蔣萍

摘要：以學生為主體，以學生為中心，引導學生自主、愉快地學習，是現(xiàn)階段廣泛應用的教學理念。初中歷史教學在這種教學理念的指導下，應加強教學過程的設計，運用興趣教學法，營造更為活躍的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變師生關系，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。

關鍵詞：興趣;教法;初中;歷史

要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，運用生動有趣的課堂教學方法，營造快樂的教學課堂，營造快樂的教學課堂，激發(fā)學生積極參與初中歷史知識的學習熱情。在教學上要不斷創(chuàng)新，建立愉快的教學課堂，激發(fā)學生積極參與初中歷史知識的課堂活動，提高教師和教師的工作積極性和主動性。

1.課堂上的興趣環(huán)境

隨著歷史教材的深入、創(chuàng)新、發(fā)展和變化，圖片資料的有效綜合利用必將使教材的內(nèi)容更加生動活潑。目前，在中學歷史教材中，仍有大量的歷史圖片、歷史人物畫像、歷史文獻、傳統(tǒng)建筑和歷史遺跡的繪畫圖片，是歷史教科書中不可缺少的重要組成部分，它主要起著補充教科書相關內(nèi)容的作用。對學生來說，一些真實的圖片能激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，提高歷史課堂教學的興趣。教師應充分利用歷史教材中圖片材料，提高學生學習興趣。通過多媒體播放教材或自己收藏的圖片資料，如炫目的銀器、精美的玉器、古樸典雅的瓷器等，營造自然的歷史意境，拓展學生的思維空間，增加學生學習內(nèi)容的信息量，這不僅擴大了學生的視野，而且提高了他們的審美能力。

1.1有效整理有關歷史文件

讓初中學生更加主動、深入地探究中國歷史文獻是初中歷史教學的主要目標。初中教師不僅要積極引導學生將文獻史料整理作為學習中國歷史的主要理論依據(jù)，而且要積極培養(yǎng)初中生對歷史文獻的學習興趣和對歷史文獻的理解，運用豐富的教學方法進行初中教學。舉例來說，在初中的“開元盛世”數(shù)學課上，老師們甚至可以隨意引用歷史教科書中的一首古詩：“回顧開元盛世，孝義仍有千家萬戶。白米、白栗子、公私倉豐富。”問初中生：“這首詩描寫的是什么歷史場景？”或者“作者介紹的主要內(nèi)容是什么？”主動指導初中生回答正確的問題，掌握“開元”的時間和地域關鍵詞，并以“孝義”為關鍵詞，學生甚至能很快得出“以描寫開元盛世”為中心的歷史結論，不僅拓展了其歷史思維的發(fā)展空間，而且也拓展了對初中歷史內(nèi)容的整體認識，充分發(fā)揮了學生學習主體的作用。通過對文獻、歷史資料的整理與分析，使學生能夠大大提高正確解讀歷史文獻和資料的能力[1]。

2.情感教育在課堂教學與活動實施中的滲透

班級實踐活動的組織是開展課堂情感教育、強化實踐教學活動的重要主渠道。通過開展校內(nèi)各種形式的教師課堂教學，加強實踐教育活動，是由學生德育教師組織實施課堂教學情感教育，加強實踐教育是一種有效途徑。學生德育教師通過開展課堂教學實踐活動，不僅能直接獲得更多參與學校和學生課堂教學的實踐機會，而且能在參與過程中獲得更多的知識、技能和情感熏陶。比如，在《精彩人生》的教學中，教師們向?qū)W生播送了許多道德模范、文明模范、漢字的感人事跡，并邀請同學們就他們?yōu)閲鵂幑猓瑸閲鵂幑?，為國爭光。探討中，中學生逐漸意識到，正是因為他們有感恩父母、感恩社會、感恩祖國深深的情操、報國報民的高尚情操，正是因為他們能夠在平凡的崗位上默默付出，才能成就非凡的模型，而這些例子就是例子。透過這一教學活動，使學生對自己的人生觀、價值觀有更科學的認識，對祖國、社會、民族有更深的感情，達到情感教育的目的[2]。

3.情感教育滲透到課外活動和實踐過程

課后實習是德育課堂教學的根本拓展和有效延伸。它是指導學生將基礎知識和實際應用專業(yè)技能相結合的重要過程。以此為基礎，引導學生迅速形成自覺，形成科學的法律認識，形成正確的道德觀念。中學階段實施紀律道德與法治教育----要充分利用課外道德法治實踐活動，組織學生開展多種形式的課外道德法治實踐活動，使中學生在課外實踐教育活動中充分得到德治情感的陶冶。例如，當師生學習當代中國夢的一些重要內(nèi)容時，教師就組織學生分成若干組，探究古代文明發(fā)展史、現(xiàn)代屈辱史、民族建設史、民族發(fā)展史等。在課堂教學理論實踐以及考察體驗活動中，學生們認真地搜集了大量有關歷史文獻資料，從中深刻地認識到并了解到這歷史是整個中華民族五千年的中華人類社會文明史，五千年的中華傳統(tǒng)民族文化文明史的傳承，在近代戰(zhàn)爭時期我們受到了中國日本傀儡帝國主義以及西洋各國列強的殘酷侵略欺侮和凌虐，最終在中國共產(chǎn)黨的革命先鋒黨員領導下經(jīng)過卓絕的人民革命斗爭，終于建立起了屬于自己的國家，并利用七十年的時間趕超了世界上絕大部分國家，由此可以感知中華民族偉大復興的中國夢必定實現(xiàn)，對祖國的自豪與驕傲的情懷自內(nèi)心深處激發(fā)，情感教育自然也得到了有效的滲透[3]。

結語

總而言之，在深入推進初中學生道德法治與特色社會主義法治文化德育知識教學中，法治教育知識教學必然具有一個極為重要的理論引導驅(qū)動作用，除了有助于充分調(diào)動提高初中學生積極參與學習道德與法治的活動興趣和工作效率，還極大有助于充分調(diào)動培養(yǎng)初中學生正確樹立人生觀、世界觀及核心思想價值觀。從而充分調(diào)動初中學生積極參與政道德與法治的積極學習欲望，讓初中學生深刻具體認識到感受到和看到初中道德與法治與特色社會主義法治德育結合一起學習的迫切性和重要性，從而促進學生健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許麗.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].新課程，2021（37）：198.

[2]周汝權.淺談初中道德與法治課堂教學中的情感教育[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：121.

[3]侯耀龍.情感教育在初中道德與法治教學中的作用[J].新課程，2021（33）：92.