董衛(wèi)華

摘要：中學物理教學中，由于各種內部因素及外部因素，導致在學習中出現(xiàn)了少數后進生，而部分老師在教學方式上的誤區(qū)導致了后進生難以進行有效轉變，這無論是對于后進生本身而言，還是對于整個物理課堂而言，其影響都是非常大的。

關鍵詞：中學物理;后進生;教學策略

前言

每位學生在家庭情況、生活經歷以及學習能力上的因素都是不同的，因此，無論在哪一個學習階段，后進生的出現(xiàn)都是不可避免的，而針對后進生實行全方位的轉化輔導，有利于轉變其學習態(tài)度，激發(fā)其學習興趣，增強其學習自信心，發(fā)展其學科技能，提高其學習成績，從而在根本上提高初中物理的教學質量。

一、根據中學物理課堂實際情況，采用不同策略

1.合理運用例證和藝術語言，激發(fā)學習興趣

物理學是一門比較嚴謹也比較抽象的學科，尤其是初中階段，學生剛接觸物理學，對很多理論及邏輯都不是特別了解，這導致許多學生感覺這門學科很枯燥、冗長，因為要用科學和嚴謹的方法來解決問題，因此，注重形象化教學法能加深學生對物理概念和規(guī)律的認識，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

舉例來說：學習“動與靜”時，部分后進生很難充分認識到動態(tài)與靜態(tài)的相對性有困難。這時候教師便可以選取一些學生感興趣的食物，利用模擬形態(tài)進行演示，可以把一只可愛的小兔子和一只兇猛的大灰狼圖片粘到紙板上，然后讓紙板來回移動，在講臺前走來走去。如此指導學生對自己所看到的因素進行歸納判斷，讓他們明白動靜是相對的結論，是由被選取的參照物所決定的。

物理教學中既要注重全班統(tǒng)一化的教學，又要重視后進生差異性的狀況，如此才能真正重視體育教學。在學習過程中表現(xiàn)不佳的學生注意力不集中時，教師應該利用藝術語言來激發(fā)學習興趣，引導學生積極參與課堂學習，以提高課堂效率。舉例來說，當教師談到重力位能的時候，可以向學生提問：登山時，如果有一片樹葉落向你飄過來怎么辦？同學們會說：我會接住他。教師又問：那么如果一塊巨石從山頂上滾下來呢？學生會說：那趕緊跑呀。利用上述兩個假設，可使學生更容易理解物體質量與重力勢能的關系，這種方式可將抽象的知識點轉化為簡單易懂的動態(tài)形式，讓學生得以更清晰明了地理解相關知識。

2.在教學要求方面應考慮后進生的能力

在實際教學過程中，教師可根據學習成績較差學生的實際情況，適當降低教學要求，以滿足后進生的需求。教師不僅要考慮到全體學生，也要考慮到個人的差異，特別是成績差的學生，太過于高水平將使成績差的學生很難追上，而太過低水平則容易使成績優(yōu)秀的學生失去學習興趣。因此，教師在對于課程內容進行講解時，一定要注意合理設置難易性，以保證絕大部分學生都能夠跟得上教學的進度。

教師可在分層次教學的基礎上，采取小組合作學習的方式。此外，后進生通常比較內向，教師可按照學生具體特征進行小組成員的搭配，既要有后進生，也要有優(yōu)等生，既要有性格沉悶的，也要有性格活潑的。這樣做不但有利于學習，也有利于改變學生內向性，學生可以在小組成員相互的幫助及影響之下，不斷改進，逐漸改善自己的學習方法。

3.容忍錯誤，保護自尊

一般情況下，中學生的心理發(fā)育相對還不成熟，特別是后進生表現(xiàn)較差，若是經常被教師訓斥，便容易產生各種心理問題。因此，老師要容許學生犯錯誤，平等地對待每一位學生，關注學生心理建設，幫助學生創(chuàng)造一個舒適友好的課堂氣氛，而對于學生所犯錯誤，如果處理不好，會使學生的自尊和學習積極性下降。

物理教學的難點是數學抽象概念不易理解，需具備較好的邏輯思維來解決問題。而后進生的思維能力和物理基礎通常較為薄弱，不易開拓，這導致其一遇到問題就害怕，害怕答題、害怕犯錯誤，很容易缺失自信。所以，教師要容忍學生的錯誤，理解他們的心理，給他們提供成功的機會，給他們提供展示自己的機會，這也有助于培養(yǎng)他們的自信力。

4.對學生給予適當的表揚和積極的鼓勵

教師要時刻激勵學生在教學中發(fā)揮自己的全部潛力。激勵和贊揚要在合理的范圍內，一味夸大鼓勵的尺度容易導致學生過于自信、過于自滿，從而縮小自身視野。比如，當學生的意見和反應合乎要求時，老師要給予適當合理的贊揚，不應夸大，也不應貶低，要讓學生有前進的動力，這才是最恰當的。

5.營造舒適和諧的學習氛圍，促進學生健康發(fā)展

首先，教師應與學生建立良好的師生關系。教師與學生之間的關系和溝通真摯與否，直接影響學生的學習狀態(tài)及心理健康。融洽友愛的師生關系，可營造良好的學習氛圍，使同學們倍感愉快、安逸、專心從而高效學習。優(yōu)秀的教師一定要有良好的職業(yè)道德，應民主教學，給予學生足夠的自主學習空間，以保證教學順利開展。當同學們接納了自己的老師，就會喜歡這門課程，那么數學的學習已不再是什么難題了。

其次，構建和諧的群體。班集體氣氛的優(yōu)劣會極大影響學生的身心健康。為此，教師要努力營造一個良好的集體氛圍，讓學生相互幫助，團隊協(xié)作，集體榮譽感，共同邁向成功?？山⒁粚σ换蚨鄬Χ嗟膸头鲂〗M，引導優(yōu)等生帶動后進生，引導成績不佳的學生要不斷地向成績好的學生學習，學習別人的學習方法和學習態(tài)度，并從他們那里得到自信的力量，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而將自己向積極正面的方向拉動。

6.良好的師生關系可以促進表現(xiàn)不佳的學生的改變

后進生通常表現(xiàn)不佳，或許會偶爾犯錯，很多時候甚至還會遭到同學們的嘲笑和忽視，在這種情況下，他們往往把老師的教誨當作一種侮辱，把父母的耐心教育看作是一種責怪，他們通常不喜歡批判教育，喜歡平易近人、善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點的教師，他們對于自己喜歡的老師和同學都很友好，信任自己喜歡的人，同時又樂于幫助自己喜歡的人。針對這一點，教師應從后進生性格特征出發(fā)，對其進行更多的關懷，學生若是犯了錯，教師萬不可進行責怪、責罰，要在課余時間與其進行平等交流，要以一名“朋友”的身份就行對話，這對后進生的轉化來說是一件很有意義的事情，當學生和教師成為了朋友，那么學號這門課程便不在話下。

結語

總而言之，在物理教學過程中，后進生的出現(xiàn)時難免的，教師不能片面追求應試成績上的卓越，更不能忽略學生的心理變化。教育者應該知道，后進生也擁有一個完整而獨立的人格，他們也需要被尊敬和理解。而如何落實好這一點，如何讓每一位后進生都能在教師的淳淳教誨下向優(yōu)等生轉變，則是每一位教育工作者都應該思考的。

參考文獻：

[1]馮哲原.游戲化教學在后進生轉化中的實踐研究[D].華東師范大學，2019.

[2]梁忠喜，何延霞.試談初中物理后進生形成原因及轉化措施[J].延邊教育學院學報，2011，25（02）：88-89+92.