【摘? ? 要】教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，而在這一文件部署下，各個學(xué)科都應(yīng)該將創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。本文筆者從自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略提出了相關(guān)意見，希望此次課題研究能夠促使創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中得到有效落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0032-03

My Opinions on the Strategies of Cultivating Students' Innovative Ability in Primary School Mathematics

（Hongshui Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HAN Dongmei

【Abstract】The "Action Plan for the Promotion of Education for the 21st Century" formulated by the Ministry of Education clearly puts forward the requirements for the cultivation of innovative talents. Under the deployment of this document， all disciplines should focus on innovation in teaching and focus on the development of students' innovative consciousness . Based on my own practical teaching experience， the author of this article puts forward relevant opinions on the strategies of cultivating students' innovative ability in primary school mathematics teaching， and hopes that this project research can promote the effective implementation of innovative ability in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovation ability; Training strategy

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，教育目標(biāo)方向也在不斷發(fā)生改變，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到了教育界的普遍重視。而數(shù)學(xué)無疑是最能凸顯創(chuàng)新精神的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢，因此在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要關(guān)注數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)新能力之間的聯(lián)系，并采取有效的方式促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）實施問題教學(xué)，啟迪創(chuàng)新

古語云“學(xué)起于思，思源于疑”，思考是智慧的開端和源頭，同時也是激發(fā)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)教學(xué)中，實施問題教學(xué)是一種可行的方式，教師可調(diào)動學(xué)生的積極思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，具體教學(xué)策略如下：

第一，提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，在實施問題教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，“提出問題”是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，向?qū)W生提出具有生活化、趣味性又充滿挑戰(zhàn)性的問題，這可以調(diào)動學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課程時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，將本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形，與過往學(xué)習(xí)過的正方形、長方形進行對比，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖形的觀察，自主總結(jié)規(guī)律，并提出相應(yīng)的問題，顯然這樣的教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性，有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，探索問題。在實施問題教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是“探索問題”，需要注意是，若想要學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培訓(xùn)，就必須擺脫傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽，教師指揮、學(xué)生操作的常規(guī)問題探索模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活經(jīng)驗去思考問題，實現(xiàn)對知識信息的自主加工轉(zhuǎn)換。如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積》這節(jié)課程中，學(xué)生需要完成“學(xué)校圖書室天花板裝修預(yù)算方案”的探究任務(wù)問題，教師可以基于這一問題，做出如下引導(dǎo)“設(shè)計預(yù)算方案必須要了解哪些條件？”“長方形和正方形面積是如何計算的？”“何種預(yù)算方案更節(jié)省材料？”“何種預(yù)算方案的設(shè)計圖案更美觀？”。在這樣的問題引導(dǎo)下，促使學(xué)生立足于自身的知識經(jīng)驗和生活常識，自主收集信息，探索問題，這樣的教學(xué)知識不只是由教師直接喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生可以在自主探索的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，問題解決。在以問題為主線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識到，問題的解決并不單單要看學(xué)生給出的答案，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)價值觀等多個方面出發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為促進學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的動力。如在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注比較多的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)公式、定理、法則、概念的認(rèn)識，而在以問題為主線的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師還應(yīng)該看學(xué)生在解決問題時是否能夠做到靈活地運用知識，創(chuàng)造性地解決問題。如在學(xué)習(xí)《平面幾何圖形的整理與應(yīng)用》這節(jié)課程時，教學(xué)中的探究問題是“幫助老師進行家庭室內(nèi)裝飾”，以此幫助學(xué)生加深對平面幾何圖形的認(rèn)識和了解。而在問題解決的過程中，就有學(xué)生提出“不能安全按照窗戶尺寸設(shè)計窗簾，要流出褶皺才美觀”，這無疑就是學(xué)生創(chuàng)新意識的一種體現(xiàn)，這更應(yīng)該是教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程中需要關(guān)注的素質(zhì)能力。

（二）運用合作學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)被譽為是教學(xué)改革中最偉大的嘗試，這是因為，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，學(xué)生不再是課堂的被動牽引者，學(xué)生真正成了課堂的主體，而顯然，此種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是可以助力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，在今后的教學(xué)中，教師可以運用合作學(xué)習(xí)去鼓勵創(chuàng)新。

第一，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)生是以學(xué)生小組為單位，通過學(xué)生之間明確的分工合作，共同構(gòu)建知識的一種教學(xué)形式。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，科學(xué)地組建合作小組，是教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。教師應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，對學(xué)生進行劃分，促使小組內(nèi)成員具有互補性，而組間力量均衡，有利于公平競爭。且每個小組以4～6人為最佳，并要選派出小組組長、記錄員、匯報員等職責(zé)，這樣的合作小組組建，是教學(xué)成功的保障，同時也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

第二，把握時機，助力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所組織的合作學(xué)習(xí)一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r機，要給予學(xué)生一定的獨立思考時間，在學(xué)生對研究問題形成初步認(rèn)識后，再進行合作學(xué)習(xí)，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這節(jié)課程時，教師就可以為學(xué)生布置這樣的一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即觀察記錄學(xué)校校門路口15分鐘內(nèi)出現(xiàn)的各種類型車輛（小汽車、大貨車、摩托車/電動車、自行車）的數(shù)量，并制作統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖。這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)直擊教學(xué)核心，學(xué)生在完成合作任務(wù)的同時，教學(xué)內(nèi)容自然就得到了落實，同時由于充分地發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）開展探究活動，實踐創(chuàng)新

在新課改背景下，教學(xué)變得更加開放，教學(xué)不再局限于書本，還應(yīng)該通過各種探究活動的開展來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在實踐中謀求創(chuàng)新，因此開展探究活動也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式。舉這樣的幾個例子，如在學(xué)習(xí)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的應(yīng)用題時，教師就可以組織學(xué)生開展這樣的實踐探究，如以雙休日班級春游，購買礦泉書的方案為實際應(yīng)用題案例，讓學(xué)生對超市不同品牌礦泉水的優(yōu)惠打折方案進行調(diào)查，如農(nóng)夫山泉單價2元，買一箱（12瓶）可以優(yōu)惠10%;怡寶單價1.5元，買12瓶贈送1瓶……，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果，自主設(shè)計采購方案，這樣的實踐探究活動具有極強的應(yīng)用性，學(xué)生可以在實踐探究活動中更好地獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)《圖形的運動》這節(jié)課程時，學(xué)生會學(xué)習(xí)一些與圖形旋轉(zhuǎn)、平移、對折等運動知識，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，借助圖形運動的幾種方式，設(shè)計一幅有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)圖形畫，這樣的實踐活動也是極具創(chuàng)新性的，需要學(xué)生手腦結(jié)合，學(xué)生在這樣的探究實踐活動中會更好地感受到數(shù)學(xué)的圖形美，并可以在數(shù)學(xué)創(chuàng)意畫設(shè)計中讓自主創(chuàng)新意識得到有效激發(fā)。

（四）借助信息技術(shù)，促進創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)化時代下，越來越多的信息技術(shù)設(shè)備被應(yīng)用于教學(xué)中，這樣創(chuàng)新的教具應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生帶來耳目一新之感，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是信息的單向傳遞，這就會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造思維得到不到發(fā)展，而在融合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助信息軟件工具與學(xué)生進行多維互動，這無疑是可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識的。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課程時，教師就可以通過電子白板為學(xué)生動態(tài)地展示“猴子分桃”的故事，在趣味直觀的影像中引發(fā)學(xué)生的想象和思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展增添助力。其次，運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)世界擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開性和共享性，豐富、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展和提升。又如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這節(jié)課程中，教師就可以從網(wǎng)上為學(xué)生下載一些簡單的公司財務(wù)統(tǒng)計報表，引領(lǐng)學(xué)生對公司的經(jīng)營情況進行分析，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生突破書本限制，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（五）強化師生交流，促進思維碰撞

教師與學(xué)生之間的良好交流和溝通效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時良好的師生交流方案可以有效促進學(xué)生思維的碰撞，使學(xué)生在交流和互動過程中發(fā)展創(chuàng)新意識。為了提升師生之間交流互動的效果，數(shù)學(xué)教師可以通過多方面進行分析，充分挖掘多元化溝通交流方式，提升學(xué)生思維發(fā)展效果，強化學(xué)生想象能力及創(chuàng)新能力。首先，在以發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力為核心的教育過程中，數(shù)學(xué)教師可以將溝通交流運用于學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中，深度梳理數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在知識梳理的過程中發(fā)掘新穎的階梯和學(xué)習(xí)方向，從而達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的教育發(fā)展目標(biāo)。其次，在以創(chuàng)新能力為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以利用啟發(fā)性的語言與學(xué)生進行溝通，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力做好基礎(chǔ)建設(shè)，使其在啟發(fā)性元素的引導(dǎo)下發(fā)掘更加廣泛、多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》一課的教學(xué)中，其中的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對長方形和正方形的基本特征進行推導(dǎo)學(xué)習(xí)和歸納。在本課教學(xué)中，教師可以在師生交流和溝通過程中與學(xué)生形成良好的互動效果，并利用啟發(fā)性的交流方式幫助學(xué)生探究多項推導(dǎo)及歸納方法，使學(xué)生學(xué)會將圖形學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活等元素充分結(jié)合，感受平面圖形的多元化特點，以創(chuàng)新思維能力進行學(xué)習(xí)和思考，從而達到良好的教學(xué)效果。另外，為了豐富師生之間的交流平臺，提升互動效果，可以通過創(chuàng)設(shè)線上交流平臺的方式與學(xué)生形成良好的溝通?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)手段，以線上溝通軟件的形式與學(xué)生進行交流和互動，避免課堂互動時間過少影響教學(xué)效果。因此，將多元化互動和交流形式運用至小學(xué)數(shù)學(xué)師生交流工作中，可以有效促進師生互動效果的提升，強化發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展息息相關(guān)，尤其是在當(dāng)下的社會中，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的方方面面，而數(shù)學(xué)與創(chuàng)新思維之間有著密不可分的聯(lián)系，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有無可媲美的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)教學(xué)中，有很多與創(chuàng)新能力有關(guān)的聯(lián)系要素。因此，教師一定要更新自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要解放思想，樹立科學(xué)的教師觀和學(xué)習(xí)觀，明確創(chuàng)造性人人有之，只不過是有的學(xué)生沒有發(fā)揮出來，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，就是不能過多地限制學(xué)生，不能一味地讓學(xué)生按照教師的思路進行學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并通過創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材為學(xué)生的創(chuàng)新而服務(wù)，通過求異性、獨創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多自主思考探索的機會，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造意識得到更好的激發(fā)，創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期和艱巨的任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科和創(chuàng)新素質(zhì)之間的聯(lián)系入手，通過問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究合作和信息技術(shù)手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這就需要教師樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，不斷改進自身的教學(xué)行為，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1]王柳柳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探尋[J].新課程，2021（19）.

[2]郜建洋.猜想 探究 實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）.

[3]慈新蓮.基于創(chuàng)新意識實踐能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（29）.

[4]戴娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀寫算，2021（10）.

[5]余美.談如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新智慧，2021（02）.

[6]焦利珠.試論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（14）.

作者簡介： 韓冬梅（ 1982.11-），女，漢族，甘肅民樂人，本科， 一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 。

（責(zé)編? 侯? ?芳）