周雪

摘要：在時代飛速發(fā)展的背景下英語在小學(xué)階段的重要性日益突出，對其教學(xué)方法也提出更高的要求。思維導(dǎo)圖是來自英國的學(xué)者托尼·博贊創(chuàng)作的一種思路整理的方法，較之于傳統(tǒng)直線型記錄方法，思維導(dǎo)圖以直觀形象的圖示強(qiáng)化概念之間聯(lián)系的建立，能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)，使之充分轉(zhuǎn)化為思維圖形表達(dá)的有效工具。英語作文教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生將零散的知識內(nèi)容以可視性、直觀性的形式展現(xiàn)出來，提升網(wǎng)絡(luò)邏輯化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力和語言綜合應(yīng)用能力的提高，帶動作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維過程的梳理，助力學(xué)生寫作水平的全面提升。本文主要探究如何科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;英語寫作能力

引言

英語的學(xué)習(xí)過程不是一個簡單的過程。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門語言是非常枯燥乏味的。因此，教師如何能將課程講得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得非常的重要。思維導(dǎo)圖在教師指導(dǎo)在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中一直起著重要的作用，主要表現(xiàn)在能夠提升英語學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)校師生、生生之間的有益互動，同時能夠提升英語閱讀的效率，從而提高學(xué)生的英語水平。

1思維導(dǎo)圖的定義

19世紀(jì)70年代初，托尼·巴贊發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫作“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同，它又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單且有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分利用圖文并重的技巧，把各知識點的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

2小學(xué)高年級英語寫作的現(xiàn)狀及其原因

雖然說新課標(biāo)改革已經(jīng)實施一段時間，但是小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些問題，就拿小學(xué)高年級英語寫作來說，具體的表現(xiàn)如下：學(xué)生對于時態(tài)的掌握程度不夠牢固，寫作時容易出現(xiàn)混淆，并且采用的句式結(jié)構(gòu)單一，缺乏特殊語句的訓(xùn)練，在邏輯上更是一言難盡，屬于想到哪一句就寫哪一句，內(nèi)容上空洞無主題。造成這一現(xiàn)象的主要原因，可以分為以下三點：（1）傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的后遺癥。雖然說新課改倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，但是在寫作上，不少的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且難以引起教師的重視，在寫作方面，教師認(rèn)為不會寫就套用通用的句式，保證能拿到分?jǐn)?shù)就行。（2）學(xué)生對于英語寫作不感興趣。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師教給學(xué)生一些萬能型的句式，讓學(xué)生通過死記硬背的形式來進(jìn)行記憶，因此會讓學(xué)生對英語寫作失去興趣，甚至一些記憶力差的學(xué)生會對英語寫作喪失信心。③缺乏有效的策略。對于小學(xué)英語寫作來說，本身就是英語課堂的一個難點，如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的話，那么學(xué)生的思維就會受限，無法進(jìn)行思考，只能夠?qū)⒆约旱乃季S停留在表面。

3思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語寫作當(dāng)中的實踐

3.1思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語教學(xué)里詞匯教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生有關(guān)英語詞匯的儲備和英語閱讀能力的提高存在著密不可分的關(guān)系，換言之，如果某個學(xué)生英語詞匯量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，那么他的閱讀理解能力就會很有實力，英文的閱讀方面對于該生而言也就相對容易，顯而易見，英文的詞匯量在小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將英語主題內(nèi)容相關(guān)的詞匯通過有效圖形思維的方式進(jìn)行展示。換句話言之，將思維導(dǎo)圖這一方法運(yùn)用于小學(xué)高年級的英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生們獲取英語閱讀里的關(guān)鍵性詞匯，繼而授課老師為同學(xué)們進(jìn)行關(guān)鍵性詞匯的講解，并以這一關(guān)鍵性詞匯為核心進(jìn)行發(fā)散，從而將整篇英語閱讀實現(xiàn)由點到面的聯(lián)系起來，使得同學(xué)們在自己的思維里形成一個具備系統(tǒng)性的知識思維網(wǎng)絡(luò)圖。

3.2思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的重要手段，但是在以往的英語閱讀教學(xué)中，由于教師過于注重詞匯、句式的講解，使英語語言本身所具有的特點被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以很好地解決這一問題，它不僅可以拓展學(xué)生思維，還可以幫助學(xué)生整理出文章的脈絡(luò)，從而更加深入地理解閱讀內(nèi)容。

3.3在創(chuàng)新教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)英語教學(xué)新方向思

維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用要想達(dá)到良好的效果，還需要教師具備創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師可以借助于多媒體，動態(tài)演示思維導(dǎo)圖的整個繪制過程，把各個關(guān)鍵詞繪制成不同的形狀和顏色，使思維導(dǎo)圖更加美觀生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于知識難點，教師可以在思維導(dǎo)圖旁邊設(shè)置網(wǎng)頁和知識鏈接，點擊之后就會給學(xué)生開辟出一個嶄新的學(xué)習(xí)場景，使知識和知識的連接更加多樣。此外，為了提升學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的動力和激情，教師還可以開展思維導(dǎo)圖繪制競賽，看看誰繪制的思維導(dǎo)圖最美觀、最豐富，教師可把學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖掛到班級的英語學(xué)習(xí)角上，作為示范引導(dǎo)學(xué)生。對于特別優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，教師可以收藏到自己的教案中，上傳到自己的英語教育云端賬號，作為一種重要的教學(xué)輔助工具。在課外英語閱讀中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生愛上英語。

3.4.以思維邏輯為抓手實現(xiàn)文本質(zhì)量提升

一方面，要借助對比的方式對構(gòu)建的文本和思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分對比，在比較之中所所寫文章進(jìn)行充分的潤色與修改，實現(xiàn)文本的檢查發(fā)現(xiàn)與總結(jié)提升。檢查環(huán)節(jié)主要看看兩者之間的內(nèi)容是否完全有效匹配、對應(yīng)，是否存在一些漏洞和紕漏，要對其中句子結(jié)構(gòu)的使用、時態(tài)和人稱進(jìn)行關(guān)注和重視，從而在問題的發(fā)現(xiàn)中、在自我批改與完善中、在作出簡單批注中，實現(xiàn)學(xué)生思維坐標(biāo)的矯正和語言表達(dá)的完善。另一方面，要借助細(xì)節(jié)檢查的方式對寫作內(nèi)容的邏輯性和連貫性進(jìn)行探索。要在進(jìn)行全文通讀的基礎(chǔ)之上，對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查，提升文章的精彩度，特別是看看文章是否有著科學(xué)合理的布局，最為重要的則是則是看看寫作內(nèi)容是否與文章主題緊緊相扣。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種凸顯人們圖像式思維的工具以及人們利用圖像式進(jìn)行思考的輔助工具，是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線連接所有代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，在英語教學(xué)課堂上的廣泛運(yùn)用不僅給教師的教學(xué)提供了便利，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了捷徑。為此，英語教師應(yīng)積極探尋在課堂中利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的方式，提高英語教學(xué)效率。

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