仇西華

摘要：隨著全面素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，小學(xué)課程教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，尤其是小學(xué)英語的課堂教學(xué)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定時(shí)間的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，如果還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，已經(jīng)很難引起學(xué)生的關(guān)注，這就要求英語教師積極轉(zhuǎn)變固式教學(xué)思想，采取問題教學(xué)法，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。本文針對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語課堂教學(xué)中的有效提問進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);英語課堂;有效提問;策略

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸，且又關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期。假如學(xué)生在小學(xué)階段不打好基礎(chǔ)，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語。指導(dǎo)英語的方法有很多種，提問法就是其中之一，況且比較有效。教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮提問價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。下面筆者就個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

一、開展有效英語提問教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂提問最明顯的優(yōu)勢(shì)就是能激活學(xué)生思維發(fā)散，促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)。教師如果一直采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)法，學(xué)生就很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，參與互動(dòng)機(jī)會(huì)很少，始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，而恰當(dāng)?shù)靥釂栒每梢詮浹a(bǔ)這些不足。在講完一節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以通過提問及時(shí)、清晰地了解學(xué)生的知識(shí)接受情況。在回答問題的同時(shí)，學(xué)生還可以提出新的問題，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)。通過答疑環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還能鍛煉他們的思維能力，達(dá)到一舉兩得的目的。其次，能營造良好的師生互動(dòng)氛圍，活躍課堂氣氛。假如老師在教學(xué)過程中連提問這種教學(xué)方法都不用，師生的互動(dòng)就會(huì)大大減少，課堂氣氛就會(huì)變得沉悶而壓抑，不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。恰當(dāng)?shù)奶釂栍兄诩せ钊w學(xué)生的參與主動(dòng)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助老師盡快了解學(xué)生的學(xué)情，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)更加有效。

二、如何在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中實(shí)施提問教學(xué)法

1提出符合全體學(xué)生需求的問題

在常規(guī)教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生回答問題時(shí)，通常都是擇優(yōu)回答，久而久之，就會(huì)傷及那些學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，使一些學(xué)生認(rèn)為課堂提問與自己毫無關(guān)系，自己沒有必要去思考。長(zhǎng)久以來，這些學(xué)生就成了課堂上的旁觀者，更糟的是，他們可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。在新課改中，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，它要求教師在課堂提問時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，要考慮學(xué)生之間的客觀差異。例如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以提出一些引申問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以逐步增加題的難度，讓學(xué)生在不知情的情況下一點(diǎn)點(diǎn)提高。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助他們打好根基，重拾學(xué)習(xí)自信。

2.找準(zhǔn)提問切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思維

恰當(dāng)?shù)那腥胩釂柺菍?shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。恰當(dāng)?shù)那腥胩釂枺梢宰畲蠡l(fā)揮提問價(jià)值，提高教學(xué)成效。而這一實(shí)際的把握需要科任教師具備較高的課堂把控能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。英語教師在正式教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際程度和接受水平，提出合理問題，最大化發(fā)揮問題的價(jià)值與作用。舉例來說，很多學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，所以老師可以抓住有利時(shí)機(jī)切入提問，把學(xué)生分散的注意力集中起來。另外，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，從而激活課堂教學(xué)氣氛，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和觀念。

3.正確掌握提問的進(jìn)度

教師在課堂上實(shí)施提問教學(xué)法時(shí)，當(dāng)提出問題后，應(yīng)為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間。如果老師在學(xué)生的思考過程中多次問學(xué)生結(jié)果，會(huì)擾亂學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生們無法正確回答。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)自由思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生完成思考后再回答。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤需要給予詳細(xì)解釋。還可以適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，教師在為學(xué)生介紹有關(guān)植物的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)圖片內(nèi)容。教師：“Which classmate knows what this is？Can you describe it？”，學(xué)生： It is a green cactus? and? covered with thorns……”，很明顯學(xué)生表達(dá)遇到障礙，因此，老師可以適當(dāng)降低問題難度，或給學(xué)生更多的思考時(shí)間，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你可以用中文描述”，學(xué)生：“仙人掌是一種常年生長(zhǎng)在沙漠里的綠色植物?！边@時(shí)，老師可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“Well done！Sit down，please.”，使學(xué)生感受到老師和同學(xué)的支持，增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)熱情。

4.適當(dāng)?shù)募m正和鼓勵(lì)

小學(xué)生在回答老師提出的問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如語法表達(dá)錯(cuò)誤，這時(shí)老師如果責(zé)備或語言刺激學(xué)生，就可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和學(xué)習(xí)壓力。老師忽略了這些錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)是不利的。所以，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)幫助其糾正錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵循客觀公正的原則，對(duì)其存在的不懂知識(shí)給予詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極表現(xiàn)，給予特別的鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)信心。如當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師可以說“Well done”、“Perfect”等等激勵(lì)性的話語。如學(xué)生答錯(cuò)或答不上來，教師可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：“Never mind！”、“Don’t worry，try again.”不要傷害學(xué)生的自尊，保證學(xué)生良好的心理情緒。

結(jié)論：在英語課堂上使用有效的提問方法，能將學(xué)生的注意力集中于課堂上，促使其主動(dòng)思維，緊跟老師的思路，從而使英語教師的教學(xué)方法不斷取得成效。要有效地提出問題，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意。

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