江梅嫻

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、指導(dǎo)思想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與。作為一名幼兒教師，怎樣去開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)呢？首先，活動(dòng)器械是一個(gè)重要因素。幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異，如大型滑滑梯、攀爬架等。中小型體育活動(dòng)材料也都是以球、繩、圈為主，這些已經(jīng)不能滿足幼兒體育活動(dòng)多樣化的需求，而“一物多玩”體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)也挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、問(wèn)題的提出

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣場(chǎng)景：在教師精心設(shè)計(jì)戶外游戲活動(dòng)中，幼兒反映出狀況是不喜歡，不想玩，她們更樂(lè)意自己玩，這讓教師倍感尷尬，為什么會(huì)浮現(xiàn)這樣情形呢？我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討和反思。通過(guò)反思，我們意識(shí)到，教師雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)活動(dòng)基本上是以教師意愿為主，以教師預(yù)設(shè)為主線，沒(méi)關(guān)注到幼兒興趣，幼兒基本上是跟隨教師被動(dòng)活動(dòng)，這樣，幼兒便失去了活動(dòng)積極性。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中小主人，把積極權(quán)交給她們，讓他們自主學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)。

為此我們開(kāi)展“一物多玩”戶外教研活動(dòng)研討，并以此作為我們教學(xué)與教研的重心。教研活動(dòng)組織教師進(jìn)行了體驗(yàn)式以及互相交流研討形式，我們確立了以研討—實(shí)踐一反思—再實(shí)踐教研形式。

三、課程實(shí)施措施

（一）建立保障制度，確保順利開(kāi)展

為了開(kāi)展戶外一物多玩活動(dòng)我園在制度上做到了四個(gè)保障，這也是戶外一物多玩體育開(kāi)展的基礎(chǔ)：

1.1時(shí)間保障：每天有三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行戶外鍛煉：早晨（7：30—8：00）;上午戶外健康活動(dòng)（9：30—11：00）;下午（2：50—3：20）。

1.2教研保障：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們制訂了全園的教研重點(diǎn)，以年級(jí)組為單位貫徹執(zhí)行。每月全園集中研討一次，每周教研組研究討論至少一次，研討不流于形式，切實(shí)解決在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)集中培訓(xùn)、評(píng)比等方式不斷反思、不斷提升。

1.3物質(zhì)保障：為了保證一物多玩形成園本特色。每學(xué)期都會(huì)有新購(gòu)置的戶外器械，每學(xué)期以全園或年級(jí)組為單位，組織教師制作戶外一物多玩的活動(dòng)材料。

1.4師資保障：成立教研組，幼兒園組織教師努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師放手去做，去創(chuàng)新。提供機(jī)會(huì)讓她們出去學(xué)習(xí)。

四個(gè)保障的落實(shí)為一物多玩特色課程提供了有力支持，同時(shí)也使戶外教育活動(dòng)朝著更加規(guī)范、科學(xué)地方向發(fā)展。

（二） 形成園本特色的“一物多玩”戶外體育教育活動(dòng)模式

2.1立足實(shí)踐，加強(qiáng)教研

實(shí)行每月一次大教研、三次分組教研的形式，學(xué)期初各教研組就要根據(jù)本年齡段幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展水平，制定本學(xué)期體育戶外活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，年級(jí)組進(jìn)行教研活動(dòng)，在每周的分組教研中，能夠針對(duì)本組幼兒的年齡特點(diǎn)及自己教學(xué)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行專題研討活動(dòng)，大膽質(zhì)疑、互助交流、督促指正，提出解決問(wèn)題的具體方法。

2.2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索求新

在我們大力提倡引導(dǎo)幼兒利用器械進(jìn)行“一物多玩”活動(dòng)中，出現(xiàn)了老師過(guò)多地重視玩具的多種玩法，過(guò)多地注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，而忽視了幼兒的體能訓(xùn)練與發(fā)展。比如，在活動(dòng)中，老師過(guò)多地引導(dǎo)“還可以怎樣玩？”孩子在一物多玩的過(guò)程中，創(chuàng)造力得到了極大發(fā)揮，但健康的最基本元素—體能卻被我們淡漠了……于是，開(kāi)始以細(xì)化幼兒戶外健康教育目標(biāo)為重點(diǎn)、在全面了解各年齡段幼兒體能、動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新一輪的健康教育研討。

比如《有趣的報(bào)紙》，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們創(chuàng)意玩報(bào)紙，有的幼兒將一張報(bào)紙揉成團(tuán)，變成紙球，互相扔著玩;有的孩子將報(bào)紙卷成紙棒，玩起打仗游戲?？吹竭@樣的情景，是否可以以紙球和紙棒為器械，開(kāi)展一節(jié)戶外活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新地將“一物多玩”發(fā)展為“多物合作多玩”，利用紙球和紙棒兩種材料一起來(lái)創(chuàng)意玩?；顒?dòng)中的主要器材——紙球由孩子們自己動(dòng)手制作，發(fā)展孩子握力的同時(shí)，他們對(duì)小小的紙球已經(jīng)有了很多的興趣和感情。而作為另一件重要活動(dòng)器材——紙棒，則進(jìn)行改進(jìn)變成曲棍球棒，自然引出“曲棍球”游戲。對(duì)抗性強(qiáng)的“曲棍球賽”的引入，也是活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

2.3科學(xué)的選擇活動(dòng)內(nèi)容。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容。在小班，我們開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“云梯”、“椅子”等游戲;在中班開(kāi)展“花樣海綿棒”“空氣棒”等游戲活動(dòng);大班就開(kāi)展“呼啦圈”、“有趣的報(bào)紙、“跳皮筋”“輪胎”等，使每個(gè)孩子都能開(kāi)心的游戲，并在游戲中得到發(fā)展。

（三）豐富自制器材，體現(xiàn)體育器材的多種玩法

3.1自制器械的一物多玩激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

在為幼兒制作和投放體育器械時(shí)就考慮到，保證體育器械的可變性、美觀性、趣味性和安全性，在教師與幼兒的共同游戲下，發(fā)現(xiàn)和探索出自制器械的多種玩法，他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了很大的發(fā)揮從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，開(kāi)展了各種器械的“一物多玩”活動(dòng)，如：在集體運(yùn)動(dòng)教學(xué)“好玩的報(bào)紙”中，幼兒借助報(bào)紙?zhí)剿鞒鲈S多創(chuàng)新玩法，鍛煉了各種肢體動(dòng)作：將報(bào)紙頂在頭上體驗(yàn)平衡、上下拋接鍛煉協(xié)調(diào)、揉成紙團(tuán)練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲、兩兩結(jié)伴拉住報(bào)紙一角玩鉆山洞、報(bào)紙間隔鋪好練習(xí)跨跳……幼兒在與材料充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，不僅發(fā)展了走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)、拋、接、推等基本動(dòng)作，還自主探索出十幾種報(bào)紙的玩法，體驗(yàn)到了“一物多玩”的樂(lè)趣。

3.2利用自制器械，促進(jìn)年級(jí)間的資源共享

以年級(jí)為單位，教師們分享自制體育器械的玩法并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，活動(dòng)中充分體現(xiàn)出材料功能性強(qiáng)，教師想法新穎獨(dú)特，創(chuàng)意層出不窮。真正體現(xiàn)出一物多玩的教育價(jià)值。由于每個(gè)年級(jí)制作的器械各具特色，因而具有豐富的物質(zhì)資源。為了激活這些資源，我們進(jìn)行科學(xué)時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

接下來(lái)我們會(huì)進(jìn)一步的深層次的研討，融合大型活動(dòng)及一日常規(guī)中讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性