仁青曲珍

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用綜合性教學(xué)是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的新要求，十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。小學(xué)五年級是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要階段，教師應(yīng)積極思考綜合性教學(xué)方法，從而增強教學(xué)效果。作者結(jié)合小學(xué)語文五年級綜合性教學(xué)的提點，闡述學(xué)科融合、組織綜合性教學(xué)活動、突出學(xué)生主體性等相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級 語文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過分強調(diào)死記硬背、機械練習(xí)和接受學(xué)習(xí)，這種對語文工具性的過分關(guān)注，分割了語文和現(xiàn)實生活的關(guān)系，分割了語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分割了語文知識和情感態(tài)度、能力和價值觀的聯(lián)系。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式針對小學(xué)五年級學(xué)生的認知特點，憑借綜合性教學(xué)內(nèi)容突破語文課堂的封閉現(xiàn)狀。

一、合理選擇綜合性教學(xué)主題

主題是語文綜合性教學(xué)的核心，通過主體活動，學(xué)生可以發(fā)展自身綜合能力。如果缺乏主題，語文教學(xué)活動就會顯得零散，失去方向。教師設(shè)計語文活動主題時應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實生活中選取主題，注重貼合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。如講解《燕子》時，學(xué)生對小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開以“燕子”為主題的綜合語文活動，指導(dǎo)學(xué)生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語、春聯(lián)、歌詞等。學(xué)生在課余時間翻閱辭海、詞典，查找詩詞歌詞和對聯(lián)，到各個班級搜集人名，到購物商場搜集含有“燕”字的品牌名字。學(xué)生經(jīng)過這個活動，從教材走向了生活，拓展了知識，并且加深了對學(xué)習(xí)中語言積累的運用，體驗了中華文化瑰寶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互討論交流，各個小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語收集卡；有的組織了“燕子”知識大考察的有獎競賽活動；有的小組展示了表現(xiàn)燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學(xué)藝”的話劇。學(xué)生在交流過程中發(fā)展了語言組織能力，提升了審美情趣，培養(yǎng)了合作精神[1]。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

合作既是科學(xué)發(fā)展的需要，又是人類個體和集體發(fā)展的需求。對于如今小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生處于成長初期階段，導(dǎo)致很多學(xué)生的合作意識不夠完善，無法有效與他人完成合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。首先組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，班級學(xué)生可以根據(jù)特長、興趣和個人意愿自由組合，但是教師需要特別強調(diào)——“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組間同質(zhì)指的是各個小組之間的學(xué)習(xí)能力接近；組內(nèi)異質(zhì)指的是組內(nèi)成員知識水平和學(xué)習(xí)能力是不同的，使組內(nèi)成員之間具有學(xué)習(xí)互補性。教師還應(yīng)該注重小組組長的選拔和培養(yǎng)，需要選擇合作意識強、反應(yīng)敏捷、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。教師可以對學(xué)習(xí)組長進行定期培訓(xùn)，教會學(xué)生組內(nèi)合作方法和策略。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行小組分工，只有教師落實了任務(wù)，使學(xué)生明確了自己分工。如果不對小組成員進行任務(wù)分工，那么小組間的合作就會處于閑散狀態(tài)，做得好、做得壞都不會有人過問，這種學(xué)習(xí)小組的劃分就會流于形式，根本實現(xiàn)不了互相促進和集思廣益的目標，導(dǎo)致學(xué)生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。

三、避免隨意性的語文綜合教學(xué)

講解詩詞《惜時》時，學(xué)生深深地感受到時間的飛速及重要性，懂得珍惜時間，努力進步。在學(xué)生感悟時，教師隨之提出問題：同學(xué)們想想以前浪費的時間，是不是覺得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學(xué)生相互討論總結(jié)，以此開展關(guān)于珍惜時間的綜合性活動，從而充分讓學(xué)生體會時間的意義。這樣學(xué)生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開始逐漸學(xué)習(xí)，不斷努力。教師開展綜合性活動后，讓學(xué)生制訂一個有效的學(xué)習(xí)計劃，以及后期發(fā)展規(guī)劃，樹立人生目標，努力奮斗，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且了解時間的重要性，不斷努力進步。所以，教師在教學(xué)中可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)綜合性實踐活動，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)一些聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。教師在綜合性實踐活動中不能隨意，必須結(jié)合學(xué)生實際特點，針對性開展，從而讓學(xué)生在實踐活動中提升能力。

小學(xué)五年級語文中的綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)延續(xù)到了學(xué)生社會和生活多個領(lǐng)域，為學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺，面向社會各個層面，最大限度發(fā)揮潛力。學(xué)生在語文活動中發(fā)展了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升，顯而易見，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有長遠影響和重要作用。

參考文獻：

[1]葛海云.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].新課程，2016（1）：32-33.

[2]王燕濤.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].價值工程，2016（6）：47-47.