摘?要：在當前初中化學教學過程中，教師要注重課堂的實效性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常只是注重對學生進行知識傳播，從而導致課堂質(zhì)量和課堂效率不高。為了提高初中化學課堂的實效性，滿足新課標改革的目的性，文章將結(jié)合初中化學課堂中的實際情況探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學;實效性;教學方法;策略

一、 引言

學習，是為了接收到更豐富的知識，并且將所學的知識運用到生活當中，做到學以致用。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重于學生的成績，而忽略學生是否喜歡，忽略培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在初中化學課堂亦是如此，教師認為：學生只需要知道原理，會做題，就達到教學目的。而忽視帶領(lǐng)學生進入實驗室，在實驗室中讓學生牢記整個過程，這是教學過程中很大的弊端。

二、 初中化學當下的現(xiàn)狀

（一）學習壓力

初中生面臨著升學壓力、中考壓力、家庭壓力等等。而在初中階段，學生由于心智不夠成熟，容易受到外界的影響，同時心理承力低，進而導致學習也會停滯不前。因此，在這個階段的學習中，教師應(yīng)該幫助學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習氛圍，從外界改變，進而影響學生的內(nèi)心世界，幫助學生緩解內(nèi)心的壓力。

越來越多地方推行教育改革，為了緊跟教育改革腳步，初中化學教師需要根據(jù)本班學生特點，找到適合學生的教學方法，并且根據(jù)本班的實際情況設(shè)計更加高效的課堂活動。作為化學教師，則應(yīng)該帶學生進行化學反應(yīng)的試驗，讓學生通過自己的實際操作理解課本內(nèi)容，結(jié)合實驗過程對重難點進行深刻記憶。

（二）學生需要

根據(jù)以上所提到的學生壓力，教師需要把握學生需求。為釋放學生心理上的壓力，教師需要創(chuàng)設(shè)既能增強課堂實效性又可以愉悅學生心理的課堂活動，帶領(lǐng)學生進入氛圍良好的教學課堂。而對于化學課堂而言，學生需要動手實踐探索課本的知識點，通過自我探究最大程度理解課本內(nèi)容，滿足自我需要。

例如，在進行九年級下冊“溶解度”這一課的學習時，教師可以帶學生走進實驗室，通過動手測試某些化學反應(yīng)的溶解速率，確定哪些因素會導致物質(zhì)溶解速率不同。其中的關(guān)鍵點在于學生需要明白自變量和因變量。為了讓學生更加流暢地進行整個實驗，教師需要提前給學生講解基本知識，不變量包括：相同的反應(yīng)時間、相同的反應(yīng)物用量、相同的反應(yīng)容器，通過將兩個不變量相同的化學反應(yīng)放置同一環(huán)境中進行實驗，針對自變量的改變最終觀察反應(yīng)產(chǎn)物和結(jié)果的不同。在這前提下，根據(jù)探究的變量適當?shù)母淖儹h(huán)境和反應(yīng)物的差異性，再讓學生自己觀察生成物的生成時間或者生成量，觀察本次實驗的最終結(jié)果。通過這一方式，教師不僅對課程內(nèi)容進行講解，同時讓學生自己探索出有哪些變量是可以引起化學反應(yīng)變化的。并且學生也可以通過觀察，探究哪些反應(yīng)能夠運用于這一情況，在這一類實驗中又有哪些基本的要求。如此，許多有關(guān)化學反應(yīng)“溶解度”的問題都可以隨之提出并自行解決。

教師進行實驗教學時，需要根據(jù)學生的需求進行設(shè)置，并且結(jié)合學生的心理變化進行適當?shù)恼{(diào)整，學生只有擁有良好的心理素質(zhì)才能夠更好地進行接下來的學習。在課堂實驗設(shè)置當中適當減輕學生的課程學習負擔，以此來鍛煉和提高學生的學習效率。

三、 提升初中化學課實效性的意義

提高初中化學教學實效性，是為了學生取得較為優(yōu)異的成績。初中生面臨的是中考，中考是選拔性考試，決定著他們是繼續(xù)上高中還是上職業(yè)學校，是學習生涯的分水嶺。為了更好的讓學生在課堂學習中快速高效地掌握知識，教師必須要提高化學課的實效性。這不僅是為了自己的課堂進度，同樣是為了學生的理解力和接受度。因此，提高初中化學的實效性對教師和學生雙方都有重要作用。

四、 提高課堂實效性的策略

（一）興趣教學

高效的課堂教學基于師生對教材的熟悉。為加強課堂的實效性，教師需要帶領(lǐng)學生熟悉教材，在此前提下。加強課堂與生活的交流，通過課堂與生活的聯(lián)系引導學生探索知識，結(jié)合化學實驗所帶來的奇妙反應(yīng)增加學生對化學課程的熱情。

例如，在九年級下冊“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學中，因為這是最接近日常生活的一堂課，在這一課中，“糖類、油脂、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素”作為人類最重要的六大營養(yǎng)物質(zhì)分布在我們生活中不同的食物當中，教師可以通過普通食物引入營養(yǎng)物質(zhì)，也就是通過生活場景引入課程，讓所學內(nèi)容更加貼近生活，利用知識解釋生活中常見現(xiàn)象，深入挖掘教材當中的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。而“興趣是最好的教師”，因此，教師應(yīng)該幫助學生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們有自主發(fā)現(xiàn)和思考的環(huán)境，并且能夠自己解決問題。當學生的學習興趣和熱情得到一定的滿足后，學生會更愿意進行接下來的學習，同時也會在學習過程中有更多自己的看法和想法，對提高學習的實效性有重要的作用。

為了提高初中化學的實效性，教師應(yīng)在根源上進行教學模式優(yōu)化。相比較于傳統(tǒng)課程單純的教師講課學生聽，讓學生很難進行拓展，禁錮了學生的學習實效。因此要提高教學實效性，教師必須培養(yǎng)學生的自主思考能力，在學生學會自己思考和解決問題以后，學習興趣和熱情也就隨之產(chǎn)生，課堂的實效性也會隨之提高，進而達到預期課程效果。

（二）注重教材基本內(nèi)容的研究

備課是教師教學重要的環(huán)節(jié)之一，在這個環(huán)節(jié)過程中，教師需要提前考慮好學生會面臨的問題，哪些問題值得拓展和深究。此外，要了解學生的情況，哪一知識點不會需要加強等……只有教師在備課時，對授課過程有把握，才能更好地帶動學生進行這一課的學習。

例如，在進行九年級上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課教學時，因為這是初中化學的第一堂課，這一課具有一定的基礎(chǔ)性，而作為首次接觸初中化學的學生而言，也需要豐富的理解力。首先，教師在備課時，要通本章節(jié)內(nèi)容，對這一課有整體性的把握;其次才是制定教學方案，在制定教學方案的過程中需要考慮上課的進程問題。為學生制定課前預習還有課后復習作業(yè)，并制作課堂隨堂測驗幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。最后，教師可以利用多媒體教學對本節(jié)課內(nèi)容進行拓展，對教材知識進行相應(yīng)的補充，讓知識體系更加完備。在教學過程中，教師要注意采用更加科學性的教學模式，不再一味地沉溺于傳統(tǒng)“我講你聽”式的教學狀態(tài)。

提高學生的課堂參與度、讓學生感受到學習的趣味性、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景和情節(jié)是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)之一，而課堂活動也是需要在教師備課時就準備好的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽參與課堂。如此，化學課堂的實效性也就隨著參與率的提高隨之提高。

（三）實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學科，而其中實驗是化學教學中非常重要的環(huán)節(jié)。在化學實驗中學生能夠感受到化學這門學科的神奇，正如前文所提到的那樣能夠激發(fā)學生的熱情和興趣，因此，教師要大力地推廣實驗性的教學方案，不斷提高教學的有效性。

例如，在進行九年級上冊“我們周圍的空氣”這一章節(jié)的學習過程中，教師可以邀請同學們上臺進行實驗展示，收集不同的氣體采用不同的方式。這樣讓學生在進行實驗的過程中熟悉實驗步驟，進一步加深記憶。在初中化學實驗課中，教師可以有針對性地指導學生進行專題性的實驗研究，開展更多具有拓展性的化學實驗，在此基礎(chǔ)上選擇適用性更強能夠幫助學生更好記憶的實驗進行課堂上的演練。

實驗性的教學結(jié)束后，教師同樣需要進行課后的反思與總結(jié)，通過回顧課堂，進行反思授課過程中哪些是有益的、哪些是多余的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以有效地幫助教師進行課程的改進和完善，同時也是教學實效性的保障。將實驗融入平常的課堂教學有益于提高學生的實踐能力，為學生以后選擇從事化學方面的學習研究和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）以素質(zhì)為基礎(chǔ)

學生提高學習的熱情和興趣，有助于學生自身能力的不斷提升，自身能力的提升同樣伴隨著綜合素質(zhì)的提高。在此過程中，教師需要培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過這種方式，學生不僅掌握了扎實的化學基礎(chǔ)知識，綜合素質(zhì)也隨之不斷提高。

例如，在進行九年級下冊“有機合成材料”這一課的學習中，教師可以直接采用在教室利用多媒體進行教學。首先教師先要進行基礎(chǔ)知識的講解，在基礎(chǔ)知識理解之后后再向?qū)W生進行拓展和延伸。對于初中生，他們已經(jīng)擁有足夠的能力對拓展資料進行查詢，教師可以提前一周給學生布置資料的查找作業(yè)，讓學生在提前預習本節(jié)課之后對自己感興趣的內(nèi)容進行搜查，之后在課堂上可以以小組的形式分享查到的了知識。這不僅能讓學生的知識面得到拓展，還向大家分享了自己感興趣的東西。在課堂上，教師首先引入學生了解基本的有機合成材料有哪些，然后告訴學生這幾樣物質(zhì)之所以能夠成為有機合成材料的原因，最后再在此基礎(chǔ)上讓學生對這幾樣物質(zhì)的性質(zhì)進行探究。九年級雖然應(yīng)該是分秒必爭，但是適時的放松能夠讓學生有著更高的學習效率，高效的學習能力實際上也是學生的綜合素養(yǎng)。

初中生正處于較為敏感的時期，教師在關(guān)注學習成績的同時一定要關(guān)注學生的身心健康狀態(tài)。身體是革命的本錢，如果身體不好那么學習已沒有了扎實的基礎(chǔ)，如果心理不健康，學得再好也很難享受學習的快樂，反而學習只會成為負擔，因此培養(yǎng)學生自身的素質(zhì)對學習實效性有很大的幫助。

五、 結(jié)語

如何提高初中化學課程的實效性，是許多初中教師都普遍關(guān)注的問題，作為一名優(yōu)秀的人民教師一定要讓學生在學習課堂知識的基礎(chǔ)上，努力提高課堂的實效性。教師要嚴格地按照國家教育改革的方向和目標不斷改進自己的教學內(nèi)容，作為新時代的教師更要梳理更新型的教學理念，完善教學手段，讓自己所進行的教育工作與時俱進，不斷提高課堂教學的實效性。

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作者簡介：劉會霞，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆巴楚縣第二中學。