自2014 年教育部發(fā)布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，新課程改革工作不斷推行并深化，至今已經(jīng)取得了一定的成效?！兑庖姟分兄赋?，“教育部將研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中”。語文作為中學階段重要的基礎課程之一，應從文化、語言、思維、審美等方面著手，培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展所必須具備的品格與能力。

近年來，學界對于如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了討論與研究，并陸續(xù)出版了一系列的書籍，以期鞏固課程改革成果，促進學生全面發(fā)展?！吨袑W語文教學設計》集合了大量優(yōu)秀教學案例，從中學語文教學實踐的主要環(huán)節(jié)和關鍵問題入手，從語文課程標準、中學語文教學設計的基本技能、中學語文教學設計的專項技能三個方面進行探討。

全書共十五章，前兩章系統(tǒng)解讀了《義務教育語文課程標準（2011 年版）》和《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》，明確了教學重點及核心，為具體的教學設計指明了道路。第三章至第七章分別從教學目標的撰寫與選擇、教學過程的設計、學習活動的設計、語文教學板書的設計、教案的編寫等基本環(huán)節(jié)對語文教學提出建議，以提高教學的有效性。第八章至第十四章從閱讀與寫作兩大語文核心技能入手，詳細講解了單文本閱讀教學設計、多文本閱讀教學設計、整本書閱讀教學設計、分文體閱讀教學設計、文言文閱讀教學設計、作文教學設計、學習任務群教學設計，重在提高學生的語文應用能力。第十五章《語文作業(yè)的設計》，從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解全面鞏固教學內(nèi)容，提升學生語文核心素養(yǎng)。語言是語文核心素養(yǎng)的基石，有效的教學設計能夠使學生通過語言實踐積累語言經(jīng)驗，從而提升語言運用能力。文化素養(yǎng)同樣是語文核心素養(yǎng)必不可缺的組成部分，教學設計應體現(xiàn)語文的人文性，幫助學生增加知識文化的儲備，提高文化認同感，從而傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。審美能力的培養(yǎng)對于學生身心發(fā)展具有重要意義。語文以文本為載體，帶領學生進行審美體驗，陶冶情操、開闊眼界，提高其對語文學習興趣的同時，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度。

《中學語文教學設計》為中學語文教學工作注入了新的活力與生機，對于新時期大背景下的課程改革有重要的推動作用。該書可以與線上課程配套使用，將線上與線下相結(jié)合;書中提供的相關思考練習和閱讀資料，可滿足不同讀者的學習需要。該書既可以為中學語文教師教學提供參考與借鑒，還可以作為高校相關教育專業(yè)學生的學習對象，具有很高的應用價值。

（江蘇省鹽城中學周文峰）