裴圣芹

摘要：新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，在教學(xué)的過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及思維能力。組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，營(yíng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，加速學(xué)生的成長(zhǎng)。本文結(jié)合實(shí)際情況分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中體現(xiàn)出的一些具體問(wèn)題，探討培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的思路和方法，希望可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)效果，營(yíng)造良好的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文教學(xué)本身是以一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期性的過(guò)程，在寫作教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題比較鮮明，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣難以得到培養(yǎng)，寫作能力難以得到提升，也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和操作效果不理想。組織開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以使用多媒體的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使用思維導(dǎo)圖去激發(fā)學(xué)生的探究思想，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，切實(shí)保障教學(xué)工作的順利實(shí)施和開(kāi)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中體現(xiàn)出的一些具體問(wèn)題

首先，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中采取的教學(xué)方式科學(xué)性不高。寫作教學(xué)本身就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的寫作水平會(huì)直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。實(shí)際中有一些教師的教育能力比較差，他們?cè)趯懽髡n堂的教學(xué)過(guò)程中，采取的是照本宣科的教學(xué)方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一和死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，在組織開(kāi)展寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可能會(huì)更加關(guān)注教學(xué)的數(shù)量，而忽視了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生的理解不全面，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生了解，對(duì)其中的一些不足之處加以指正，導(dǎo)致寫作課堂的教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

其次，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生存在寫作心理問(wèn)題。由于小學(xué)生本身的詞匯量比較局限，組織開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)存在比較大的難度，學(xué)生對(duì)于寫作課程的興趣不高，存在畏懼的心理。與此同時(shí)，教師布置的寫作任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以下手，也不會(huì)去進(jìn)行表達(dá)，一旦遇到寫作的問(wèn)題，就會(huì)不知所措，認(rèn)為完不成寫作任務(wù)，需要受到教師的批評(píng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種畏懼的心理。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維嚴(yán)重受到限制。遇到一些具體的寫作題目時(shí)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行深入的思考和聯(lián)想，最終影響到學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到順利的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)思路

（一）使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)方法

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)水平的提高，通過(guò)信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，讓學(xué)生的寫作水平得到提升。在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在教育過(guò)程中的不同方面和流程，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的利用率，使教學(xué)方法更加多元化。在組織開(kāi)展寫作教學(xué)工作時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)中的圖片以及視音頻等方案讓寫作的題目和寫作的要求更加明確，使學(xué)生了解具體的要求之后，開(kāi)始組織寫作的思路，提高學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，開(kāi)展寫作教學(xué)工作時(shí)，教師也可以使用先進(jìn)的信息溝通交流方式，比如說(shuō)微信群和QQ群的方法，將寫作的題目和寫作的內(nèi)容以及要求發(fā)送給學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)，讓這些人員都能夠及時(shí)了解一些具體的寫作信息，發(fā)一些范文，去讓學(xué)生對(duì)其參考，將學(xué)生寫的優(yōu)質(zhì)文章發(fā)送到班級(jí)群中，讓大家交流。同時(shí)教師也可以使用QQ群和微信群的方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就能夠幫助教師更加快速地了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作效果的提升[1]。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫作和閱讀之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，組織開(kāi)展寫作教學(xué)工作，首先就要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生真正理解文章的主題和內(nèi)涵，并且根據(jù)文章的要求和意思完成寫作的任務(wù)。實(shí)際上，寫作內(nèi)容的豐富需要學(xué)生日積月累地積累一些好詞好句，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地拓展自己的視野，閱讀其他的一些課外讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦經(jīng)典的詞句，并且能夠正確分析文章中所表達(dá)出的思想觀點(diǎn)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活

學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在緊密的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生本身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們寫出的作文就會(huì)比較粗糙。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要小學(xué)生主動(dòng)觀察和積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)日常生活的心得，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成積累作文素材的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地找到現(xiàn)實(shí)生活中的亮點(diǎn)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展。這樣就能夠在學(xué)生寫文章的過(guò)程中，擁有更多的靈感，具有豐富的寫作內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)新點(diǎn)[3]。

（四）提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)深入、全面、詳細(xì)地分析文章中的一些具體的內(nèi)容，包括字詞的使用情況以及文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容以及作者的寫作意圖，分析一些重要的詞句在文章中的具體表現(xiàn)方法。通過(guò)教師對(duì)文章的深入理解來(lái)感受寫作技巧的表達(dá)方式，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，強(qiáng)化寫作教學(xué)的效果，保障寫作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯能力，培養(yǎng)形成良好的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[4]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的成績(jī)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，需要從多個(gè)不同的角度來(lái)分析提高教學(xué)效率的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)寫作教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜益兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析[J].亞太教育，2019，07：111.

[2]詹芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力培養(yǎng)分析[J].科技資訊，2020，1810：161+163.

[3]范麗娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略研究[J].才智，2020，13：146.