吳立國(guó)

摘要：音樂可以使人心情愉悅，音樂可以使人身心振奮，音樂可以使人心隨所想，音樂可以使人放松心情，音樂也可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。所以可以將音樂運(yùn)用于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒，振奮精神，發(fā)揮想象，釋放心情。小學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ?，所以課堂效果并不是很好，小學(xué)語文教師可以利用音樂作為輔助教學(xué)，搜集與文本基調(diào)相關(guān)的音樂旋律，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，充分發(fā)揮音樂的熏陶作用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能力的提升。同時(shí)利用音樂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：音樂;小學(xué)語文;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：音樂與小學(xué)語文教學(xué)課堂的融合，能讓學(xué)生從旋律中受到啟迪，節(jié)奏中把握內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，樹立正確價(jià)值觀。音樂之美與語文中的文字之美有著同工異曲之意，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從音樂的角度來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人生。充分的借助音樂之美來創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)情境，認(rèn)知文章，感知作者的心聲，從而促使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)作者情感共鳴，也使課堂教學(xué)質(zhì)量有效性的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段正是學(xué)生打好地基的啟蒙階段，所以教師需要運(yùn)用適合學(xué)生教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。但是有些教師卻認(rèn)為學(xué)生本身的認(rèn)知能力和理解能力較弱，不管運(yùn)用何種方式，學(xué)生還是不能理解，所以還是運(yùn)用傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方式才會(huì)穩(wěn)妥些。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)著，思維逐漸被固化，從而不能創(chuàng)新思維，更別說在學(xué)習(xí)中逐漸的提高認(rèn)知和理解能力了。還有些教師雖然有了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的認(rèn)知，奈何能力有限，不能充分發(fā)揮出所長(zhǎng)，靈活的運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感到身心疲憊，逐漸對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能有效的提升。還有些教師認(rèn)為教師就是傳道受業(yè)解惑的，并不需要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的能力和如何提高自身的語文知識(shí)的方式，在教學(xué)中只是考慮如何掌握知識(shí)，忽視了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生空有學(xué)習(xí)的意識(shí)，卻沒有自主的學(xué)習(xí)能力。

二、音樂如何助力與小學(xué)語文教學(xué)課堂

（1）將音樂作為新課導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望

在語文課堂教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容融合音樂進(jìn)行分析和融合，從而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了拋磚引玉之功效，吸引學(xué)生的注意力，從而在優(yōu)美的音樂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生自主的集中精力，興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)探究中去。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師通過騰格爾的歌曲《天堂》與新課導(dǎo)入相互融合，悠揚(yáng)嘹亮、雄渾有力的歌喉和細(xì)膩節(jié)奏、悠揚(yáng)的馬頭琴交融在一起，讓學(xué)生感受到了草原的豪邁壯闊，從而結(jié)合新課課件來深入探討了文章內(nèi)容。

（2）用音樂詮釋教學(xué)內(nèi)容，共享了作者的寫作情感

音樂是用聲音、旋律和節(jié)奏來反映自然現(xiàn)象、生活情境，情感表達(dá)的一門藝術(shù)，也是其他學(xué)科難以攀登的美的藝術(shù)。尤其是音樂中透出大自然的精靈聲音和原生態(tài)的空靈之感，更是洗滌心靈，影響情緒和思想意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用音樂詮釋文中作者的情感更是適合不過，通過音樂來傳遞文章作者所要表達(dá)的目的，從而使學(xué)生沉醉其中，以作者的心情來感悟文中內(nèi)容，加深記憶，從而更好的理解和掌握語文知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)《浪淘沙》這首古詩時(shí)，教師通過《保衛(wèi)黃河》的音樂使學(xué)生感到黃河的磅礴氣勢(shì)和奔流不息的精神。為了進(jìn)一步感知作者的核心思想，創(chuàng)新朗讀形式，結(jié)合適宜的音樂朗誦，從而使學(xué)生深入古詩學(xué)習(xí)中，品味古詩所描繪的意境，體會(huì)詩人的豐富、奇特的想象力和所要表達(dá)的情感。

（3）借音樂歸納課文總結(jié)，加深了知識(shí)的鞏固記憶

在結(jié)課環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，通過音樂將學(xué)生的情感拖動(dòng)到高潮環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容感情內(nèi)涵有了感悟和升華，不但鞏固了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更是加深對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，從而拓展練習(xí)，提高自身的語文知識(shí)能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師在為學(xué)生教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)時(shí)，為學(xué)生播放一首蕩氣回腸的愛國(guó)歌曲《狼牙山頌》，通過曲中歌曲的指引感受到了：太行奇峰險(xiǎn)，巍巍狼牙山，鐵血五勇士，千秋尚凜然…教師將音樂與教學(xué)內(nèi)容相互融合，使學(xué)生隨著音樂的旋律感同身受當(dāng)時(shí)的情境，從而體會(huì)了五壯士的大無畏的犧牲精神和英雄氣概。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂不管是在生活中還是學(xué)習(xí)上都對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有著重要的鼓舞作用，所以小學(xué)語文教師結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，借助音樂為學(xué)生創(chuàng)造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)情境。通過音樂創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在音樂感染下，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情緒，隨之使學(xué)生產(chǎn)生了探索的欲望，深入到課堂學(xué)習(xí)中去。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師通過音樂和內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中作者所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)深厚的興趣。在進(jìn)行整堂內(nèi)容歸納總結(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了回顧，通過音樂方式來使學(xué)生的感情升華，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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