李雙應(yīng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提到初中古詩文的教學(xué)，許多語文老師如臨大敵。就目前的語文教學(xué)來看，古詩文的教學(xué)占用了語文教學(xué)的大量時(shí)間，不僅教師覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也感到枯燥乏味。古詩文教學(xué)陷入了一個(gè)老師怕教、學(xué)生怕背的尷尬境地。那么，如何提高初中古詩文的教學(xué)效果呢？在此，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、注重誦讀，將音樂融入古詩文教學(xué)

“讀書百遍，其義自見”，古詩文教學(xué)中一個(gè)有效的方法便是反復(fù)朗讀吟誦?？墒?，單調(diào)的重復(fù)地朗讀難以激發(fā)學(xué)生的興趣，那么有什么辦法可以讓學(xué)生保持興趣并反復(fù)朗讀古詩文呢？其實(shí)，很早就有教師提出配樂朗讀古詩文的辦法，甚至帶著學(xué)生配樂演唱古詩文。

中國詩歌具有濃厚的表現(xiàn)力，富有音律美和節(jié)奏美，很多詩歌都便于配樂演唱。先秦時(shí)期，《論語》《孟子》《莊子》《老子》等諸子散文，說理嚴(yán)密，講究文字鋪排，也有利于配樂朗讀。后來的敘事記人、寫景抒情散文也可以配樂朗讀，讀來別有一番韻味。

將音樂融入古詩文教學(xué)有四個(gè)基本要求，一是教師本身應(yīng)具備較強(qiáng)的朗讀表演水平，如若沒有就應(yīng)多花心思做好教學(xué)用的朗讀素材;二是用心收集音樂素材，形成資料庫，編輯好哪些音樂曲目適合哪些文章或古詩;三是要大膽創(chuàng)新，放手讓學(xué)生嘗試屬于他自己的演唱古詩文的方式。在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，就有男同學(xué)將以往配樂抒情式的朗讀，改為他們喜歡的說唱，女學(xué)生則改為快板演唱，都讓我大開眼界?？梢?，學(xué)生的配樂朗讀總是讓人出乎意料，因?yàn)橐粋€(gè)老師想出的肯定沒有全班四五十人想出的多。四是在用多種配樂朗讀直至熟讀成誦后，一定要精心選一首配樂師生共同吟誦，意在走近作者，讓學(xué)生感受古詩文的魅力，由內(nèi)而外的愛上古詩文。那后一步的古詩文教學(xué)一定會取得事半功倍的效果。

二、作家不可小視，欲愛其作品先愛其人

很多老師在介紹作家作品時(shí)，都是導(dǎo)入！以后幾分鐘的時(shí)間就介紹完了。我個(gè)人認(rèn)為如果學(xué)生對于一個(gè)作家感興趣，那么就會對他的作品也有興趣。初中古詩文多出自大家之手，學(xué)生可借此了解“孔孟”、莊子等諸子百家的故事，更可以耳聞韓愈、柳宗元、蘇軾、王安石的經(jīng)歷，再遇“李杜”、白居易的傳奇……每一個(gè)作者背后都有一段或精彩或心酸的故事，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生熟知作者的故事，了解寫作的背景，是可以讓學(xué)生愛上作者，并成為作者的粉絲的。如此一來，在教學(xué)相應(yīng)的作品時(shí)就不那么吃力了，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是這個(gè)意思。比如，在教學(xué)辛棄疾的《 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》與《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)，我在簡單介紹辛棄疾的基礎(chǔ)上，以短視頻的方式，幫助學(xué)生解了辛棄疾辛酸的一生。并問：“你覺得辛棄疾這樣一位文武雙全的英雄最大的遺憾是什么？”“他一生都在堅(jiān)持什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的想法，言語間有敬佩，有惋惜。再后來的詩歌理解中，學(xué)生很容易就走進(jìn)了辛棄疾的感情世界，教學(xué)時(shí)就輕松愉快得多。

三、注重文言詞的積累，但要形式多樣

隨著語文教材的修訂，初中語文教材中古詩文所占的比重增大，而選入教材的這些篇目都比較經(jīng)典，并且不同時(shí)期的作品都有。將這些作品中的文言字詞積累好，學(xué)生就在一定程度上具備了閱讀淺顯古詩文的能力?？墒抢斫夤旁娢膶?shí)詞和虛詞枯燥又乏味，這就需要教師想盡辦法幫助學(xué)生積累和鞏固文言字詞。具體若何做呢？首先，初學(xué)文言古詩之始，就一定要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課后注釋、工具書理解古詩文大意的習(xí)慣，這是個(gè)語感的培養(yǎng)過程，不容小覷。教師逐字逐句講解慣了，學(xué)生也就習(xí)慣了被動(dòng)接受，就會出現(xiàn)教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的情況。學(xué)會放手，相信學(xué)生，哪怕開始學(xué)生理解得很離譜，但總有個(gè)過程，教師要做好訂正和總結(jié)。其次，難理解的文言詞要?dú)w納小結(jié)。我個(gè)人覺得圖表法比較好，一篇文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞、通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式等，指導(dǎo)學(xué)生整理在一張表格中就可解決。有時(shí)也可以讓值日生將其分做成精美的三五個(gè)小卡片，展示在班級學(xué)習(xí)園地里，增加學(xué)生的成就感。最后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固好文言詞。語文實(shí)踐課中以游戲的方式展開文言詞積累競賽、古詩吟誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了知識。但是游戲活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)得緊湊，讓復(fù)習(xí)的文言詞系統(tǒng)些，用希沃軟件做這樣的游戲課件很方便。

四、輕講解重領(lǐng)悟，培養(yǎng)鑒賞能力

最初教學(xué)古詩文時(shí)，教師在賞析古詩文方面講得很細(xì)，從內(nèi)容理解到寫作手法，再到思想感情，基本上都是教師在講，學(xué)生偶爾附和一下。考試時(shí)遇到課內(nèi)外文言文對比閱讀，問題就來了，學(xué)生似乎對課外那篇束手無策，就說明學(xué)生鑒賞古詩文的能力沒養(yǎng)成。我因此對這樣的教學(xué)進(jìn)行了反思，上古詩文所花的時(shí)間是上現(xiàn)代文時(shí)間的近三倍，講解細(xì)致，為什么會這樣呢？直到聽了北大教授溫儒敏對古詩文教學(xué)的一些建議，我才陡然領(lǐng)悟：這樣的教學(xué)的最大的問題就是將古詩文講得太明白了。文言文和古詩詞對于學(xué)生來說是晦澀難懂的，需要給他們足夠的時(shí)間靜下心來領(lǐng)悟。就像牛的反芻，有個(gè)時(shí)間過程。而我們做的，是將知識“嚼碎”了“投喂”給學(xué)生，沒有給他們感知、想像、品味的空間，學(xué)生的鑒賞能力難以養(yǎng)成，教學(xué)效果當(dāng)然就不好了。因此，在古詩文教學(xué)中，教師要輕講解重領(lǐng)悟，注重指導(dǎo)鑒賞方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文的能力。

五、讀寫結(jié)合，注重文化熏陶

古詩文語言簡練優(yōu)美，大多篇幅短小，適合抄寫成書法作品。即便像《出師表》這樣的稍長的文章，運(yùn)用規(guī)范的正楷抄寫出來也非常漂亮。有的教師認(rèn)為抄寫古詩文沒有必要，是在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。我并不贊同這個(gè)說法。需要闡明的是，抄寫古詩文不是懲罰性的重復(fù)抄寫，而是學(xué)習(xí)完一篇古詩文后，全班在音樂聲中規(guī)范地抄寫。最初由教師帶著做，養(yǎng)成習(xí)慣后，可指導(dǎo)科代表領(lǐng)著全班在自習(xí)課做這件事，教師做好監(jiān)督、評價(jià)和激勵(lì)。做這一步，是學(xué)生在感知古詩文優(yōu)美意境的基礎(chǔ)上，受到二次文化熏陶。抄寫古詩文不但可以提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成學(xué)生靜心書寫的習(xí)慣，還能獲得成就感，借此鞏固學(xué)生對古詩文的興趣。所以，教學(xué)完古詩文后，應(yīng)讓學(xué)生抄寫一遍相應(yīng)的文章，學(xué)生在抄寫中繼續(xù)感受古詩文魅力。

除了抄寫古詩文外，默寫也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，精心編寫好“晨讀晚練”，讀寫結(jié)合，鞏固背誦的成果。

總之，古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，只要用心鉆研，總有辦法解決這個(gè)難題。從古詩文的價(jià)值看，古詩文是中華文化瑰寶，很多古詩是文學(xué)頂端的明珠。作為教師，有責(zé)任將它們傳承并發(fā)揚(yáng)下去。所以，探尋古詩文的教學(xué)方法任重而道遠(yuǎn)。