)吧。

四、漢字的美，美在于它的情感

所有的漢字都是繪畫(huà)，也是故事，是中國(guó)人能理解的感情。識(shí)字教育中的漢字一個(gè)一個(gè)地排列著，漢字的感情也流動(dòng)著。《小蝌蚪找媽媽》這篇課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)之情;事實(shí)上，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的過(guò)程中都種下了共同的情結(jié)，即中國(guó)結(jié)、家國(guó)感以及思鄉(xiāng)之情。低段的識(shí)字教育課本，同樣有著14億人的繩結(jié)和14億人的情感。漢字是幾千年來(lái)被思考的一種遺產(chǎn)，漢字是一種感情，是最廣泛的資源。

作為教師，我意識(shí)到漢字教育是同時(shí)發(fā)展五育并舉的最佳載體。漢字是一種活力和強(qiáng)大，漢字是一種溫柔，跨越了時(shí)間和空間。漢字里包含了太多的意義，從甲骨文到中華文明上下五千年，從思鄉(xiāng)到愛(ài)國(guó)，都承載著中華各族人民的美好愿景，都說(shuō)文字是文明的象征，那中華民族的文明早已流傳了幾千年，身為華夏大地上的兒女，我感到無(wú)比的驕傲和自豪。寫(xiě)漢字，學(xué)習(xí)漢字，理解漢字文化，說(shuō)漢字，傳達(dá)他們真實(shí)的心情。學(xué)習(xí)識(shí)字和寫(xiě)作一種是中國(guó)國(guó)家社區(qū)的大團(tuán)結(jié)，發(fā)展五育并舉，共同實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

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