王慧雯

摘要：初中階段是學(xué)生們身心成長和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此此階段對學(xué)生的德育教育不僅是必要也是非常必需的，作為班主任我們更要注意優(yōu)化和完善德育教育的方式、方法，以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識的同時(shí)，能夠獲得心理的健康和高質(zhì)量發(fā)展。就此，本文主要從初中班主任德育工作存在的問題入手，對初中班主任德育教育工作開展策略展開相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實(shí)效性;對策

客觀來看，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素，初中階段的學(xué)生，他們對外界的事物已經(jīng)有了初步認(rèn)知，但這種認(rèn)知是不成熟的，很容易受環(huán)境的影響形成錯誤的價(jià)值觀念，甚至使學(xué)生走上歧途。因此，班主任需要發(fā)揮教育的積極作用，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，提高德育工作實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、初中班主任德育工作存在的問題

（一）觀念滯后。

大部分初中班主任對德育工作存在觀念偏差情況，認(rèn)為德育工作是各學(xué)科教學(xué)工作開展的輔助要素，導(dǎo)致德育工作與知識教學(xué)不在同一高度。班主任注重知識教學(xué)而忽視德育工作，將學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生心理健康狀況得不到有效引導(dǎo)與重視，不利于學(xué)生全面發(fā)。

（二）教育方式固化。

我國對學(xué)生德育工作的開展非常重視，但配套的教育方案尚未完善，仍處于摸索前進(jìn)階段，有很大的發(fā)展空間。由于缺乏完善的理論教材，導(dǎo)致班主任德育工作的開展無理論依據(jù)，不得不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，不利于學(xué)生參與熱情與教育實(shí)效性提升。

（三）投入精力少。

班主任的工作量與強(qiáng)度大，負(fù)責(zé)班級管理與德育等工作，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，班主任往往將更多精力集中在課堂教學(xué)上，對德育工作投入的精力有限，導(dǎo)致德育工作形式化、表面化。

二、班主任德育工作的開展策略

（一）以身作則，發(fā)揮德育引領(lǐng)作用

正所謂“德高為師，身正為范”，班主任作為學(xué)校德育教育工作的主要實(shí)施者，在優(yōu)化自身教育理念的同時(shí)，不能只是在口頭上給予學(xué)生德育教育和德育行為規(guī)范，還要在豐富自身理論知識的同時(shí)，有意識地提升自身的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮自身的榜樣引領(lǐng)作用，用自己的一言一行給予學(xué)生干擾和影響，并在潛移默化中助力學(xué)生們良好行為習(xí)慣和健康、健全個(gè)性的養(yǎng)。

例如，作為班主任，在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，我會有意識地處理好與其他任課教師之間的關(guān)系，與他們一起協(xié)調(diào)班級管理問題，邀請他們一起參加班級開展的各項(xiàng)活動，以在增進(jìn)同事情誼的同時(shí)，共同管理好班級的各項(xiàng)事務(wù)，組織好班級的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。并且通過自己的行為，使中學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)與人相處的技巧，從而解決其由于成長的認(rèn)知和學(xué)習(xí)壓力等產(chǎn)生的人際交往問題。不僅如此，作為班主任，我還會對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育、教學(xué)理念的同時(shí)，規(guī)范自身的行為，要求學(xué)生們做到的事情，首先自己要做到并且完成好，以給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)作用，并踐行“潤物無聲”的德育引領(lǐng)行為，使中學(xué)生們既能夠?qū)W習(xí)好，又能夠規(guī)范自身的行為，為今后的全面發(fā)展做好鋪墊。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建平等師生關(guān)系

“以生為本”是新課程改革中的核心教育理念，進(jìn)而在班主任的管理和德育教育工作開展中，便要在生本理念的指引之下，轉(zhuǎn)變教育理念和教育態(tài)度，尊重中學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注中學(xué)生的獨(dú)立自主性、充分發(fā)揮其主觀能動性，以在構(gòu)建平等、和諧師生關(guān)系的同時(shí)，使學(xué)生們能夠跟隨教師的引領(lǐng)，主動參與德育知識學(xué)習(xí)，主動規(guī)范自身德育行。

例如，中學(xué)生們都開始有了自主認(rèn)知，且有了自己的“小秘密”，他們不好意思與班主任進(jìn)行面對面交流，更不喜歡將自己的“秘密”公之于眾被大家知道。借此，班主任便可以以“周記”的形式，引導(dǎo)學(xué)生們將自己這一周發(fā)生的事情、對自己內(nèi)心觸動比較大的事情書寫出來與班主任進(jìn)行紙上溝通。同時(shí)班主任也要在評閱周記的過程中，做到與學(xué)生的真誠相待，幫助他們解決問題，也幫助他們保守“秘密”。從而使學(xué)生們能夠慢慢感知到班主任對自己的關(guān)心，感知到班主任對自己的尊重，并逐漸放下對班主任的“戒備”心理，能夠在周記中書寫自己的內(nèi)心世界。這樣既能夠有效鍛煉學(xué)生們的文字書寫能力，又能夠有效增進(jìn)班主任對學(xué)生的了解，及時(shí)幫助學(xué)生們解決思想和情感問題，助力學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的建立。

（三）重視家校聯(lián)合化

學(xué)生的德育提高關(guān)鍵在熏陶。除了學(xué)校教育管理中專門印發(fā)的學(xué)習(xí)材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導(dǎo)，都不如家庭環(huán)境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實(shí)效性，需要關(guān)注在學(xué)生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養(yǎng)良好的家校關(guān)系，借助社交軟件組建家長群，經(jīng)常和家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與品性狀態(tài)，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生的反饋信息，從而使班主任對學(xué)生的了解更加全面細(xì)致。

例如，積極運(yùn)用微信這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺，突破時(shí)空限制與家長建立積極的聯(lián)系與溝通，針對孩子們身上的問題展開個(gè)性化的教育，真正落實(shí)一生一策，在家長的協(xié)同配合之下，助力每位學(xué)生快樂成長。又如，班主任應(yīng)該定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、父母的教育態(tài)度等，定期開展一系列的親子活動，既能夠增強(qiáng)學(xué)生和父母之間的關(guān)系，又能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供和諧、溫暖的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;同時(shí)，還要積極的組織各種家校互動活動，如家校聯(lián)誼會、家長會、家長委員會，通過一系列活動的展開，讓班級管理與家庭教育形成有效的統(tǒng)一，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，促進(jìn)他們形成正確的學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。

三、結(jié)語

總而言之，青少年是祖國未來的棟梁之材，肩負(fù)著振興中華民族、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重任，開展德育工作是素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)性要求，也是班主任的重點(diǎn)工作。作為班主任，要走進(jìn)學(xué)生，豐富德育方式，提升德育水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀，從內(nèi)心去建立對祖國的認(rèn)同，樹立愛國心、同理心，為我國社會主義事業(yè)助力。

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