烏云

摘要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學(xué)習(xí)方式，為我們帶來(lái)了極大的便利，也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了變革的機(jī)遇。因此，把蒙語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合是非常必要的。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種結(jié)合所取得的效果也非常明顯。本文探討將信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語(yǔ)文;信息技術(shù);有機(jī)融合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中，給人們的生活方式帶來(lái)了巨大的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也給教育理念和教學(xué)方法帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是新課程改革的要求。小學(xué)蒙語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要拓寬蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)和蒙語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域互相交叉、學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，全面提高了學(xué)生的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、信息化手段在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的蒙語(yǔ)文教學(xué)模式中，由于單一的教學(xué)方式和口頭講解教學(xué)，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡較小，具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，故事情節(jié)要有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感，這樣才能吸引他們的注意力。這也是小學(xué)生為什么不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中的原因。信息化手段中包含的視頻、音頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)方式，更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，很容易激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生由于生活環(huán)境和認(rèn)知能力有限，決定了他們的自身發(fā)展具有一定的差異性，需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要，提高學(xué)生的理解能力。然而，信息化手段是集光、聲、電于一體，可以最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略

（一）信息技術(shù)在小學(xué)蒙語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字學(xué)習(xí)是蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對(duì)于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)字學(xué)習(xí)需要從筆畫(huà)學(xué)起，識(shí)字相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡(jiǎn)單進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，且效果不好。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、形象，這樣容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從所學(xué)字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給學(xué)生選擇他們印象深刻或者已經(jīng)掌握的蒙文，引導(dǎo)學(xué)生尋找這些蒙文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，之后利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行識(shí)字。教師也可以應(yīng)用多媒體中的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。Flash動(dòng)畫(huà)直觀、形象且契合小學(xué)生的直觀認(rèn)知特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)演示下，學(xué)生直觀地來(lái)看漢字的書(shū)寫特點(diǎn)、筆畫(huà)、筆順，很容易掌握蒙文的書(shū)寫。特別對(duì)于蒙文來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜，運(yùn)用多媒體以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，從起筆、運(yùn)筆到行筆、收筆，使學(xué)生能很清楚地看清筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶和模仿。這樣，當(dāng)信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中后，能夠豐富識(shí)字教學(xué)的形式，提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性，便于學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力比較差，思維發(fā)展還不夠活躍，但他們對(duì)于很多事物仍保持著很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)蒙語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，只給學(xué)生講授理論知識(shí)和一些脫離實(shí)際生活的道理，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度往往不高，學(xué)習(xí)興趣比較低落。因此，小學(xué)蒙語(yǔ)文教師就需要采取有效的措施來(lái)提高小學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，其中信息技術(shù)就是一種有效的工具，會(huì)使小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。小學(xué)蒙語(yǔ)文教師將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)嘏c蒙語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，用信息化的手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，會(huì)使知識(shí)的呈現(xiàn)更加巧妙和生動(dòng)形象。同時(shí)，利用信息技術(shù)也能夠方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠始終保持著充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都偏重于知識(shí)的講解和學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生之間有效的互動(dòng)也相對(duì)缺乏，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也比較少。信息技術(shù)和小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合，從教學(xué)設(shè)計(jì)到情境創(chuàng)設(shè)、從問(wèn)題提出到師生互動(dòng)，都能夠給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)和空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生互動(dòng)交流、思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究蒙語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和積累蒙語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建蒙語(yǔ)文知識(shí)體系和能力。

（四）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的大背景下，蒙語(yǔ)文教學(xué)的目的不再只是單純地傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力。把信息化手段融入到小學(xué)的蒙語(yǔ)文教學(xué)之中，不但可以提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力，還能提高學(xué)生的審美水平。蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中包含的審美因素有：蒙語(yǔ)文文字的優(yōu)美、自然現(xiàn)象與自然事物的自然美、文本內(nèi)容的藝術(shù)美等。在傳統(tǒng)的蒙語(yǔ)文教學(xué)中，這些美是很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的，更不用談審美了。通過(guò)信息化手段的融入，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中配備一些與課文內(nèi)容相近的音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下感覺(jué)語(yǔ)言的奧妙和優(yōu)美，感受到語(yǔ)言文字的博大精深，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和考慮到其弊端，在教學(xué)實(shí)踐中“趨利避害”，做到恰當(dāng)使用。首先，在蒙語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是一種教學(xué)方式，它不是萬(wàn)能的，不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意不能成為多媒體的播放員，要做到人機(jī)互相補(bǔ)充，互相合作，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以甄選，充分考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課件，不能為了吸引學(xué)生的注意力濫用多媒體，過(guò)多的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生成為觀眾，這就使得學(xué)生的主體地位喪失。其次，由于網(wǎng)絡(luò)中包含的信息量大，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)也給學(xué)生的選擇帶來(lái)困難。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料良莠不齊，學(xué)生不知道哪些有用，哪些沒(méi)用，在使用時(shí)有的學(xué)生將學(xué)習(xí)資料照搬，無(wú)法將學(xué)習(xí)資料與所講授內(nèi)容相融合，內(nèi)化為自己的知識(shí)。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力和對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇、整理、加工的能力。

綜上所述，在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合是非常有必要的。教師可以通過(guò)信息技術(shù)獲得更加豐富的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動(dòng)、高效、互動(dòng)、豐富的課堂，促進(jìn)小學(xué)生在課堂之中習(xí)得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高。

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