劉雙雙

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是一個很重要的環(huán)節(jié)。通過科學(xué)、高效、合理的復(fù)習(xí)過程，可以達到溫故知新的效果，可以幫助教師理解和把握教學(xué)中的差距，不斷優(yōu)化改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級英語教學(xué);復(fù)習(xí)方法;提高教學(xué)效率

前言

小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)通過結(jié)合專題復(fù)習(xí)、話題復(fù)習(xí)和微課技術(shù)來提高學(xué)生的聽力、語音、語言能力和英語綜合能力的應(yīng)用，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時確保了復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

一、淺析小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課程中遇到的困難

1.1復(fù)習(xí)課程枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們充滿熱情，自主探索學(xué)習(xí)的快樂，但是，很多小學(xué)英語教師沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生興趣在六年級英語教學(xué)中的重要性。此外，復(fù)習(xí)課內(nèi)容缺乏優(yōu)化創(chuàng)新，絕大多數(shù)內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，這就使課堂整體氣氛變得比較沉悶，影響學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)的整體效果。

1.2教學(xué)策略的運用缺乏合理性

小學(xué)六年級是學(xué)生各方面成長的重要時期。在這種大背景下，大多教師更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)重點、學(xué)業(yè)成績趨勢、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由“應(yīng)試教育”來決定的。在這種學(xué)習(xí)策略的壓迫下，復(fù)習(xí)課程的教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外，復(fù)習(xí)教學(xué)方法陳舊，教師過分重視講述知識，而忽視了學(xué)生自主成長和自主發(fā)展。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師難以在課堂上組織有效的教學(xué)活動，這也導(dǎo)致小學(xué)生在復(fù)習(xí)教育中的積極性不足，難以提高課堂教學(xué)效果，也損害了復(fù)習(xí)教育的教育作用。

二、談怎樣優(yōu)化小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)

2.1首先進行復(fù)習(xí)規(guī)劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容整合

在小學(xué)六年級的英語復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)提前規(guī)劃復(fù)習(xí)，結(jié)合他們已經(jīng)學(xué)到的知識進行內(nèi)容組織，要按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進行復(fù)習(xí)內(nèi)容整合。因此，小學(xué)英語教師必須著眼整體和大局，在復(fù)習(xí)課前仔細準(zhǔn)備，仔細梳理單詞和語言復(fù)習(xí)點，構(gòu)成一條知識鏈，同時可以利用微課技術(shù)，將復(fù)習(xí)點轉(zhuǎn)化為微課，然后在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生融會貫通。這樣的方式也符合小學(xué)生的接受能力，更有利于他們理解和記憶;同時可以讓學(xué)生通過類比來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中設(shè)置的比較相似的點。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計微課時要突出內(nèi)容的異同，通過情感的方式，使學(xué)生更好理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.2結(jié)合教學(xué)實際確定適合自身的復(fù)習(xí)重點

小學(xué)六年級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了一些學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，雖然他們?nèi)源嬖谡J(rèn)知盲區(qū)，但他們本身已經(jīng)吸收了所學(xué)的一些英語知識。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)明確考慮教學(xué)實際，小學(xué)英語教師要綜合分析本班學(xué)生英語思維認(rèn)知的水平，以此確定合理的復(fù)習(xí)重點，這是為了優(yōu)化學(xué)生的感官學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的輕重有度。

2.3進行單詞、短語、語句專題復(fù)習(xí)，個個擊破，夯實基礎(chǔ)

要加強對單詞、短語和句子的記憶，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)采用分類總結(jié)的方法來加強學(xué)生的記憶。要有計劃地開展針對性強的復(fù)習(xí)，幫助小學(xué)生更容易掌握基礎(chǔ)知識，以此取得良好的教學(xué)效果。

單詞和短語分類復(fù)習(xí)可以采用以下幾種方法：首先，最簡單的是將含有元音字母和字母組合的單詞歸為一類;剩下的單詞按系列分類，例如動物、植物、食物、交通工具等等。還可按照詞性歸類，例如名詞、形容詞、副詞、介詞等;也可按照反義詞、同義詞進行歸類，比如同音異義詞there—their，同義詞good-fine-nice，反義詞like-dislike等等;還可利用課本的詞匯表來記憶。記憶短語要在記憶單詞的基礎(chǔ)上進行，也是按照分類記憶。

教師還可以結(jié)合翻譯句子和句子的使用，提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的用詞能力、句子分析能力。例如，在“It’s the Mid-Autumn Festival”單元句子復(fù)習(xí)中，可以將準(zhǔn)備好的中文內(nèi)容利用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己寫句子來表達原句內(nèi)容，給出中文內(nèi)容“對中國人來說，中秋節(jié)意味著家庭團聚、平安、幸福”學(xué)生可以寫出“To the Chinese， Mid-Autumn Festival means family gathering、safety and happiness”。

日常交際表達對學(xué)生的閱讀和寫作有很大的幫助。小學(xué)英語教師應(yīng)該以單元為單位展開閱讀和寫作的復(fù)習(xí)，通過最大限度地利用日常交際表達方式，來提高小學(xué)生對句型的把握以及口語書面結(jié)合的能力。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對疑問詞的常用表達方式進行分類，如：Who is she？What are you doing？How can I help you？然后圍繞這些常見的交際表達進行分類復(fù)習(xí)，鍛煉句子的運用和學(xué)生的交際技巧。最后通過語句和實際環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生了解日常交際用語的使用范圍，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2.4進行鞏固話題復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的效果

話題復(fù)習(xí)有一定的目的性，需要在好的規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行。要鞏固語言知識的復(fù)習(xí)，加強對單詞的理解和記憶;要通過復(fù)習(xí)提高小學(xué)生掌握語言的能力和語音信息處理能力。復(fù)習(xí)應(yīng)目標(biāo)明確，所有練習(xí)都以“話題”這種形式展開。

練習(xí)應(yīng)該循序漸進，同時保證成效和正常開展。它還必須符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。小學(xué)英語教師可以通過復(fù)習(xí)“端午”來展開教學(xué)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課前整理一遍之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將單詞、短語、句型進行整體匯報，然后讓學(xué)生進行端午詩詞小游戲，加強學(xué)生對端午這個節(jié)日的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而達到鞏固復(fù)習(xí)的效果。

在學(xué)生掌握該單元單詞、短語、句型后，教師還應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生自行運用的能力，目的是加深學(xué)生對語言點的理解。例如告訴學(xué)生端午節(jié)要做什么，學(xué)生列下事項（1）eat rice dumplings（2）watch the dragon boat race（3）commemorate Qu Yuan等，然后讓學(xué)生討論如何自行完成列下的事項，最后通過綜合運用知識點和語言材料，靈活運用語言進行交際的練習(xí)形式，最后整節(jié)課都處在一種反復(fù)強化訓(xùn)練的過程中。

2.5通過微課技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化開辟了新的途徑。小學(xué)英語課堂常應(yīng)用的微課技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，課程改革取得了新進展，越來越多的小學(xué)在進行英語復(fù)習(xí)時強調(diào)學(xué)生對知識內(nèi)容的再理解和綜合使用，強調(diào)要溫故知新。在復(fù)習(xí)課上，小學(xué)英語教師在規(guī)劃好復(fù)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，合理使用微課視頻可以打破教學(xué)界限，拓展更多的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于英語教學(xué)復(fù)習(xí)。

結(jié)語

復(fù)習(xí)課往往時間緊迫，任務(wù)繁重。如何高效、高質(zhì)量地開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是小學(xué)英語教育工作者共同的研究目標(biāo)。首先，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和三觀養(yǎng)成階段，需要老師的引導(dǎo)，這就要求小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知進行復(fù)習(xí)規(guī)劃，對癥下藥，最終才可以提高學(xué)生英語的綜合能力，同時可以為小學(xué)英語教學(xué)的全面發(fā)展貢獻一份力量。

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