張友瓊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[學(xué)習(xí)目標]

知識與技能：

1、能夠正確認讀生字。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過圖片了解葫蘆的生長過程。

2、通過閱讀體會區(qū)分反問句，感嘆句，陳述句的語氣。

3、通過課文插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造充滿活力的課堂。

4、通過分角色朗讀表演，讓學(xué)生的情緒處于高昂的狀態(tài)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程，從中吸取教訓(xùn)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在讀中有所悟，有所思，有所議，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過情感熏陶提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

教學(xué)難點：弄清葉子與葫蘆之間的聯(lián)系。

[教學(xué)設(shè)計過程]

一、復(fù)習(xí)生字

師：還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字朋友么？跟你的學(xué)習(xí)小伙伴一起讀一讀吧。

葫蘆藤? ? ?蚜蟲? ? 盯著? ? ?賽過? ? ? 慢慢地? ? 感到? ?奇怪? ? 謝

生：小組互讀

抽查三名學(xué)生，出示帶有生字的句子，了解學(xué)生掌握情況。

師：在你們的語文書上，描一描，寫一寫，注意結(jié)構(gòu)和寫字的姿勢。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，看圖說話

師：這篇課文講述了怎樣的故事呢？請大家根據(jù)提示想一想，說一說

從前? ? 細長的葫蘆藤? ? 有一天? ? 蚜蟲? ? ?盯著? ?鄰居? 沒過幾天? ? 落了

師：這兩幅圖對照的是課文中的那一部分？他們分別講述了什么？

生：第1幅圖對應(yīng)第一自然段，這個時候的葫蘆長得特別好，枝葉特別茂盛，油綠綠的。葫蘆掛在架子上，葫蘆的主人很高興。

第2幅圖對應(yīng)第四自然段葫蘆葉上長滿了蚜蟲，葉子開始變黃枯萎。葫蘆已經(jīng)掉到地上，葫蘆的主人滿臉驚訝。

師：看了這些圖，大家有什么疑問么？跟你的學(xué)習(xí)小伙伴交流一下意見。

生：為什么葫蘆葉子變黃了？

蚜蟲長什么樣子？

為什么葫蘆開始長的那么好，后來卻都落了？

師：請同學(xué)們小聲讀課文，2-3自然段，找一找這些問題的答案吧！

學(xué)生分享自己的看法

生：因為葫蘆葉子上長了蟲子，所以葫蘆葉子變黃了。

因為葫蘆的主人沒有及時給葫蘆除蟲，所以葫蘆都落了。

師：聰明的你們回答出來兩個問題，關(guān)于蚜蟲長什么樣子，老師來幫你們找一找，看看他們的廬山真面目。

師：請同學(xué)們準備一下，根據(jù)提示表演一下，不同階段葫蘆主人的語言、情緒表情，可以自由發(fā)揮添加動作。

“有幾個蟲子怕什么！

“盯”

“自言自語：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜。”

“什么？葉子上的蟲子還用治，我要的是葫蘆。”

學(xué)生表演

師：請同學(xué)們讀一讀，對比一下，如果換成另一句話，語氣，效果有什么不同？

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

生：第1句話的語氣更加強烈，更能體現(xiàn)出葫蘆的主人認為蟲子不可怕的想法。

師：從他盯著葫蘆自然自語的話中，你能聽出什么？

生：可以聽出葫蘆主人對小葫蘆長大的急切盼望。

他眼里只有葫蘆，看不到葉子，蚜蟲。

師：你還能從哪里看出他的眼里只有葫蘆？讀一讀，如果把“葉子上的蟲子還用治？”換成“葉子上的蟲子不用治?！焙貌缓茫?/p>

生：葉子上的蟲子還用治？語氣更強烈，更能體現(xiàn)出種葫蘆的人只想要葫蘆，強調(diào)了葉子上的蚜蟲不用治。

師：葉子上的蟲子用不用治？我們來聽聽專家怎么說吧。

葉子和葫蘆是相互依存的關(guān)系，葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子光合作用吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行結(jié)合，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。如果葉子上生了蚜蟲，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉。

師：通過剛才的介紹我們知道，葫蘆的葉子，根，莖與葫蘆的生長存在緊密的聯(lián)系，可是種葫蘆的人并不知道這其中的道理。那么最后結(jié)果怎么樣呢？我們一起看看第四自然段。

師：看著一地的小葫蘆，種葫蘆的人會怎樣想？

生：原來葉子上蚜蟲真的會，他會想不如聽鄰居的話，治一治蚜蟲了。

師：任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。其實很多事物之間都是存在聯(lián)系的，我們不要學(xué)習(xí)種葫蘆的人，要學(xué)會聯(lián)系的看問題。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。而且我們要虛心聽取別人的意見。 即使糾正自己的錯誤。

再朗讀課文，感受其中寓意

1、同學(xué)們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會怎么樣？

三、你有沒有什么話想對種葫蘆的人說說？

師：同學(xué)們，假如第二年，這個人還種葫蘆的話，會有怎樣的故事呢？

請同學(xué)們開動腦筋，去編一個小故事，講給身邊的人聽。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

本科的教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的學(xué)情用實物葫蘆的圖片讓學(xué)生感知植物的生長過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用課文的插圖讓學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生可謂語言積累語言，發(fā)展語言的能力。從閱讀中感悟道理。體會，感嘆句反問句與陳述句在語氣上達到的不同效果。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生從被動接受到主動參與，鍛煉語感的同時讓學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的想象能力。