兒童繪畫是兒童美感認識功能的一種體現(xiàn)，兒童通過感覺、知覺、表象、想象等心理活動創(chuàng)作繪畫，取得心理平衡。因此，感知力是兒童身心發(fā)展的重要因素，也是兒童審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

感知包括感覺和知覺。感覺是人通過感覺器官與周圍世界發(fā)生感性的、自然的和直接的關(guān)系。兒童通過看、聽、嘗和觸摸得到感覺，構(gòu)成進行理解、想象和情感活動的基礎(chǔ)。感官使人獲得信息，得到生存的保障，還能在生理上造成一定的快感，為情感和想象活動奠定基礎(chǔ)。據(jù)心理學家觀察，初生嬰兒并沒有知覺能力，只有簡單的感覺能力。大約3歲以前，兒童的知覺基本處在一種感性的、直觀的和一定情境的水平上。感覺要素在審美體驗中是起著十分重要的作用的，一個訓(xùn)練有素的藝術(shù)家一般都有敏銳的感知力，只要事物的特征給他一個刺激，他就可以迅速捕捉到。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的感知力是提高美術(shù)能力和素質(zhì)的重要手段。

知覺與感覺不同。感覺是對事物個別特征的反映；而知覺卻是對事物各種不同特征，如形狀、色彩、光線、空間、張力等組成的完整形象的把握，甚至包括對形象所具有的種種含義和情感表現(xiàn)性的把握。知覺活動遠比感覺復(fù)雜，它是人以一種主動的態(tài)度對事物進行的解釋和理解。如芹菜寫生，兒童主要憑感覺去畫，經(jīng)過老師啟發(fā)引導(dǎo)，他們才能對芹菜的特征和構(gòu)造進行表現(xiàn)。（圖1）又如幼兒有滑滑梯的經(jīng)歷，經(jīng)過老師引導(dǎo)，回憶滑梯的構(gòu)造、滑的過程以及滑下來的體驗，他們就能夠把各種感覺經(jīng)過整合再進行表現(xiàn)。（圖2）另外，每個人美的知覺是不同的，愉快的感覺是審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)和出發(fā)點。生理上的快感是情感與想象活動的基礎(chǔ)，比如人看到紅紅的蘋果時會產(chǎn)生喜愛之情，蘋果的香氣會誘惑人的味覺使人想去品嘗，嘗到蘋果的滋味之后會使人得到滿足，因此，凡有過吃蘋果經(jīng)歷的人，只要再看到它就會產(chǎn)生一系列感覺聯(lián)想，所以感覺要素在審美體驗中起相當重要的作用。審美經(jīng)驗在幼兒期就開始了，當他們表達對色彩、形狀、氣味及質(zhì)料的偏愛時，他們實際上是在進行審美選擇。幼兒的審美反應(yīng)是自我表現(xiàn)的開始，它為所有兒童提供了“個性化”學習的基礎(chǔ)。在繪畫教育中，統(tǒng)一的要求剝奪了兒童選擇的權(quán)利，規(guī)定畫法、提供模仿樣式都不利于感知發(fā)展。

一、兒童知覺發(fā)展的特點

（一）知覺與情感的表現(xiàn)

兒童具有一種特殊的審美知覺，就是善于通過藝術(shù)表達情感。成人的普通感知往往忽視人內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，只以科學的標準去對事物進行分類。兒童的審美感知則是以表現(xiàn)性作為對各種存在物分類的標準。如果一棵樹具有同人一樣的表現(xiàn)性，那么樹與人就被兒童歸并為一類。比如：兒童觀看冬天的枯樹，樹枝伸展的樣子張牙舞爪，他就看成是大魔鬼出現(xiàn)；觀看盤根錯節(jié)的老樹，認為是樹公公……兒童的這種心理幻想能力一方面來自物象感知刺激，另一方面也是一種奇特意識狀態(tài)反映，是意識的混沌。正由于兒童意識有這種特征，才使他們的繪畫表現(xiàn)一筆一畫都具有神奇無比的魅力。他們把現(xiàn)實與夢幻、過去和將來任意交織混雜，發(fā)揮超現(xiàn)實的獨特想象。兒童用感官感知外在世界，但感知的背后卻隱藏著與真實不同的意識導(dǎo)向，現(xiàn)實空間和幻想同時并存。這一類的兒童繪畫到處可見。因此說，兒童觀察和表現(xiàn)的客觀生活真實性與成人對真實的看法并不完全一致，他們的畫的確是無對錯可言的。審美知覺不是知識的判斷，不是科學的歸類，而是透過事物的形式達到對他們的情感表現(xiàn)性的把握。

（二）知覺中的主動探索性

兒童在好奇心的驅(qū)使下總在生活里到處探索和觸摸，一旦發(fā)現(xiàn)目標就捕捉它、觸摸它，觀察它們的表面，尋找和研究內(nèi)在的本質(zhì)。因此，也可以說知覺是一種高度選擇性的活動。在我主辦的兒童造型藝術(shù)培訓(xùn)班里，有一個6歲小朋友叫百科，這是一個智力超前發(fā)展的孩子。他不喜歡同齡小朋友所樂意從事的那些游戲，也不安于老師所布置的那些活動內(nèi)容。幼兒園老師說他是個坐不住的孩子，他被指責為“個別兒童”。然而據(jù)百科媽媽反映，百科在家里畫畫能坐很長時間，而且每天不厭其煩地看我為兒童攝制的美術(shù)教學錄像。究竟是什么吸引著他的注意力呢？有一次下課后，百科的媽媽帶來一些百科近期的繪畫，其中有些內(nèi)容是他觀看教學錄像后畫的畫，有的是他給爸爸媽媽畫的像。根據(jù)百科繪畫的數(shù)量，我覺得他并不像每天在畫，那么，他要求反復(fù)看教學錄像的原因是什么呢？這時百科跑過來要給我們照相，并且要求我像在電視屏幕上走出來那樣，再重復(fù)做一遍給他看。他對許多鏡頭了如指掌，并且對鏡頭中的服裝加以評論，這時我才意識到原來他是對電視的攝制產(chǎn)生了興趣。他問我：“為什么鏡頭中您身后背景樹上的蝸牛比人頭還大？”于是我給他講解了關(guān)于攝制技術(shù)中摳像的有關(guān)知識。

知覺中的選擇性常帶有主觀色彩，不同性格、不同環(huán)境、不同審美趣味的人會有不同的選擇。兒童知覺中的選擇也是極具個性的，在每一個孩子心中都有一個獨立的審美世界。當他們共同觀察一個物象時，他們能夠表現(xiàn)出各自不同的感受。有的用稚拙、規(guī)整、活潑的形狀和線條表現(xiàn)，有的對物象不同部位進行夸張表現(xiàn)，也有的用寫實的、圖示性方式表現(xiàn)等，這些都反映了兒童知覺中主動的探索精神。由于每個孩子的感覺不同，所以產(chǎn)生的心象也不同，因此，他們表現(xiàn)出了各自不同的感受和不同的美感。兒童心中的色彩世界是不受真實物象約束的，他們的畫極具主觀表現(xiàn)性。圖3這幅《沙灘上》，色彩運用清新亮麗，畫面具有活潑明快的美感。

（三）知覺中的視覺記憶

兒童具有把現(xiàn)實世界豐富多彩的圖形印在心里的本領(lǐng)，他們的繪畫創(chuàng)作常常依靠這種牢固的記憶力。據(jù)美國一位心理學家測試，兒童具有驚人的視覺記憶力。他以10秒看一張畫的速度放映幻燈片給被試者，請兩個被試者連續(xù)2天，每天用4小時各看1280張畫面，其余被試者在連續(xù)的4天中只看640幅畫面，看后一小時再以同樣速度呈現(xiàn)280對幻燈片，其中每對有一幅看過的，請被試者辨認，結(jié)果判斷正確率達85%—90%，兩組測試情況大致相仿。可見兒童對圖形的直觀記憶能力優(yōu)于概念、知識所描述的客觀現(xiàn)象。如果我們經(jīng)常引導(dǎo)兒童觀察生活，選擇適合他們欣賞的美術(shù)經(jīng)典作品供他們欣賞，使他們積累豐富的圖形信息，這樣不僅有利于發(fā)展兒童智力，也有利于他們的創(chuàng)造思維發(fā)展。

在兒童的知覺中還存在著一種自身的優(yōu)勢性知覺域，每個人都有根據(jù)自己的喜好選擇表現(xiàn)對象的習慣。如有的孩子喜歡畫汽車，有的喜歡畫動物，還有的喜歡畫房屋建筑，也有的孩子喜歡畫人物，這種對繪畫題材的偏愛，反映出不同孩子關(guān)心、熟悉、把握圖像信息的不同。這種優(yōu)勢性知覺使他們繪畫有得心應(yīng)手的自由感。如圖4，這個小朋友喜歡畫建筑，畫中的建筑群是他生活中十分熟悉的環(huán)境，他可以憑記憶畫出來。又如圖5，這個小朋友喜歡畫動物，他憑記憶，用擬人方法表現(xiàn)，記錄一家人出車禍時的瞬間。另外，人的知覺能力和敏感程度有時還和視覺對象有關(guān)。 鮮明、奪目的“第一印象”往往使兒童表現(xiàn)出成功的畫面，也會加深他們對形象的記憶。有一年，我?guī)?0名6歲至11歲兒童到湘西進行采風活動，他們并不是因繪畫水平高被挑選的，而是以自愿為原則會集的。這些在大城市里生活慣了的獨生子女，又嬌氣又淘氣，在陌生而新鮮的環(huán)境中又敏感又好奇。7月的湖南氣候變化多端：晴天，烈日當頭，人像在蒸籠里；雨天，走在和著牛糞的泥石山路上，深一腳淺一腳，不知摔倒多少次。孩子們有的蹲在老百姓的屋檐下，有的打著傘坐在雨里，點上香驅(qū)趕蚊子，一天堅持畫六七個小時。孩子們在僅四天多的寫生時間里，共畫線描200多幅。這次活動不僅鍛煉了他們的毅力，也提高了他們的繪畫能力。孩子們筆下的吊腳樓、石頭寨、鳳凰古城小街和苗族同胞形象，表現(xiàn)了他們的感受。這次的采風活動深深地印在了他們的記憶里。經(jīng)過寫生，兒童表現(xiàn)的不再是概念化的、空洞的簡單圖式，他們能迅速接受教師對審美感知的引導(dǎo)，捕捉住自然界的美感，并生動地表現(xiàn)在畫面里。而諸如畫面的取舍、概括、線的疏密節(jié)奏、形的變化、對比等問題，都能夠自然地解決。（圖6）

二、培養(yǎng)兒童感知能力的方法

兒童美育注意培養(yǎng)感知能力，是促進兒童身心發(fā)展的重要內(nèi)容。我認為應(yīng)從以下方面努力：

（一）學會觀察。感受力是以正常的感覺力為基礎(chǔ)的，通過觀察使兒童掌握分析和把握物象特征的技巧，鍛煉辨別物象各種屬性的能力。

（二）學會比較，提高兒童的分析、認識能力。感受力以比較、想象、聯(lián)想等能力為基礎(chǔ)，如不會比較就不能細致區(qū)分美的不同屬性和特點，也不可能認識多種多樣的藝術(shù)形象，提高鑒別美的知覺能力。

（三）學會主觀化體驗。進行美術(shù)創(chuàng)造必須學會體驗周圍世界豐富的視覺境，而不是根據(jù)個人的興趣、氣質(zhì)照搬現(xiàn)實生活的原形。應(yīng)引導(dǎo)兒童根據(jù)個人的興趣、氣質(zhì)、能力、記憶和心境，融入主觀的創(chuàng)造境界。只有進入主觀化體驗，才能更深刻地有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)兒童用藝術(shù)眼光去感受和體驗，如對物體色彩豐富變化的觀察和認識、個人對色彩的偏愛表現(xiàn)等，而不應(yīng)只簡單強調(diào)讓兒童畫物體“固有色”。

作者簡介：楊景芝，首都師范大學，教授。