黃媛媛

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平也越來越高，影視行業(yè)也蓬勃發(fā)展，同時也有很多紅色題材的影視劇體現(xiàn)愛國主義精神、弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能讓人們在閑暇時間觀看，還能學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，讓人逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。除影視資源外，中央電視臺的一些紀錄片，如《中國通史》《鑒寶》等，也可用于教學中。在實際教學中，將影視資源作為教學工具，能幫助教師提高教學質量，增加學生的歷史知識儲備量，讓學生更輕松地理解相應的歷史知識，促進學生掌握更多的教學內(nèi)容。

一、影視資源在初中歷史教學中應用的原則

1.真實原則。

在初中歷史教學中引入歷史影視資源，或者紀錄片，如《大國崛起》《中國通史》《復興之路》等，在一定程度上幫助教師減輕了教學壓力，能達到事半功倍的教學效果。不過，教師甄選歷史影視資源時應該遵循真實性原則。歷史教師在實際的授課過程中要對影視資源進行詳細、嚴謹?shù)暮Y選，要保證歷史影視資源的科學性。

2.適度原則。

在初中階段，學生的功課繁多，學習壓力也是與日俱增，應用影視資源可以有效緩解學生的學習壓力，讓學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚興趣。但是在實際教學中，教師要遵循適度原則，利用影視資源幫助學生理解教材中的重難點知識，但是要注意為初中生播放影視資源并不是讓學生放松娛樂。

二、將影視作品應用于初中歷史教學中的意義

1.能夠提升歷史教師的教學水平。

在初中歷史教學中，教師通過播放影視短片，可以提升學生的學習效率。但目前的歷史教學還存在一些問題，教師要改進教學方式，激發(fā)學生學習歷史的欲望與興趣，通過播放歷史影片，調動學生的學習積極性，改變學生的學習方式。通過應用影視資源，能讓學生更深入直觀地理解歷史背景，而且為學生播放相應的歷史題材短片，可以提高學生的品德修養(yǎng)。例如，在教學《中國工農(nóng)紅軍長征》時，教師可以收集相關題材的短片，如《長征》《萬水千山》《井岡山》等片段，讓學生通過觀看相關影片，更加直觀、抽象地經(jīng)歷歷史過程，從而更深入地理解歷史知識。另外，學生在觀看影片時，會受到演員情緒的感染，增強愛國主義情懷，樹立民族自尊心和自信心，從而形成正確的三觀。最重要的是影片將歷史高度再現(xiàn)，使學生可以真切地、深入地學習歷史，提升了學生的學習效率。

2.有助于培養(yǎng)初中生的探究能力。

在歷史教學中，將影視資源應用到歷史課堂中，能夠提高學生的自主探究能力。在歷史教學過程中，教師為學生準備相關的歷史影視短片，在學生觀看的同時對學生提出問題，讓學生帶著問題認真觀看影片，通過觀看影片尋找答案。在觀影完畢后，學生對教師提出的問題給出正確的答案。通過這種教學方式，有效提升了學生的自主探究能力。在之后的學習中，學生會逐漸形成良好的學習習慣，自主地學習新知識，并自主探究。

三、在初中歷史教學中應用影視資源的策略

1.合理選用影視資源輔助教學。

在初中歷史課堂教學中，教師一般都是按照教材內(nèi)容給學生授課，通常會設計教學情境，幫助學生理解歷史知識，打開學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高初中生的記憶力。創(chuàng)設良好的教學情境是有一定難度的，歷史教師可以收集相關的歷史影片資源，借助歷史影視資源為學生創(chuàng)建良好的情境。這樣，不但能夠刺激學生的聽覺與視覺，給學生帶來良好的感官沖擊，讓學生的思維融入影視資源中，還能提高學生的思維能力。

例如，在教學有關抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師可以收集關于一二·九運動，或抗日戰(zhàn)爭的相關影片，如《鐵血戰(zhàn)狼》《一九四二》等，讓學生充分了解日本軍國主義的侵華罪行，意識到帝國主義侵略的本質，充分理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性，知曉抗戰(zhàn)勝利的原因，幫助初中生增強民族自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義意識。

2.巧用影視作品，突破教學重難點。

歷史是一門難度系數(shù)較大的學科，在歷史課本中，有很多歷史問題讓學生學習起來很費力。在歷史教學中，為了取得良好的教學效果，教師要反復講解教學中的重難點。利用歷史影視資源輔助教學，突破教學中的重難點，是值得推崇的一種新穎的教學手段。

例如，在教學有關鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，通過讓學生觀看相應的歷史題材影片，如《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》等，讓學生明白鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，讓學生了解英國為何向我國走私鴉片，以及其中有怎樣的危害性，先讓學生提出相關問題，再讓學生帶著問題觀看影片。觀影結束后，鼓勵學生回答問題。通過觀影，學生掌握了本章節(jié)的重點內(nèi)容，了解了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及性質，更好地掌握了重難點。

2.立足認知基礎，做好影視評價。

結合教材，插入相關的影視資源片段，教師在此過程中，要了解學生對歷史的認知情況，要求學生做好相關影視評價，極大程度上滿足初中生的表達意愿。在觀影結束后，教師積極鼓勵學生寫影視評價，鼓勵學生抒發(fā)自己所感所想，培養(yǎng)學生的表達能力。將影視資源與初中歷史教學相結合，讓抽象的歷史知識變得更加生動、形象，可以促使學生積極學習，準確地掌握相關知識，在提高學生歷史成績的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強愛國主義情感。

例如，在教學《明朝的統(tǒng)治》時，為了讓學生了解明朝的建立以及經(jīng)濟發(fā)展情況，引導學生掌握明太祖加強軍權的措施、科舉考試的變化和八股取士的危害，教師可以通過播放《錦衣衛(wèi)》片斷輔助教學，讓學生對本章節(jié)內(nèi)容有更深入的了解。在觀影結束后，要求學生做好相關影視評價，增強愛國主義情感。

綜上所述，將影視資源引入實際的初中歷史教學中，不僅使歷史知識變得更加生動形象，而且激發(fā)了學生的歷史學習興趣，改變了學生的學習方式。作為歷史教師，應該不斷創(chuàng)新教學方法與手段，將優(yōu)秀的歷史影視資源應用到實際課堂中，設計問題引發(fā)學生進行討論，鼓勵學生講出自己對歷史事件的看法與感悟，實現(xiàn)初中歷史課堂的有效性，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高學生的思維水平。