張小蕓

【摘? 要】在當(dāng)前新課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)通過模擬真實(shí)情境能有效加深學(xué)生對于化學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中掌握化學(xué)專業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);真實(shí)情境;優(yōu)化措施

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0046-02

Exploration of Senior High School Chemistry Deep Learning Based on Real Situation

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Xiaoyun

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the current new curriculum teaching reform， the simulation of real situations in senior high school chemistry teaching can effectively deepen students' chemistry and develop studentshands-on skills. In the current senior high school chemistry teaching， teachers should contact life to guide students into group discussions and cultivate students' sense of independent inquiry. Students master chemistry professional skills in the process of hands-on operation to promote the overall development of students' quality.

【Keywords】Senior high school chemistry; Deep learning; Real situation; Optimization measures

一、深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，通過應(yīng)用理論知識(shí)能對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和解決，并且對于新知識(shí)能進(jìn)行批判性和吸收，融入具有自我邏輯思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系中。深度學(xué)習(xí)是一個(gè)進(jìn)行自我感知，對理論知識(shí)進(jìn)行探索的全面認(rèn)知過程。核心特點(diǎn)是不斷探索學(xué)生對于更高水平的問題解決能力以及思維培育能力。情境認(rèn)知中認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)的理解應(yīng)用，通過知識(shí)的遷移學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，這同時(shí)也是深度學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目的。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過創(chuàng)建真實(shí)場景讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中對理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建化學(xué)真實(shí)情境的原則

（一）生活化原則

在當(dāng)前必修課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，進(jìn)行情境化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循生活化原則，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，不斷激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決生活中遇到的實(shí)際問題，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終教學(xué)目的。

（二）導(dǎo)向性原則

其次，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)深度挖掘理論背后的相關(guān)鏈接，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下停留在知識(shí)表面的單一教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用已經(jīng)掌握的化學(xué)技能解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。通過創(chuàng)建真實(shí)情境的化學(xué)活動(dòng)能在潛移默化中提升學(xué)生化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）認(rèn)知性原則

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)知，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力。在進(jìn)行場景設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)由淺入深，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）持續(xù)性發(fā)展原則

在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)過程中，需要教師遵循持續(xù)性發(fā)展原則，在進(jìn)行化學(xué)場景構(gòu)建時(shí)，不能只局限于班級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解能力。根據(jù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度適當(dāng)開展化學(xué)深度學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于真實(shí)情境的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效路徑

（一）采用互動(dòng)式教學(xué)模式

在新課標(biāo)改革的教育要求中，提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐操作能力的重要性，也成為現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)作為一項(xiàng)典型的科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義是非常重大的。在我國現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育過程中，高中階段屬于一個(gè)特殊的教育階段。因?yàn)閷W(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳年齡段，對出現(xiàn)的新型事物都充滿著好奇心，利用互動(dòng)式教學(xué)并注重教學(xué)中的趣味性可以滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考。通過加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率以及教學(xué)模式的多樣化可以很好地幫助學(xué)生提高對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。所以在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段是非常有必要的。

由于化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，如果單靠課本式的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題，以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“滅火器的成分和原理”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行小組分類討論，最后派代表來陳述結(jié)論。通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且能有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了有效激發(fā)學(xué)生對于課堂活動(dòng)的參與熱情，教師可以通過組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展化學(xué)深度教學(xué)。積極組織以班級學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不僅能有效解決化學(xué)問題，而且能幫助學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。通過同學(xué)之間不同意見的交流探討使問題的探究更加深入和全面，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良性溝通關(guān)系，以學(xué)生為問題設(shè)計(jì)的主角，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，在表達(dá)自己意見的同時(shí)也應(yīng)尊重他人的不同想法。通過小組合作的形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，而且能有效加深學(xué)生對于課堂知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。

（三）趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入探究問題

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。然而縱觀現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)效果，大部分學(xué)生都存在缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及教師沒有做好教學(xué)指導(dǎo)是出現(xiàn)這種問題的原因之一。因此教師可以通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式拉近學(xué)生知識(shí)與生活的距離。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要通過不斷與學(xué)生進(jìn)行頻繁互動(dòng)，從而拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”的教學(xué)時(shí)，教師可以在點(diǎn)燃酒精燈之前問學(xué)生是否可以用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈，由于這個(gè)問題并不符合常理，這時(shí)候?qū)W生的興趣很容易就被這個(gè)問題帶動(dòng)起來，下一步教師就可以通過取出部分高錳酸鉀將其晶體放入燒杯，并將濃硫酸滴入燒杯進(jìn)行充分?jǐn)嚢瑁貌ＡО粽荷匣旌衔?，再將其混合物與酒精燈芯觸碰，這時(shí)酒精燈就可以被點(diǎn)燃。學(xué)生此時(shí)一定會(huì)好奇該實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理并產(chǎn)生了濃烈的參與欲望。接下來教師就可以讓學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)的方式找出其中的原理，本堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以說是取得了成功。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的大背景下，通過創(chuàng)建真實(shí)情境的教學(xué)模式，能有效鍛煉學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中分析問題、解決問題，從而提升化學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的化學(xué)研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“學(xué)習(xí)進(jìn)階理論下高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4385）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈旭東.從“為情而境”到“由境生情”——化學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)概論[J].化學(xué)教學(xué)，2019（07）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）