夏燕

（武漢理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院法語系，湖北武漢 430070）

全國(guó)高校法語專業(yè)四級(jí)考試始于2004年5月，考試主要針對(duì)法語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，且分為聽寫、聽力、詞匯、語法(選擇題）、語法（時(shí)態(tài)填空）、閱讀理解、寫作七個(gè)部分。

主要檢測(cè)高校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段（1-2年級(jí)），學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的語言點(diǎn)的識(shí)記能力、運(yùn)用能力，對(duì)語言技能的“實(shí)施與運(yùn)用”能力，希望改善與促進(jìn)此階段的“教與學(xué)”，為教育部法語基礎(chǔ)教學(xué)的“目標(biāo)式”發(fā)展提供借鑒與參考。

16年以來，高校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教師以原版或者北外統(tǒng)編教材為依據(jù)，從聽、說、讀、寫4個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解、運(yùn)用與貫通能力；同時(shí)，法語專業(yè)四級(jí)考試（TFS-4）之前，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維與辨析能力。近些年，隨著TFS-4的不斷推進(jìn)與深入，高校教師與碩士研究生紛紜撰寫論文，從不同的認(rèn)知域，研究TFS-4的題型單項(xiàng)。

本文以TFS-4的語法（選擇題）為研究對(duì)象，以“邏輯歸納方法”為研究路徑，探索從“個(gè)別例子”至“規(guī)律”的推理，從而分疏出其中的脈理，幫助學(xué)生建立自己的思維架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“自主性”解題的目的。因此，本文首先援引“邏輯學(xué)”的概念，接著，呈現(xiàn)“簡(jiǎn)單枚舉法”“類比推理法”“因果推理法”“假設(shè)推理法”的研究路徑，并通過TFS-4的語法（選擇題）摘選題型進(jìn)行一一論證，呈現(xiàn)這一路徑之下的語法實(shí)踐。

1 邏輯學(xué)

“邏輯學(xué)是研究用于區(qū)分正確推理與不正確推理的方法和原理的學(xué)問”。這是歐文·M·柯匹、卡爾·科恩在《邏輯學(xué)導(dǎo)論》中的概念式敘述。陳波在《邏輯學(xué)十五講》中對(duì)這一概念進(jìn)行了具體闡述，邏輯學(xué)研究推理與論證，即研究前提與結(jié)論之間的形式、結(jié)構(gòu)關(guān)系，在這種關(guān)系中，“真前提”只能推導(dǎo)出“真結(jié)論”。邏輯學(xué)的基本規(guī)律呈現(xiàn)為同一律、矛盾律、排中律、充足理由律，其蘊(yùn)含了邏輯學(xué)的價(jià)值追尋：思維的明確性、確定性、一致性、論證性。

歐文·M·柯匹與卡爾·科恩確立了邏輯學(xué)研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行了“二元”區(qū)分，（正確推理與不正確推理），但是，這一簡(jiǎn)而言之的敘述中并未涉及方法與原理，亦并未進(jìn)行細(xì)致、深入的分析。陳波承襲邏輯學(xué)原理、概念，明確了邏輯學(xué)研究?jī)?nèi)容，即推理與論證，進(jìn)一步指出其表現(xiàn)為前提與結(jié)論之間的形式結(jié)構(gòu)關(guān)系，明晰了邏輯學(xué)基本規(guī)律與價(jià)值追尋。二者從抽象至具體，從濃縮至復(fù)原的角度呈現(xiàn)了邏輯學(xué)的語義概念。

2 邏輯歸納法

邏輯學(xué)在研究前提與結(jié)論之間的形式結(jié)構(gòu)關(guān)系時(shí)，采用“演繹”與“歸納”兩種方式。

演繹法不是本文TFS-4的語法（選擇題）研究的切入點(diǎn)，因此，不進(jìn)行概念的闡析。邏輯歸納法是從個(gè)別性例子至一般性規(guī)律的推理，或者從個(gè)別論述至別的個(gè)別性論述的推理。邏輯歸納法具體區(qū)劃為：簡(jiǎn)單枚舉法、類比推理法、因果推理法、假設(shè)推理法。TFS-4語法（選擇題）紛繁復(fù)雜的句子在邏輯歸納法的框架之下，通過以上4種路徑，呈現(xiàn)各自的句式脈絡(luò)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“個(gè)別”到“一般”的跨越。最終呈顯規(guī)律性特征。

3 邏輯歸納法框架之下TFS-4的語法（選擇題）研究

3.1 簡(jiǎn)單枚舉法

“簡(jiǎn)單枚舉法指的是在一類事物中，根據(jù)已觀察到的那部分對(duì)象都具有的某種屬性，并且沒有遇到任何反例，從而推出該類所有對(duì)象都具有該種屬性的結(jié)論”。簡(jiǎn)單枚舉法建立在在事物類別的劃分基礎(chǔ)上，根據(jù)“部分對(duì)象”（已觀察到的）的共有屬性，且無反例的前提之下，推出此類事物“所有對(duì)象”的共同屬性的結(jié)論。TFS-4語法（選擇題）的具體選項(xiàng)的“思維-推導(dǎo)方式”是這一歸納法的再運(yùn)用，產(chǎn)生實(shí)踐應(yīng)和效應(yīng)。

例一：法語專業(yè)四級(jí)-2010-語法-44→Elle a acheté une magnifique robe__________.

A. bleu clair

B. bleue clair

C. bleue claire

D. bleu claire

語法部分這一考題的基礎(chǔ)考點(diǎn)是：顏色形容詞的性數(shù)搭配，筆者將其延伸開來，即，（顏色）復(fù)合形式形容詞的性數(shù)協(xié)和、一致。我們首先整理這一知識(shí)點(diǎn)，（顏色）復(fù)合形式形容詞涵三種形式：“形容詞+形容詞”“形容詞+名詞”“名詞+名詞”。題中“bleu”的詞性是形容詞，“clair”的詞性是形容詞，因此，將研究類別框義在（顏色）復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞性數(shù)搭配。接著，我們從基礎(chǔ)階段常遇的例子去觀察、思考。（句1-5）

類別-句1

J’attends avec impatience la sortie du port，la découverte des ?les（...） La mer bleu foncé est belle.

類別-句2

Cette fille aime bien acheter des robes jaune clair.

類別-句3

Elle tient une robe vert vif.

類別-句4

La chemise gris clair va bien à ce monsieur.

類別-句5

La jupe vert foncé est celle qu’elle portait à l’age de 22 ans.

筆者呈現(xiàn)5個(gè)句子（顏色）復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞的具體結(jié)合方式：bleu+foncé，jaune+clair，vert+vif， gris+clair， vert+foncé；筆者將5個(gè)（顏色）復(fù)合形式形容詞復(fù)推至句子中，得出5組名詞+（顏色）復(fù)合形式形容詞的結(jié)構(gòu)：la mer bleu foncé， des robes jaune clair， une robe vert vif， la chemise gris clair， la jupe vert foncé；這一結(jié)構(gòu)中，無論名詞是單數(shù)，抑或復(fù)數(shù)，復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞均未做性、數(shù)的協(xié)和，由此，我們推導(dǎo)出 5組（顏色）復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞不需要與（限制）名詞做性數(shù)配合的結(jié)論，進(jìn)一步，查閱基礎(chǔ)階段法語教材、法語語法參考書，亦未尋找到例外，因此，所有（顏色）復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞不需要與（限制）名詞進(jìn)行性數(shù)協(xié)配的結(jié)論得以呈現(xiàn)（例一的準(zhǔn)確選項(xiàng)是A）。

簡(jiǎn)單枚舉法推導(dǎo)出的這一結(jié)論可以適用于所有（顏色）復(fù)合形式形容詞——形容詞+形容詞性數(shù)協(xié)和的情境之中。筆者需要指出，如果在進(jìn)一步推導(dǎo)中，有特例出現(xiàn)，為保持歸納的嚴(yán)謹(jǐn)、縝密性，需要將TFS-4的語法（選擇題）研究置于簡(jiǎn)單枚舉法的變化形式：科學(xué)歸納法的框架之下研究。此處不做深入研究。

3.2 類比推理法

“類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物在一系列屬性上相似，從而推出它們?cè)诹硪粋€(gè)或另一些屬性上也相似的推理”。類比推理法以“共性”為前提，建立在具有已經(jīng)存在相似屬性的“兩個(gè)”或者“兩類事物”的基礎(chǔ)之上，因“兩個(gè)”或者“兩類事物”已經(jīng)具有相似屬性，由此，推出其中一個(gè)（類）具有與另一個(gè)（類）別的相似的屬性。類比推理法可將有相似性與關(guān)聯(lián)性的彼與此（兩個(gè)事物）置于一個(gè)梯級(jí)之上，通過或然性研究，由此至彼，或，由彼至此，尋找“共性”，啟迪思維，尋找問題的解決之道。TFS-4語法（選擇題）部分題型“思維-方式”的構(gòu)建依循了類比推理法。

例二：法語專業(yè)四級(jí)-2008-語法-48→Les Européens et les Américains mangent en général__________ viande que les Chinois.

A. de la

B. plus de la

C. beaucoup de

D. plus de

此題主語是“Les Européens et les Américains”，謂語之后，“que”引導(dǎo)比較的第二成份“l(fā)es Chinois”，因此，此題的考點(diǎn)是副詞“beaucoup”的比較級(jí)?！癰eaucoup”比較級(jí)是“plus”（較高），進(jìn)而衍生出“peu”的比較級(jí)，“moins”（較低）。筆者將通過已知例句呈現(xiàn)“plus”與“moins”的共同屬性，并且通過“plus”的別的屬性，進(jìn)一步推導(dǎo)出“moins”的或然性屬性。（類別-1-句1-3，類別-2-句1-2）

類別-1-句1

Pierre travaille plus que lui.

類別-1-句2

Elles ont plus de vacances que nous.

類別-1-句3

J’aime plus les légumes que la viande.

類別-2- 句1

Tu parles moins aujourd’hui qu’hier.

類別-2-句2

J’ai moins de patience que lui.

通過類別-1三個(gè)例子呈現(xiàn)了“plus”的三個(gè)屬性：

（1）不及物動(dòng)詞后面程度副詞的比較級(jí)，“plus”直接置于動(dòng)詞后面，que引導(dǎo)比較第二成份。

（2）及物動(dòng)詞后面數(shù)量副詞的比較級(jí)，“plus+de”修飾名詞，省略冠詞，que引導(dǎo)比較第二成份。

（3）及物動(dòng)詞后面程度副詞的比較級(jí)，“plus”修飾動(dòng)詞，不與名詞產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，que引導(dǎo)比較第二成份。

通過類別-2兩個(gè)例子，“moins”呈現(xiàn)了與“plus”相似屬性：

（1）不及物動(dòng)詞后面程度副詞的比較級(jí)，“moins”直接置于動(dòng)詞后面，que引導(dǎo)比較第二成份。

（2）及物動(dòng)詞后面數(shù)量副詞的比較級(jí)，“moins+de”修飾名詞，省略冠詞，que引導(dǎo)比較第二成份。

（3）由此，我們做出或然性推測(cè)，及物動(dòng)詞后面程度副詞的比較級(jí)，“moins”修飾動(dòng)詞，不與名詞產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，que引導(dǎo)比較第二成份。

這里，需要指出的是，類比推理法通過前提推導(dǎo)結(jié)論，前提的真不一定推出結(jié)論的真，實(shí)踐檢驗(yàn)論述。例句，Je déteste moins le vélo que la voiture闡釋了真結(jié)論。（此題選項(xiàng)，D）

3.3 因果推理法

“因果聯(lián)系是世界萬物之間普遍聯(lián)系的一個(gè)方面，也許是其中最重要的一個(gè)方面。一個(gè)(或一些）現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)引起或影響到另一個(gè)（或一些）現(xiàn)象的產(chǎn)生，前者是后者的原因，后者是前者的結(jié)果”。因果推理法是世界普遍聯(lián)系的一環(huán)，重要不可忽視。因果聯(lián)系由名思義，前一現(xiàn)象的產(chǎn)生是后一現(xiàn)象的原因，后一現(xiàn)象的生成是前一現(xiàn)象的結(jié)果。因果推理法在于呈現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，掌握事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。因果推理法通過原因向結(jié)果的推導(dǎo)方式，悉知事物發(fā)生、延續(xù)、發(fā)展的規(guī)律。TFS-4語法（選擇題）部分題型研究路徑是因果推理法的具體體現(xiàn)。

例三：法語專業(yè)四級(jí)-2012-語法-51→_______vous désirez vous entretenir avec moi， nous serons mieux dans mon bureau.

A. Puisque

B. Pourtant

C. Parce que

D. Donc

因果推理法框架之下的TFS-4語法（選擇題）部分題型研究建立在單句研究的基礎(chǔ)之上，我們必須循衍分句涵義→分句之間邏輯關(guān)系→選項(xiàng)（邏輯語詞選擇）的方序，進(jìn)行“瓶頸式”突破，獲得真知性收獲。

此題前一分句“vous désirez vous entretenir avec moi”釋為：“您希望與我會(huì)談”；后一分句“nous serons mieux dans mon bureau”釋為：“我們最好在我的辦公室”。前一分句與后一分句之間的邏輯關(guān)系可以預(yù)測(cè)為“因果關(guān)系”，即，既然（“因?yàn)椤钡囊环N轉(zhuǎn)化形式）您希望與我會(huì)談，我們最好在我的辦公室。選項(xiàng)之中“puisque”與“parce que”是原因邏輯語詞，“parce que”針對(duì)“pourquoi”做出的回答，用于原因解釋，因此，“puisque”（既然），呈現(xiàn)交談兩方明確的原因，符合此句情境，此題選A。

TFS-4語法（選擇題）的（部分）單句研究呈現(xiàn)因果推理法的思理、脈絡(luò)，但是，僅限于單句研究，會(huì)導(dǎo)致以“點(diǎn)”蓋“面”，以“偏”蔽“全”，原因邏輯語詞、結(jié)果邏輯語詞的分類疏解是“個(gè)別”至“一般”，“具體”至“概括”的由經(jīng)之路。

如表1和表2所示：

表1 原因邏輯語詞（主要）

表2 結(jié)果邏輯語詞（主要）

原因邏輯語詞、結(jié)果邏輯語詞是因果推理法得以實(shí)施的“承載物”，也是此類TFS-4語法（選擇題）的“終極選項(xiàng)”。

3.4 假設(shè)推理法

“條件論證，有時(shí)又稱假言論證，是一個(gè)包含‘如果……那么……’”結(jié)構(gòu)的論證。它反映了我們的思維習(xí)性。(……)在這個(gè)論證中，先設(shè)定好一定的條件，如果達(dá)到了這個(gè)條件，就會(huì)有確定的結(jié)論出現(xiàn)”。條件論證，假言論證是假設(shè)推理法的闡述方式，“如果……那么……”是假設(shè)推理法的結(jié)構(gòu)形式，假設(shè)推理法指的是在一定條件下，會(huì)實(shí)現(xiàn)的事情，或者得出的結(jié)論。假設(shè)推理法在TFS-4語法（選擇題）題型中的呈現(xiàn)有三種情形即：假設(shè)從現(xiàn)在出發(fā)，推導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)性很高的結(jié)論；假設(shè)從現(xiàn)在出發(fā)，推導(dǎo)與現(xiàn)在相悖（不可實(shí)現(xiàn)），或者實(shí)現(xiàn)性很小（渺茫）的結(jié)論；假設(shè)從過去出發(fā)，依賴過去某種條件，可以實(shí)現(xiàn)，但是并未實(shí)現(xiàn)的結(jié)論。本文將通過TFS-4語法（選擇題）例句理析三種假設(shè)推理方式。

3.4.1 假設(shè)從現(xiàn)在出發(fā)，推導(dǎo)可以實(shí)或者實(shí)現(xiàn)性很高的結(jié)論

法語中使用主從復(fù)合句呈現(xiàn)此推理形式，其結(jié)構(gòu)為：

（從句）→si +présent（現(xiàn)在時(shí)），（主句）→le futur simple (impératif， ou le futur proche )）（簡(jiǎn)單將來時(shí)，命令式或者最近將來時(shí)）

請(qǐng)看例句：

例四：法語專業(yè)四級(jí)-2015-語法-65→ L’année prochaine si tu __________ ainsi， tu rateras certainement ta carrirère.

A. agis

B. agiras

C. agirais

D. aura agi

我們首先將此題置于主從復(fù)合句時(shí)態(tài)框架之中，主句“tu rateras”使用的是簡(jiǎn)單將來時(shí)，因此，從句中應(yīng)使用“agir”的現(xiàn)在時(shí)，選項(xiàng)為：A。接著，從句意層面明晰假設(shè)推理的邏輯蘊(yùn)義，“明年如果你依舊這么做，你將在職業(yè)生涯遭遇重挫?！边@里指依賴現(xiàn)在這種條件，（結(jié)論）實(shí)現(xiàn)可能性較大。因主句使用命令式或者最近將來時(shí)，假設(shè)推理的邏輯關(guān)系不發(fā)生改變，此處，不再論述。

3.4.2 假設(shè)從現(xiàn)在出發(fā)，推導(dǎo)與現(xiàn)在相悖（不可實(shí)現(xiàn)），或者實(shí)現(xiàn)性很?。烀＃┑慕Y(jié)論

法語中使用主從復(fù)合句呈現(xiàn)此推理形式，其結(jié)構(gòu)為：

（從句）→si +imparfait（未完成過去時(shí)），（主句）→le conditionnel présent（條件式現(xiàn)在時(shí)）

請(qǐng)看例句：

例五：法語專業(yè)四級(jí)-2014-語法-62→ L’économie ne se développerait pas s’il n’y _______pas le soutien du gouvernement.

A. avait

B. a

C. aurait

D. eut

我們繼續(xù)將此題置于主從復(fù)合句時(shí)態(tài)框架之中，主句“L’économie ne se développerait pas”使用的是條件式現(xiàn)在時(shí)，因此，從句中應(yīng)使用“avoir”未完成過去時(shí)，選項(xiàng)為：A。接著，從句意層面明晰假設(shè)推理的邏輯蘊(yùn)義，“如果沒有政府的支持，經(jīng)濟(jì)將很難發(fā)展?！边@里指依賴現(xiàn)在這種條件，（結(jié)論）實(shí)現(xiàn)可能性很?。ㄕ恢痹谥С?，經(jīng)濟(jì)一直在發(fā)展）。同樣的句式框架，推導(dǎo)出與現(xiàn)在相悖的結(jié)論在TFS-4語法（選擇題）考測(cè)并不多，此處不論述。

3.4.3 假設(shè)從過去出發(fā)，依賴過去某種條件，可以實(shí)現(xiàn)，但是并未實(shí)現(xiàn)的結(jié)論

（從句）→si +plus-que-parfait（愈過去時(shí)），（主句）→le conditionnel passé（條件式過去時(shí)）

例六：法語專業(yè)四級(jí)-2010-語法-73-→Si vous__________ le Guide bleu， vous n’auriez pas perdu autant de temps !

A. auriez consulté

B. aviez consulté

C. avez consulté

D. ayez consulté

我們研究假設(shè)推理法的最后一種句式框架。主句“vous n’auriez pas perdu autant de temps”使用的是條件式過去時(shí)，因此，從句中應(yīng)使用“consulter”的愈過去時(shí)，選項(xiàng)為：B。仍然從句意層面明晰假設(shè)推理的邏輯蘊(yùn)義，“如果您當(dāng)時(shí)查詢了旅游指南，您就不會(huì)花費(fèi)那么多時(shí)間了?！边@里指依賴過去某條件，（結(jié)論）可以實(shí)現(xiàn)，但是，并未實(shí)現(xiàn)（當(dāng)時(shí)，您未查詢指南，您花費(fèi)了如此多時(shí)間）。

假設(shè)推理法是TFS-4語法（選擇題）部分題型的邏輯基礎(chǔ)，三種假設(shè)推理句式（時(shí)態(tài)搭配）是假設(shè)推理法的多樣性使用，句子涵義的感知是假設(shè)推理法的情境式呈現(xiàn)。

4 結(jié)語

邏輯學(xué)是一門獨(dú)立與艱深的學(xué)問，涉獵對(duì)象深邃、抽象，闡述方式豐富與具體，邏輯學(xué)涵括推理、論證、演繹、歸納等等，上述內(nèi)容的展開建立在與各類句式關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)之上。本文首先簡(jiǎn)要介紹了邏輯學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、基本規(guī)律、價(jià)值追尋，接著援引邏輯歸納法，并將其為研究的切入點(diǎn)，分別簡(jiǎn)述了“簡(jiǎn)單枚舉法”“類比推理法”“因果推理法”“假設(shè)推理法”各自的內(nèi)涵要義，然后通過4種路徑探索TFS-4語法（選擇題）摘選句子的脈絡(luò)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“個(gè)別”至“一般”的跨越，呈現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律性。本文在邏輯歸納法4種路徑之下研究TFS-4語法測(cè)試時(shí)，盡管層層推理，分析歸納，得出結(jié)論，但是，囿于研究對(duì)象是摘選句式，因此，不能涵蓋TFS-4語法測(cè)試的全部題型。我們深感遺憾與不足。希望文章在建立思考與思維的新路徑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，亦希望是一個(gè)起始，為全面系統(tǒng)的TFS-4語法測(cè)試研究乃至TFS-4聽力、聽寫、語法、閱讀、寫作研究夯石砌基，作出自己的貢獻(xiàn)。