范波

自新課程改革實(shí)施以來，如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，一直困擾著廣大一線教師。就目前的課堂評價(jià)而言，存在標(biāo)準(zhǔn)單一、知識至上、缺乏互動、流于形式等問題。教師要把立德樹人放在首位，尊重學(xué)生主體地位，通過科學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提升課堂實(shí)效。

一、強(qiáng)調(diào)過程，重視能力

片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果、忽視過程是思想政治課評價(jià)體系僵化的一大主因，教師對學(xué)生平時(shí)的付出和表現(xiàn)疏于評價(jià)，卻對結(jié)果性的考試成績過分關(guān)注，極易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因而，教師要重視過程性評價(jià)，從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后反饋等多方面入手，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，考察學(xué)生的投入狀況、表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)程度、進(jìn)步空間，爭取更加全面地認(rèn)識、評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再者，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、綜合能力，要把學(xué)生能否用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題作為評價(jià)重點(diǎn)。最后，教師要開展各種生動有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽、角色扮演、朗讀大會、時(shí)事分析等，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。

例如，在教學(xué)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，為了加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的理解，教師可以提前讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書文獻(xiàn)等，收集有關(guān)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的資料，然后在課堂上讓學(xué)生分小組討論、分享資料，派出代表闡明觀點(diǎn)。教師不能只對該小組所闡述的觀點(diǎn)正確與否進(jìn)行評價(jià)，還要把學(xué)生的資料收集過程、分析過程納入評價(jià)體系。有位學(xué)生針對國際金融危機(jī)表達(dá)了看法：“社會主義市場經(jīng)濟(jì)既可以發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的長處，又能進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控，因?yàn)樗缺苊饬耸袌稣{(diào)節(jié)固有的弊端，又激發(fā)了經(jīng)濟(jì)活力?！苯處熢u價(jià)道：“很好，你能把市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來思考，看得出來你對我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢理解得很透徹，如果你能舉例說明宏觀調(diào)控的手段就更加完美了。”在教師的引導(dǎo)下，該生的材料分析能力、知識運(yùn)用能力有了更大進(jìn)步。

學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的，能力形成的過程既是學(xué)生自身努力的過程，也是教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促、評價(jià)的過程。在這一過程中，教師要把過程評價(jià)、能力評價(jià)作為思想政治課評價(jià)的重要方式。這樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)生活學(xué)活用、探索實(shí)踐，發(fā)揮思想政治課的作用。

二、尊重差異，形式多樣

下藥要“對癥”，教學(xué)也應(yīng)因材施教。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，因而，教師不能從單一角度來評價(jià)學(xué)生，要看到學(xué)生不同階段不同狀況下的表現(xiàn)，對學(xué)生做出合理確切的評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛力。教師不僅要看到紙筆測試的價(jià)值，還要通過口頭表達(dá)、日常觀察、談話交流等途徑對學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞育做出綜合評價(jià)，在動態(tài)中觀照學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，教師可以采取學(xué)生互評、階段評價(jià)、成長記錄、個(gè)人自評等方式構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理特征、生理特征、個(gè)體差異的評價(jià)體系。另外，教師的評價(jià)體系要體現(xiàn)開放性原則，對于學(xué)生思維方式、價(jià)值觀的考查，要盡可能多采用主觀題的形式測試，盡量增加與生活相關(guān)的測試題。

例如，在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》時(shí)，對于抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生理解吃力，個(gè)別學(xué)生對難點(diǎn)問題模糊不清，逐漸產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。這時(shí)，教師要及時(shí)把握學(xué)情，讓學(xué)生之間交換作業(yè)、試卷，評價(jià)對方的優(yōu)缺點(diǎn)。再者，教師可以改變書面測試的標(biāo)準(zhǔn)，注意難易適中，防止脫離實(shí)際，提供情景分析、靈活開放類題目，重點(diǎn)考查學(xué)生如何把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，考查學(xué)生的思維深度，不要單純以標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，要包容學(xué)生的個(gè)性思考，多角度理解學(xué)生。此外，教師要多和學(xué)生交流，從學(xué)生的言談舉止中做出綜合評判。教師在多方面考查學(xué)生之后，要及時(shí)向?qū)W生反饋，開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要通過多樣的評價(jià)體系調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生潛力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、取長補(bǔ)短。

三、多元開展，提高素養(yǎng)

教師要開展多維評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我提高的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先，教師要經(jīng)常讓學(xué)生自我評價(jià)、自我反思，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正以取得進(jìn)步。其次，教師可以通過家長會、家訪等手段積極與家長溝通，讓家長了解學(xué)生情況，建議家長對學(xué)生的言行進(jìn)行評價(jià)，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)，教育孩子堅(jiān)定理想信念，樹立正確的三觀。最后，思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深入實(shí)踐，借助社區(qū)服務(wù)、觀影看展、參觀教育基地、看望孤寡老人等活動深入體會思想政治課的核心素養(yǎng)，在有所思、有所感的基礎(chǔ)上有所行，讓社會其他群體看到學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生做出評價(jià)。

例如，在教學(xué)《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》時(shí)，教師可讓學(xué)生分析生活中思想道德沖突的案例，然后提出辯題：正方觀點(diǎn)為“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)存在正相關(guān)關(guān)系”，反方觀點(diǎn)為“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)不存在正相關(guān)關(guān)系”，讓學(xué)生開展辯論。在完成之后要讓學(xué)生思索自己要如何處理兩者間的關(guān)系。通過自我評價(jià)，學(xué)生能真正把理論轉(zhuǎn)化為能力。再者，教師要把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄在冊，從學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、階段考核、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面整體評價(jià)學(xué)生，給家長提供參考，讓家長在此基礎(chǔ)之上觀察學(xué)生在家中的行為舉止，對學(xué)生良好的道德行為要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對學(xué)生的錯(cuò)誤之處要點(diǎn)明原因，使其盡快改正。同時(shí)，對學(xué)生的道德成長進(jìn)行必要的干預(yù)、監(jiān)督，家長要提醒學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、見義勇為、誠信友善等品質(zhì)，在學(xué)生面臨道德選擇困難時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生分析問題，自我判斷，勇敢抉擇。此外，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會、搭建平臺讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，尤其是關(guān)乎社會美德、思想政治教育的活動，組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動、勤工儉學(xué)，安排學(xué)生服務(wù)養(yǎng)老院、孤兒院等機(jī)構(gòu)特殊人群，通過活動加深學(xué)生對思政課的理解。此外，在社會實(shí)踐中，他人的贊賞和評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和道德修養(yǎng)。

從教師、學(xué)生、家長、社會四個(gè)層面開展的思政課評價(jià)體系，有助于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的合格人才。

四、學(xué)生互評，取長補(bǔ)短

在新課改背景下，教師是組織者、指導(dǎo)者，所以，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要盡可能調(diào)動學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，這既有利于鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，又可以讓學(xué)生在互評中取長樸短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，在講授新課之前，采用小組討論的方式，對新課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，同時(shí)，還要收集和整理不懂的難點(diǎn)問題，這不僅有利于教師在講課時(shí)有的放矢、增強(qiáng)指向性，又方便學(xué)生有針對性地聽講和學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師講解完后，學(xué)生要對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，并將總結(jié)的學(xué)習(xí)成果與其他組員進(jìn)行分享互評，看誰總結(jié)得全面到位。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評者要真誠地指出存在不足的地方，最好能給出合理化建議，被點(diǎn)評者要善于聽取其他學(xué)生的意見，從而在互評中取長補(bǔ)短。最后，根據(jù)小組完成情況，教師讓不同小組選代表在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。通過課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要經(jīng)常采取學(xué)生互評的方式，活躍課堂氛圍，培育學(xué)生的共同參與精神。

例如，在教學(xué)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”時(shí)，教師首先可以要求學(xué)生收集一些中外歷史上有關(guān)貪官污吏被處分的資料，并剪輯成視頻，同時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)法官，大膽想象處理這些案件的各種方式。學(xué)生可以先獨(dú)立制作相關(guān)的視頻作品，嘗試設(shè)計(jì)案件的處理方案，個(gè)人完成后在小組內(nèi)部分享。然后，在其他小組成員的點(diǎn)評和指導(dǎo)下，不斷地優(yōu)化自己的作品和處理方案。在此基礎(chǔ)上，教師再挑選小組代表，讓其在講臺上展示自己的最終作品，讓其他小組擔(dān)任評委，并以作品內(nèi)容是否全面、處理方案是否新穎等標(biāo)準(zhǔn)，給出最終的點(diǎn)評成績。按照這樣的方式，完成對所有小組展示成果的點(diǎn)評，并給出最終的點(diǎn)評成績。最后，教師要對全部活動做出總結(jié)和評價(jià)，要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，獎(jiǎng)勵(lì)的方式以發(fā)放文具獎(jiǎng)品和頒發(fā)榮譽(yù)證書為主，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷前行。這樣，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐漸消除學(xué)生不敢表達(dá)的膽怯心理;又可以讓學(xué)生在親身參與的實(shí)踐過程中體驗(yàn)到付出終有回報(bào)的幸福感，提高學(xué)生的自信心;還可以通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)法律知識的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)法律知識和法律情感的內(nèi)化，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

教師通過設(shè)計(jì)問題，并利用學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中主動參與課堂評價(jià)，直面現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會分析問題和解決問題，加深對教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，真正落實(shí)思想政治課立德樹人的主要功能。

總而言之，在新課改背景下，為培育學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，思想政治課評價(jià)策略應(yīng)采取過程與結(jié)果相結(jié)合、多種方式相協(xié)調(diào)、多元主體相促進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)、綜合全面、平等自由、尊重個(gè)性的評價(jià)，讓思想政治課的評價(jià)模式與課程教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

注：本文系江蘇省第二屆教育考試招生研究課題《核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)業(yè)水平考試命題模式及質(zhì)量評價(jià)研究》階段性成果，課題編號K-e/2018/17。