張培

摘要：對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境比較單一，生活體驗(yàn)較少，涉及的知識(shí)面比較窄，作文素材欠缺，給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)極大的障礙。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在小學(xué)的教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚩梢杂行У靥岣邇和膶W(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以把各種游戲活動(dòng)與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在玩游戲中體會(huì)寫(xiě)作的魅力，從而提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、游戲作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段的小學(xué)生思維認(rèn)知不健全，靈活性較弱，無(wú)法一心一意地投入到學(xué)習(xí)中。并且寫(xiě)作需要學(xué)生們有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，除此以外，還要求學(xué)生極其廣泛的寫(xiě)作技法。而且游戲本身符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，能讓學(xué)生在自由活動(dòng)中啟發(fā)認(rèn)知思維，擴(kuò)寬寫(xiě)作方向。

一、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂氣氛

在教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)境，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)真實(shí)感。交互式教學(xué)方式有助于同學(xué)們對(duì)生活的認(rèn)知和感受，利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)所展示的圖片、視頻等展開(kāi)表述和想象，以當(dāng)面表達(dá)的形式完成自由寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，教育工作者要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生保持有效的溝通，讓學(xué)生體會(huì)自己的觀念備受教師的注重和肯定，增強(qiáng)同學(xué)自信和膽量。學(xué)員完成口述后，教師可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與合理評(píng)判，讓學(xué)生看到自己的不足，并尋找突出亮點(diǎn)。老師也需要利用展示的圖片和視頻給出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生融合老師的評(píng)判來(lái)完善自己的見(jiàn)解，利用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生逐步深刻理解修改階段，完善作文，達(dá)到有效的互動(dòng)教學(xué)效果。

二、角色體驗(yàn)、提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生一般善于效仿，有很強(qiáng)的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，這是小學(xué)學(xué)生與生俱來(lái)的本性。若是我們將它運(yùn)用到我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入角色互動(dòng)的游戲，讓學(xué)生展開(kāi)自由的演出，不只能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考強(qiáng)烈的興趣，也能夠在娛樂(lè)中收獲相關(guān)知識(shí)。而對(duì)角色扮演活動(dòng)，我們能夠展開(kāi)各種形式的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生將活動(dòng)中精彩的情節(jié)、使學(xué)生們能更清晰直觀地表達(dá)出來(lái)，提高活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生們的創(chuàng)作能力獲得提高。相對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，它的實(shí)踐作用更好，在實(shí)踐中，我們需要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同，在創(chuàng)作過(guò)程中，有利于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生越來(lái)越多展示自己個(gè)性的創(chuàng)作空間。舉個(gè)例子課本編寫(xiě)就是一種很好的使用方式，教育工作者需要按照一些故事情節(jié)有教育價(jià)值意義的題材選出當(dāng)中有故事劇情的詞匯短句，讓學(xué)生自由地完成創(chuàng)作并進(jìn)行各種表演。列如《完璧歸趙》這一具有傳說(shuō)故事和教學(xué)意義的典故成語(yǔ)就有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，可以規(guī)定核心主題為上進(jìn)心等要求學(xué)生利用課本創(chuàng)編游戲，在創(chuàng)作中促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

三、營(yíng)造生活語(yǔ)境，喚醒學(xué)生生活回憶

創(chuàng)造生活場(chǎng)境，使寫(xiě)作相關(guān)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相取得聯(lián)系，使小學(xué)生在生活資源的驅(qū)動(dòng)下全面實(shí)現(xiàn)自行分析和思考，走進(jìn)美好的生活、將豐富資源利用起來(lái).宋代理學(xué)大師朱熹曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句院野問(wèn)渠那得清如許、為有源頭活水、通向生命旅程、活用資源等。因此，要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中去，引導(dǎo)他們留意觀察周?chē)氖挛?。比如，在大自然中觀賞花卉。田地里的溝渠、蔬菜瓜果、棉花等，只有讓學(xué)生親子看一看、摸一摸、聞得一聞、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，探討所見(jiàn)景象。然后在讓同學(xué)們展開(kāi)寫(xiě)作。如有不會(huì)寫(xiě)的字，鼓勵(lì)他們寫(xiě)拼音，也可求助老師，也可請(qǐng)教其它同學(xué)，也可用圖畫(huà)代替，這樣，他們就能將自己想要表達(dá)的寫(xiě)出來(lái)。還可以讓同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上，仔細(xì)研究觀察分析并認(rèn)識(shí)路邊的門(mén)口招牌，警示牌一類(lèi)的、這樣的作業(yè)同學(xué)們也愿意做，樂(lè)此不疲。

四、通過(guò)猜謎語(yǔ)、增進(jìn)師生感情

抒情是寫(xiě)作的心靈。初等教育階段的學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)社會(huì)也缺乏深刻的認(rèn)識(shí)了解。如太深的主題設(shè)定，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作方面走過(guò)場(chǎng)，也增加了學(xué)生的寫(xiě)作困難度。在校園里，同學(xué)最多接觸到的還是同學(xué)和老師，利用游戲化的方式與老師、同學(xué)進(jìn)行親密的互動(dòng)，學(xué)生們從一點(diǎn)一滴中感悟同學(xué)情義和師生情誼的美好，進(jìn)而豐富自己的情感體驗(yàn)。比如，老師在教三年級(jí)上冊(cè)“猜猜他是誰(shuí)”的時(shí)候，需要讓學(xué)生獲得深刻的情感感受。老師也可以讓一個(gè)學(xué)生在黑板上用一句話來(lái)表述他對(duì)自己印象最深的人。諸如，有的人寫(xiě)到“他總是較早到教室”，學(xué)生能夠回想起每一天上學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，回想起和身邊的同學(xué)來(lái)班級(jí)時(shí)的美好瞬間。同學(xué)們能夠回憶起他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中受到他人幫助的歷程，并借助游戲激發(fā)了感恩之情。有些人寫(xiě)到“他在某天原諒了我”，同學(xué)們借助回憶能回憶起自己和同學(xué)之間不愉快的事，體會(huì)互相諒解的溫馨幸福畫(huà)面。在這種游戲中，學(xué)生們能體會(huì)到生活的真摯情感，對(duì)于文字的書(shū)寫(xiě)也具有很好的價(jià)值作用。

結(jié)語(yǔ)：

寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑是實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生作文處于起步階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣比教習(xí)作方法更為重要。在作文課堂中引入游戲式作文，符合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能消除孩子對(duì)作文的排斥感，而且能激發(fā)他們熱愛(ài)寫(xiě)作的熱情，并提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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